工程制圖
- 應(yīng)用三維設(shè)計(jì)軟件的混合式教學(xué)改革與探索
化工等領(lǐng)域。工程制圖課程是廣大工科專業(yè)一門必修的基礎(chǔ)課。隨著計(jì)算機(jī)在工程領(lǐng)域的深入應(yīng)用以及在工程教育認(rèn)證的大背景下，很多課程進(jìn)行了課程壓縮。工程制圖教學(xué)課時(shí)幾乎壓縮至原來的一半，這將引起課程內(nèi)容過多、教學(xué)方法陳舊、CAD實(shí)踐課程有待優(yōu)化等問題。針對這些問題，本文提出應(yīng)用三維軟件強(qiáng)大的建模能力，結(jié)合工程制圖的課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，建立與知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)的典型案例的三維模型，通過模型操作、視圖剖切展示，線下與學(xué)生進(jìn)行交互式、直觀的課程知識點(diǎn)講授。該方法可以降低學(xué)生工程制圖
科技風(fēng) 2023年35期2024-01-30
- 基于BIM 技術(shù)的《工程制圖》課程建設(shè)
M 技術(shù)對《工程制圖》課程的影響和啟示《工程制圖》是建筑專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、繪圖技能和工程認(rèn)知能力具有重要作用。傳統(tǒng)的《工程制圖》課程主要以二維平面圖為主，通過手繪或CAD 軟件進(jìn)行繪制，重點(diǎn)在于教授學(xué)生基本的繪圖規(guī)范、方法和技巧。然而，隨著BIM 技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，二維平面圖已經(jīng)不能滿足建筑設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)維的需求，需要通過三維模型來表達(dá)和管理建筑信息。因此，《工程制圖》課程也需要與時(shí)俱進(jìn)，引入BIM 技術(shù)，進(jìn)行改革和建設(shè)。BIM 技
山西青年 2023年24期2024-01-30
- 農(nóng)業(yè)工程專業(yè)工程制圖課程教學(xué)思考與改革
業(yè)工程專業(yè)的工程制圖課程具有課程內(nèi)容跨度大、工程實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)科交叉特色顯著的特點(diǎn)?，F(xiàn)階段工程制圖課程教學(xué)中仍存在學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)意識不強(qiáng)、空間思維能力薄弱、知識遷移能力欠缺的問題。為此，提出并實(shí)施了將課程思政和作業(yè)點(diǎn)評融入教學(xué)、將數(shù)字化建模和實(shí)體展示融入教學(xué)、將項(xiàng)目案例和翻轉(zhuǎn)課堂融入教學(xué)、將強(qiáng)化過程評價(jià)融入教學(xué)的改革舉措。通過上述課程改革，顯著提升了學(xué)生的課程成績，并且學(xué)生的繪圖、識圖能力和標(biāo)準(zhǔn)意識顯著提高。關(guān)鍵詞：工程制圖；農(nóng)業(yè)工程；教學(xué)改革；標(biāo)準(zhǔn)意識Refle
科技風(fēng) 2024年2期2024-01-17
- 農(nóng)業(yè)工程專業(yè)工程制圖課程教學(xué)思考與改革
業(yè)工程專業(yè)的工程制圖課程具有課程內(nèi)容跨度大、工程實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)科交叉特色顯著的特點(diǎn)?，F(xiàn)階段工程制圖課程教學(xué)中仍存在學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)意識不強(qiáng)、空間思維能力薄弱、知識遷移能力欠缺的問題。為此，本文提出并實(shí)施了將課程思政和作業(yè)點(diǎn)評融入教學(xué)、將數(shù)字化建模和實(shí)體展示融入教學(xué)、將項(xiàng)目案例和翻轉(zhuǎn)課堂融入教學(xué)、將強(qiáng)化過程評價(jià)融入教學(xué)的改革舉措。通過上述課程改革，顯著提升了學(xué)生的課程成績，并且繪圖、識圖能力和標(biāo)準(zhǔn)意識顯著提高。關(guān)鍵詞：工程制圖；農(nóng)業(yè)工程；教學(xué)改革；標(biāo)準(zhǔn)意識Reflec
科技風(fēng) 2023年36期2024-01-07
- 開放教育工科專業(yè)基礎(chǔ)課課程資源建設(shè)探索
——以“工程制圖”為例
定的改革?！?span id="syggg00" class="hl">工程制圖”是相關(guān)工科專業(yè)的一門典型基礎(chǔ)課程，本文以廣東開放大學(xué)“工程制圖”課程資源建設(shè)為例進(jìn)行介紹。1 開放教育工科專業(yè)基礎(chǔ)課課程資源建設(shè)的背景分析隨著中國的產(chǎn)業(yè)逐漸由“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)型，社會對工科人才的需求逐漸增大，要求也越來越高。不同層次、不同類型和不同階段的產(chǎn)業(yè)人員可以通過開放教育所提供的豐富課程資源獲得專業(yè)知識和技能的提升。基礎(chǔ)課是開放教育工科專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。課程資源是工科專業(yè)基礎(chǔ)課最重要的組
科教導(dǎo)刊 2023年29期2023-11-21
- 新工科背景下“工程制圖”思政教學(xué)模式的探索與研究
