柳麗平，劉芳正，2

(1.黃山學院 信息工程學院，安徽 黃山 245041;2.黃山學院 思政部，安徽 黃山 245041)

現今人才需求的急劇變化、高等教育改革的深入推進等諸多因素使得高校畢業(yè)生就業(yè)呈現多元化的趨勢。自主擇業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)等擇業(yè)路徑已經成為畢業(yè)生在就業(yè)季首要考慮的問題。而在空前的就業(yè)壓力面前，高校傳統基礎學科的畢業(yè)生處境尤其艱難。盡管出現了多元化的就業(yè)途徑，但是在現今大學生就業(yè)難的大形勢下，特別是學科定位、課程培養(yǎng)與市場脫節(jié)嚴重的原因，此類畢業(yè)生就業(yè)空間更顯局促。因此從拓展高校就業(yè)路徑的角度對高校傳統基礎學科畢業(yè)生就業(yè)的流向進行分析，對擴大此類畢業(yè)生的就業(yè)空間進行對策性思考，是時下高校就業(yè)工作迫在眉睫的問題。本文以近年來皖南某學院幾個基礎性專業(yè)學科畢業(yè)生歷年就業(yè)的情勢作為案例，對上述問題進行嘗試性探索。

1 畢業(yè)生擇業(yè)路徑的個案調查

在諸如傳統專業(yè)中的歷史學、化學、生物學、物理學、中文等開辦以來，皖南某學院培養(yǎng)思路不斷更新，已然從培養(yǎng)掌握基本理論、基本知識及實驗技能、獲得進行科學研究初步訓練的師范類能力逐漸轉向培養(yǎng)從事相近應用性技術的學科領域工作的優(yōu)秀復合型人才的方向上來。然而，筆者調查發(fā)現:自2009年以來，四年時間內畢業(yè)生選擇自主擇業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)的具體數據分別為:2009年62、24、2;2010年40、35、4;2011年40、42、7;2012年35、45、10(依據皖南某高校學生工作處就業(yè)指導中心2013年畢業(yè)生就業(yè)統計數據整理所得)。如數據顯示，考研深造的畢業(yè)生的人數在逐年增加，2010年考研人數超過自主擇業(yè)人數，成為上述專業(yè)學生最主要的畢業(yè)流向;其次，自主擇業(yè)仍然是學生最主要的擇業(yè)方式之一，學生就業(yè)多流向工廠、企業(yè)等單位的技術性工作領域，從事教師行業(yè)者鳳毛麟角;此外，創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生人數也在不斷增加，這是基于國家政策引導和地方優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)環(huán)境催生出來的一種就業(yè)方式。應該說，以上三點也體現了目前高校傳統基礎學科畢業(yè)生普遍的就業(yè)流向。

另外，筆者對各類基礎學科專業(yè)的356位尚未畢業(yè)的在讀學生進行了擇業(yè)調查，其中有121人明確表示畢業(yè)后直接工作。這部分學生的成績基本上是處在中等偏下的水平，直接就業(yè)是他們畢業(yè)的首選。有151人表示準備考研，他們的成績普遍較好。事實上，成績好的學生幾乎都選擇了考研，是考研的主力軍，這個數字幾乎達到了總人數的一半，這個比例恰恰反映了近年來大多數基礎學科學生就業(yè)流向的總體趨勢，考研已經成為這類學生畢業(yè)后的首選。此外還有9人表示畢業(yè)后將要自主創(chuàng)業(yè)。

2 畢業(yè)生擇業(yè)路徑的原因分析

就業(yè)難，是目前所有大學生普遍面臨的問題，而類似物理、數學、化學、中文、歷史等傳統基礎學科的學生的處境更加艱難，在自主擇業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)等畢業(yè)生流向上，他們無所不嘗試。呈現出這種擇業(yè)現象的原因，筆者認為有以下幾個方面:

2.1 專業(yè)設置、學科定位與市場需求脫節(jié)

目前很多基礎性學科例如物理學的分支學科——電子信息、軟件工程、自動化、計算機等專業(yè)正是市場急需的專業(yè)。而曾經以培養(yǎng)科研后備軍和中學師資為目的的物理學就顯得競爭無力了。盡管在具體培養(yǎng)中，學校有意識地培養(yǎng)該專業(yè)學生的實踐能力，學生大多也已掌握了相關學科的基礎知識和技能，然而進入人才市場后，因專業(yè)不對口問題仍不為用人單位接納，更有甚者，會簡單的因學科名稱而不能獲得就業(yè)機會。

2.2 學生期望與就業(yè)現實脫節(jié)

現今的人才市場明顯是用人單位處于主動地位，擇業(yè)者處于被動地位。即將畢業(yè)的大學生，他們對區(qū)域、單位、待遇等要求比較苛刻，對工作期望值過高，因此在就業(yè)壓力日益增加的情況下很多學生難以找到自己理想的工作，特別是對于就業(yè)難度比較大的傳統基礎學科專業(yè)學生而言，可謂是難上加難。另外，一些學生則認為對口專業(yè)的工作與自己所學專業(yè)知識相關因此會比較熟悉，雖然起步較難，但是從長期來看，應該會受到很快的發(fā)展，因此他們持著寧缺毋濫的心理去找工作，使得很多工作機會與自己失之交臂。

此外，有的學生在選擇忙著找工作的同時也在準備著“選調生”、“選聘生”、“公務員”、“村官”、“三支一扶”等考試，但是對于投身西部的意愿卻不強，主要原因是大學生自身怕吃苦以及對國家政策落實不到位和工作待遇及環(huán)境等問題造成的。

