張焱焱

（江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校，南京 211135）

淺談《工程制圖》與《AutoCAD》融合教學(xué)的模式探討

張焱焱

（江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校，南京 211135）

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對《工程制圖》課程進(jìn)行教學(xué)改革，將其與《AUTOCAD》融合教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

融合教學(xué) 工程制圖 CAD 教學(xué)改革

引言

《工程制圖》和《AutoCAD》是工科學(xué)生必學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課。《工程制圖》是一門研究工程圖樣的學(xué)科。所謂工程圖樣，就是根據(jù)投影原理、標(biāo)準(zhǔn)或有關(guān)規(guī)定，表示工程對象，并有必要技術(shù)說明的圖。在現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)中，無論是機(jī)械工業(yè)、電子工業(yè)，還是冶金、化工等設(shè)備的設(shè)計與制造，都離不開工程圖樣。工程圖樣是人們表達(dá)設(shè)計意圖、交流技術(shù)思想和指導(dǎo)生產(chǎn)的工具，是工業(yè)生產(chǎn)中不可或缺的重要技術(shù)資料，是工程界共同的技術(shù)語言，是每個工程技術(shù)人員必須掌握的學(xué)科。這門課程的開設(shè)主要是培養(yǎng)學(xué)生識圖和繪圖的能力。

《AutoCAD》是目前國際上較為流行的繪圖軟件，用于二維繪圖、詳細(xì)繪制、設(shè)計文檔和基本三維設(shè)計。該課程一般是在學(xué)習(xí)《工程制圖》的基礎(chǔ)上，了解制圖標(biāo)準(zhǔn)，掌握三視圖的畫法后開設(shè)的，學(xué)習(xí)CAD是為了讓學(xué)生擺脫手工繪圖，改用計算機(jī)繪圖，從而提高繪圖效率。

1 傳統(tǒng)教學(xué)問題

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)校一般只開設(shè)《工程制圖》這門課程，課堂上配以黑板、粉筆、三角板、圓規(guī)等教學(xué)模具，向?qū)W生講解制圖標(biāo)準(zhǔn)，三視圖的形成及畫法，常用件、標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖、裝配圖的畫法等知識點(diǎn)，并配合相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生掌握識圖和繪圖的方法。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對員工的設(shè)計和繪圖能力提出了更高要求。高職院校隨之修改了人才培養(yǎng)方案，增加了《AutoCAD》的教學(xué)。但一般和《工程制圖》分開教學(xué)。

分開教學(xué)的問題是《工程制圖》理論教學(xué)比較枯燥，需要較強(qiáng)的空間思維能力，因此，學(xué)生興趣不大；在學(xué)習(xí)《AutoCAD》時，部分理論重復(fù)，部分教師重復(fù)講解，浪費(fèi)時間。

若將兩門課整合成一門，即工程制圖中穿插CAD教學(xué)，可以使教師從大量的黑板畫圖中解放出來，又可以讓學(xué)生通過計算機(jī)，直觀地觀看三維立體，立體間的疊加、切割、剖切的過程和結(jié)果，改變先前枯燥的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，增強(qiáng)他們的主觀能動性。此外，也可以很好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“平面-空間-平面”這一思維過程的轉(zhuǎn)換。

2 解決方案

我們主要采取融合教學(xué)的方法。

本課程規(guī)定教學(xué)總時數(shù)為96學(xué)時，使用時可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)在以上范圍內(nèi)確定具體教學(xué)總時數(shù)。現(xiàn)以96學(xué)時為例，提出具體的學(xué)時分配建議如表1所示。

3 教學(xué)實(shí)例

圖1表示一個閥體零件圖及對應(yīng)的三維立體圖，圖2是裝配圖，圖3是對應(yīng)的三維立體圖和拆裝模型。

通過在測繪實(shí)驗(yàn)室中對閥部件的拆裝測繪，了解其工作原理、零件結(jié)構(gòu)、裝配關(guān)系等內(nèi)容，對閥各零件進(jìn)行造型、裝配，并繪制裝配圖。增加了教學(xué)趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

同時，對學(xué)生的考核方式也進(jìn)行改革，學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生統(tǒng)一參加國家職業(yè)技能鑒定高級繪圖員考試，以考試結(jié)果決定學(xué)生本門課是否過關(guān)。該考核方式，激發(fā)了教師和學(xué)生都的教學(xué)、學(xué)習(xí)動力。

圖1 閥體零件圖及對應(yīng)的三維立體圖

表1 具體學(xué)時分配

圖2 裝配圖

圖3 三維立體圖和拆裝模型

4 結(jié)語

融合教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生對工程制圖的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力，提升了其技能考試成績。

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圖4 異常停機(jī)流程

4 應(yīng)用效果

應(yīng)用上述控制方案在涂布及液晶面板行業(yè)的廢氣治理項(xiàng)目上，自動化程度高，維護(hù)操作方便?？刂葡到y(tǒng)投入運(yùn)行以來，設(shè)備運(yùn)行穩(wěn)定，無任何安全事故發(fā)生，通過用戶反饋及第三方檢測，熱回收效率及廢氣處理效率均達(dá)到設(shè)計要求,取得了良好的社會效益經(jīng)濟(jì)效益，得到了用戶的好評。

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Abstract:Three-can waste gas regenerative thermal oxidizer is the environmental protection equipment. It’s used to treat organic waste gas. Because the reasonable cost and high efficiency,It has being widely used in the waste gas treatment industry. Base on the heat exchange efficiency, was te gas treatment efficiency and safety three aspects consideration. This paper introduce the automatic control system des ign for three-can waste gas regenerative thermal oxidizer.

Key words:organic waste gas treatment,control system，safety interlock

Introduction to Engineering Drawing and AutoCAD Fusion of Teaching Mode

ZHANG Yanyan
(Nanjing engineering of higher vocational schools, Nanjing 211135)

With the development of science and technology, we need to perform teaching reform on engineering drawing course. With the aid of fus ion of AutoCAD teaching,we can im prove students' interest in learning and better develop their space thinking ability.

fusion of teaching,engineering drawing, AutoCAD,teaching reform

Automatic Control Design for Three-can Waste Gas Regenerative Thermal Oxidizer

WANG Yuhua
(Shanghai Jiao Tong University,Shanghai 200240)