施。本文對“工程制圖”課程的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行分析與探討，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)建思政教學(xué)資源，圍繞“政治認(rèn)同、國家意識、工匠精神、文化自信、品格養(yǎng)成”等方面探索思政教育途徑，為新工科人才培養(yǎng)開拓創(chuàng)新。一、“工程制圖”課程思政建設(shè)的重要性“工程制圖”課程是絕大部分理工科學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，其面向?qū)ο鬄槲唇佑|專業(yè)課的大一新生，并為后續(xù)的工程專業(yè)課的學(xué)習(xí)乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)。為了引導(dǎo)和培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，高校在學(xué)生剛剛邁入大學(xué)校門時(shí)通過課程思政
科學(xué)咨詢 2023年18期2023-10-25
- 項(xiàng)目化教學(xué)在電梯工程專業(yè)工程制圖課程中的應(yīng)用研究
梯工程專業(yè)的工程制圖課程開展項(xiàng)目化教學(xué)研究，旨在從定量研究方向論證項(xiàng)目化教學(xué)可以提高工程制圖課程教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力。關(guān)鍵詞? 項(xiàng)目化教學(xué)；電梯工程；工程制圖中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2023）03-0075-040? 引言電梯工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而傳統(tǒng)的工程制圖教學(xué)多側(cè)重于基礎(chǔ)知識的講授，學(xué)生無法將課本知識與實(shí)際工作相結(jié)合[1]。采用項(xiàng)目化教學(xué)，通過在課堂教學(xué)流程中將知識點(diǎn)模
中國教育技術(shù)裝備 2023年3期2023-09-01
- 基于多維互動(dòng)的工程制圖課程信息化教學(xué)模式探索
展戰(zhàn)略要求，工程制圖課程需要探索構(gòu)建以信息化資源為支撐的智慧教學(xué)新模式。文章初步探索以多維互動(dòng)為特征的工程制圖課程時(shí)空融合信息化教學(xué)新模式，設(shè)計(jì)融合智慧教室及在線云平臺的課堂協(xié)作探究教學(xué)路徑，即以促進(jìn)學(xué)生三維空間想象能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的發(fā)展為課程教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，采用多維教學(xué)互動(dòng)方式，強(qiáng)調(diào)并突出學(xué)生探究性和個(gè)性化創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。該信息化教學(xué)新模式可為工程制圖課程信息化教學(xué)改革提供思路與參照，對新工科其他專業(yè)工科基礎(chǔ)課程信息化建設(shè)有一定的參考意義。［關(guān)鍵
大學(xué)教育 2023年9期2023-08-27
- 基于賓夕法尼亞州立大學(xué)圖學(xué)課程的工程制圖教學(xué)模式改革
者所在學(xué)院的工程制圖教學(xué)模式，進(jìn)行了“穿插互補(bǔ)式”教學(xué)模式改革，實(shí)踐證明，改革后的教學(xué)模式有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的空間構(gòu)形能力，提升學(xué)生的工程素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 工程制圖；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐；美國圖學(xué)課程中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.8.019工程制圖作為一門培養(yǎng)大學(xué)生工程意識和能力的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過學(xué)習(xí)工程立體形狀的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、耐心、細(xì)致的工程作風(fēng)和應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的工程
科教導(dǎo)刊 2023年8期2023-08-11
- 新工科背景下大類課程“工程制圖”的教學(xué)內(nèi)容改革措施
措施以本校“工程制圖”課程為例，是大學(xué)第一學(xué)期開設(shè)的學(xué)科大類課程，該課程的授課對象主要有機(jī)電學(xué)院、土木學(xué)院、化工學(xué)院、資環(huán)學(xué)院。面對不同專業(yè)的學(xué)生，加之該課程課時(shí)的壓縮，教學(xué)目標(biāo)也隨之而變，從教會學(xué)生畫圖、看圖調(diào)整到注重“能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)”的培養(yǎng)，即：厚通識、寬口徑、多交叉作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生正確的構(gòu)型思維。2 教學(xué)內(nèi)容的改革措施該課程由以前的“畫法幾何及機(jī)械制圖”64 學(xué)時(shí)，改為“工程制圖”48 學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，將傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行精簡、整合，重構(gòu)出“
裝備制造技術(shù) 2023年5期2023-07-26
- 基于BOPPPS模型的“工程制圖”課程混合式教學(xué)改革與實(shí)踐