2.3 考研熱的驅動

隨著國家研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大，考研的難度相對降低，已經成為面對嚴峻就業(yè)壓力的大多數本科生的重要選擇。在研究生招生中，基礎性學科所占招生名額可觀，更為此類大學生考研創(chuàng)造了更大的錄取機率。但考研大軍中，也是魚龍混雜。據調查，大部分學生希望通過考研使自己的學習能力和個人素質及其競爭力等方面得到一個提高，使自己能夠更加適應不斷發(fā)展的社會和對高層次人才的需求，來證明自己的實力和價值，在就業(yè)中增加自己的實力。這些學生的動機是務實端正的。然而，另外一些學生則將考研作為對大四畢業(yè)即將踏上社會工作和生活的一種逃避，他們抱著試試看的態(tài)度去備戰(zhàn)考研，正所謂“打醬油族”。

2.4 自主創(chuàng)業(yè)的契機

大學畢業(yè)后直接找工作不再是唯一的就業(yè)方式，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)既符合大學生特點，也是社會矚目的焦點，在國家政策的鼓勵下他們在擇業(yè)過程中更加自主，擇業(yè)方式也多樣化，更多的大學生想通過自主創(chuàng)業(yè)的方式證明自己的能力，大學生創(chuàng)業(yè)熱情逐步高漲［1］。隨著高校與社會距離的逐漸拉近，大學生也在有意識地培養(yǎng)適應社會能力，走入社會，主動鍛煉自己，更有大學生在校期間甚至已經開始創(chuàng)業(yè)，他們有的開設服務學生群體的商店，有的順勢開辦網店，有的直接注冊公司等。

3 畢業(yè)生擇業(yè)路徑的對策

傳統基礎學科無論過去還是將來都是各個高校不可或缺的專業(yè)，他們承載著高校繼續(xù)發(fā)展的學術基因，支撐著高校的科研寶塔。但在形勢逼迫下，高校傳統基礎學科的學生從招生規(guī)模上目前已經逐漸壓縮，甚至有的高校直接停招。當然從就業(yè)的角度這不是良策，我們應該回歸問題本身，思考如何突破這種就業(yè)瓶頸。具體可以從以下幾方面著手:

3.1 學生認清自我，看清形勢，從容應對

擇業(yè)對于每一個大四的學生而言都是至關重要的，而對于畢業(yè)生而言，一定要認清市場的就業(yè)現狀，就業(yè)難是現實，但是畢業(yè)生一定要調整好自己的心態(tài)，分析自身的優(yōu)勢，對自己做出合理正確的評價和定位。不要盲目擇業(yè)、固執(zhí)己見或者從眾。一種職業(yè)并不是所有的人都適合，作為畢業(yè)生要正確地認識自己，認識自己的能力、性格、氣質等，這樣才能使他們初步地了解自己適合什么樣的職業(yè)，減少擇業(yè)的盲目性，消除擇業(yè)目標的不確定性［2］，增加就業(yè)的信心和把握度。

3.2 高校應擔起責任，盡力拓展就業(yè)渠道

學生是學校的根本，學校對學生的未來有不可推卸的責任。比如:學校經過多方考察驗證，與社會上的一些誠信度較高的教育培訓機構合作，引入了“3+1”人才培養(yǎng)模式，即學生在學校學習三年理論知識之后，再去教育培訓機構學習技術操作及應用一年實踐知識直至推薦就業(yè)的模式，使得大學生不再是死讀書，而是將學到的理論知識充分地應用到實踐當中，力求在技術上彌補大學本科畢業(yè)生的不足，增加大學生就業(yè)的競爭力。這種人才培養(yǎng)模式受到了很多同學的歡迎。在作為調查對象的80位物理學應屆畢業(yè)生生中有40人報名參加“3+1”人才培養(yǎng)模式，目前絕大部分學生都與對口單位取得了就業(yè)意向。

3.3 加強思想引導，樹立正確就業(yè)觀

對于“選調生”、“選聘生”、“公務員”、“村官”、“三支一扶”等考試，學校應鼓勵大學生積極投身到支援西部的事業(yè)中，學校和社會應該加強對大學生這一方面的思想政治教育，到基層就業(yè)，這樣不但可以緩解當前大學生的就業(yè)壓力，而且還是實現大學生價值的重要體現。同時，學校和老師應該大力宣傳大學生創(chuàng)業(yè)的國家扶持政策，使大學生及時抓住創(chuàng)業(yè)機遇。另外，應該正視考研，不要逃避找工作難和工作壓力大的現狀而選擇考研，這樣不但考研率會大大降低，而在考研的過程中也錯失了很多好的就業(yè)機會。

綜上所述，在自身因素和國家政策、社會環(huán)境多方面因素的影響下，高校畢業(yè)生畢業(yè)時的流向呈現多元化。嚴峻的就業(yè)形勢，不利的專業(yè)背景，使得傳統基礎專業(yè)學生面臨著特殊困境。學生應該從自身實際出發(fā)，結合整個大環(huán)境給自己找到一個合適的定位，才能在現今就業(yè)難的大環(huán)境下立于優(yōu)勢地位。就業(yè)是學生、學校、社會共同的責任，各方應加強協作，營造良好的就業(yè)環(huán)境，這樣才能真正實現人與社會的可持續(xù)發(fā)展。

［1］張蕾，汪立夏.對當前大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的實證研究［J］.教育學術月刊，2011(11):48—51.

［2］王紅瑞.大學生擇業(yè)前情緒狀態(tài)的調查研究［J］.山東省青年管理干部學院學報，2002(97):35—36.