非機(jī)類專業(yè)“工程制圖”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，借助新型信息技術(shù)進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)改革與實(shí)踐，探索將SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）在線教學(xué)平臺和雨課堂智慧教學(xué)工具有效融合，構(gòu)建基于BOPPPS模型[導(dǎo)入（Bridge-in）、目標(biāo)（Objective）、前測（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）、后測（Post-assessment）、總結(jié)（Summary）]的混合式教學(xué)模式。通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)
黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2023年8期2023-07-24
- 高校制圖課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐
效幾方面介紹工程制圖與CAD課程思政改革的經(jīng)驗(yàn)和做法。以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)構(gòu)建“點(diǎn)—線—面—體”多維度課程思政建設(shè)方案，明確“知識、能力和價(jià)值”三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)，深入挖掘和融入思政元素，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，完成能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造，提升育人質(zhì)量，期待可以為同類課程思政改革建設(shè)提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：課程思政；工程制圖；化工；學(xué)生中心；CAD中圖分類號：G641? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2
高教學(xué)刊 2023年37期2023-07-04
- 高職技能大賽《工程制圖》培訓(xùn)淺析
大賽高職組《工程制圖》賽項(xiàng)為例，總結(jié)本校的備賽過程，以賽促學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能水平和提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)合格的技能型人才。同時(shí)，以賽促教，以賽促改，促進(jìn)專業(yè)課程的深度教學(xué)改革和專業(yè)教師教學(xué)能力的提升。關(guān)鍵詞：技能大賽；工程制圖；備賽《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出，職業(yè)教育要把提高教育質(zhì)量作為重點(diǎn)，不斷深化職業(yè)教育改革，建設(shè)高質(zhì)量的職業(yè)教育體系，而開展職業(yè)教育技能比賽是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。通過職業(yè)院校技能競賽
科技風(fēng) 2023年9期2023-04-10
- “工程制圖”課程與“CAD技術(shù)”課程融合研究
4048）“工程制圖”是高等院校工科類專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生繪制工程圖樣和分析工程圖樣的水平，掌握工程圖樣讀圖與繪圖技術(shù)，提高學(xué)生空間形象思維能力、機(jī)構(gòu)搭建創(chuàng)新能力以及外觀包裝審美能力等，為學(xué)生將來的專業(yè)課程學(xué)習(xí)與技能的廣泛應(yīng)用奠定基礎(chǔ)[1]。工程制圖以現(xiàn)代工程應(yīng)用為背景，培養(yǎng)學(xué)生從基礎(chǔ)理論研究走向?qū)嶋H工程應(yīng)用，是工程應(yīng)用技術(shù)的啟蒙，其自身特點(diǎn)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，制約著學(xué)生對其學(xué)習(xí)理解與應(yīng)用，導(dǎo)致講解難度大、學(xué)習(xí)效率低[2]。因此，根據(jù)
黑龍江教育·高校研究與評估 2023年2期2023-04-06
- 《工程制圖》融入課程思政的策略探究*
將思政教育與工程制圖課程結(jié)合起來，進(jìn)行了深入的分析和討論，并就其自身存在的問題進(jìn)行了深入的分析，并就其實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入探討。一、工程制圖與思政課融合的內(nèi)在關(guān)系與重要性《工程制圖》是一門專業(yè)基礎(chǔ)共享課，針對大一新生，在講授專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程思政教育，促進(jìn)學(xué)生初步形成工程意識和規(guī)矩意識，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度與工作作風(fēng)，使同學(xué)們樹立文化自信，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛國熱情與承運(yùn)匠心、筑繪藍(lán)圖的斗志。本文介紹了我國工程繪圖的發(fā)展歷程，以及建設(shè)強(qiáng)國的風(fēng)采
區(qū)域治理 2023年7期2023-03-21
- “工程制圖”課程復(fù)合式教學(xué)模式改革與創(chuàng)新
）1 國內(nèi)外工程制圖教學(xué)狀況“工程制圖”課程是所有工科的入門課程，也是工科學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程。主要培養(yǎng)學(xué)生讀圖與繪圖能力、綜合設(shè)計(jì)能力、三維空間想象能力；對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題等工程實(shí)踐能力有很大的幫助；小組合作、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)也非常重要，而且能夠?yàn)槠渌麑I(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對于所有工科類學(xué)生而言，必須要掌握好這門課程。同時(shí)，學(xué)生只是依靠書本上的知識很難理解工程實(shí)踐中的設(shè)計(jì)方法和思維。下文圍
科教導(dǎo)刊·電子版 2022年29期2023-01-02
- 電氣工程專業(yè)《工程制圖》教學(xué)改革實(shí)踐研究
00384）工程制圖是我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，面向大一新生，32學(xué)時(shí)理論+16學(xué)時(shí)實(shí)踐，專業(yè)難度適中，突出能力，注重實(shí)用是制圖課教學(xué)的特色。課程研討及實(shí)踐環(huán)節(jié)多，思政導(dǎo)入性強(qiáng)。課程的目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)投影表達(dá)的基本原理，培養(yǎng)細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、空間構(gòu)形能力、建模設(shè)計(jì)和形體表達(dá)能力，掌握簡單零件測繪、手繪草圖和利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助制圖的技能，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)與實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)建立基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生全面的個(gè)人能力、職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及社會意識
科教導(dǎo)刊·電子版 2022年29期2023-01-02
- “工程制圖”課程混合教學(xué)模式實(shí)踐效果探究
技術(shù)基礎(chǔ)類“工程制圖”課程為研究對象，以學(xué)校提供的教育綜合平臺為基礎(chǔ)，從平臺資源的建設(shè)和使用、教學(xué)活動(dòng)的組織、線上教學(xué)與課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)等方面入手，研究了“工程制圖”課程混合教學(xué)模式的可行性和有效性，為圖學(xué)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合進(jìn)行了有益的探索和嘗試［1］。一、課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)依托內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)慕課教育平臺建設(shè)“工程制圖”課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。經(jīng)過設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的內(nèi)容主要包括教學(xué)管理、課程建設(shè)、隨堂教學(xué)、學(xué)習(xí)分析、課程預(yù)覽等5個(gè)欄目，對每個(gè)欄目又
教育教學(xué)論壇 2022年47期2022-12-24
- 基于雨課堂與BOPPPS模型的分層混合教學(xué)模式建構(gòu)與實(shí)踐
——以“工程制圖”課程為例
業(yè)基礎(chǔ)課程“工程制圖”為例，依托在線SPOOC課程，依據(jù)布魯姆二維認(rèn)知框架，構(gòu)建了以雨課堂一體化平臺為基礎(chǔ)、以BOPPPS模型為指導(dǎo)的線上線下混合教學(xué)模式。此外，基于圖學(xué)社團(tuán)的課堂內(nèi)外結(jié)合與衍生，進(jìn)一步深化圖學(xué)知識的能力轉(zhuǎn)化，在課程教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的教學(xué)效果。二、基于雨課堂一體化平臺與BOPPPS模型的混合教學(xué)模式構(gòu)建工程制圖是一門工科類專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程。本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀與繪制工程圖樣的成圖能力、空間建構(gòu)想象能力、形象思維能力及工程表達(dá)的能力。
教育觀察 2022年34期2022-12-13
- “工程制圖”課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究*
當(dāng)[3]?！?span id="syggg00" class="hl">工程制圖”課程作為工學(xué)類學(xué)科重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容在工程領(lǐng)域的各個(gè)專業(yè)均有廣泛的適用，課程集基礎(chǔ)性、技術(shù)性和實(shí)用性于一體，是一門在工科類院校中普遍開設(shè)的基礎(chǔ)課程，具有開設(shè)專業(yè)多、學(xué)生多的特點(diǎn)[4]。因此，開展“工程制圖”課程思政探索研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1 “工程制圖”課程特點(diǎn)和思政元素工程圖樣是工程界的通用語言，是產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、生產(chǎn)、使用等過程中重要的技術(shù)文件，正確識圖、準(zhǔn)確繪圖是工程專業(yè)技術(shù)人員必備的基本能力?！?span id="syggg00" class="hl">工程制圖”便是研究
南方農(nóng)機(jī) 2022年15期2022-11-23
- 工程教育認(rèn)證背景下面向工程實(shí)踐的“工程制圖”課程教學(xué)改革
0065)“工程制圖”是非機(jī)械類工科專業(yè)本科生的一門基礎(chǔ)課，教學(xué)對象是剛剛進(jìn)入工科各專業(yè)學(xué)習(xí)的大一學(xué)生，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、讀圖與空間抽象思維能力，能夠在工程實(shí)踐中應(yīng)用圖形進(jìn)行表達(dá)與交流。尤其是在當(dāng)前工程教育認(rèn)證的大背景下，如何充分發(fā)揮“工程制圖”課程在學(xué)生工程素養(yǎng)和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)方面的支撐作用，是當(dāng)前“工程制圖”課程教學(xué)過程中應(yīng)該考慮的問題[1]。長期以來，“工程制圖”的教學(xué)內(nèi)容都是按照畫法幾何、組合體、零件圖和裝配圖等幾個(gè)部分逐層推進(jìn)。這種方
科技資訊 2022年23期2022-11-23
- 中意兩國“工程制圖”課程教材比較與分析
個(gè)角度進(jìn)行“工程制圖”課程教學(xué)改革研究，目的在于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。杜俊總結(jié)了國內(nèi)“工程制圖”課程教學(xué)體系的問題，提出了融合三維建模技術(shù)的新型課程教學(xué)體系。李競闡述了新工程視域下機(jī)械制圖教材建設(shè)的改革方式，包含校企協(xié)同撰寫教材并引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等內(nèi)容。朱文博提出通過增加機(jī)械零部件認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)，建立基于認(rèn)知實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)理念的“機(jī)械制圖”課程教學(xué)體系。從測繪實(shí)踐和課程思政教學(xué)分別探索了工程制圖測繪實(shí)踐課程的改革方式、融合課程思政
教育教學(xué)論壇 2022年23期2022-10-31
- 融合三維CAD技術(shù)的“工程制圖”課程教學(xué)改革探討
5002)“工程制圖”是高等院校工科類專業(yè)學(xué)生的一門必修課，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生空間想象和邏輯思維能力，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生形象思維、科學(xué)研究以及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的過程中也起著重要作用，并為后續(xù)的相關(guān)學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。如今，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)其廣泛應(yīng)用和其運(yùn)算能力的飛速提升，工程制圖與計(jì)算機(jī)技術(shù)的融合愈發(fā)深入，因而對本課程提出了更高要求，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和模式受到挑戰(zhàn)，課程改革勢在必行[1]。隨著計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)的普及，傳統(tǒng)手工制圖的模式已經(jīng)逐步被
化工時(shí)刊 2022年9期2022-10-24
- 基于Unity3D的《工程制圖》虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺設(shè)計(jì)及應(yīng)用*
高的要求?！?span id="syggg00" class="hl">工程制圖》是智能制造系列課程中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門機(jī)械、建筑、平面設(shè)計(jì)等專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，是體現(xiàn)工科學(xué)科特點(diǎn)的入門課程，也是學(xué)習(xí)工科的學(xué)生必須學(xué)習(xí)掌握的一項(xiàng)專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)的空間想象力以及構(gòu)思能力、促進(jìn)工業(yè)化的進(jìn)程等許多方面發(fā)揮了非常重要的作用。在傳統(tǒng)的《工程制圖》課程里，多數(shù)學(xué)校習(xí)慣將學(xué)生安排在普通教室上課，教師使用講授法和演示法進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)過程中需要教師及時(shí)給學(xué)生解答疑問，而不應(yīng)該僅局限于理論知識的傳授
機(jī)電工程技術(shù) 2022年9期2022-10-09
- 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程思政研究*
——以“工程制圖”為例
意義重大?！?span id="syggg00" class="hl">工程制圖》課程作為工科類專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有受眾專業(yè)廣、開課階段早的特點(diǎn)，在高等教育中就有思政育人的先導(dǎo)性。同時(shí)，《工程制圖》課程具有內(nèi)容抽象、理論和標(biāo)準(zhǔn)眾多、重難點(diǎn)較多、知識點(diǎn)細(xì)致等難點(diǎn)，難以簡單明了地被學(xué)生理解掌握。另外，目前各大高校的《工程制圖》課程存在不同程度的課時(shí)縮減問題，對教師授課和學(xué)生掌握又提出了更大的挑戰(zhàn)。因此，如何在保障正常高水平教學(xué)的同時(shí)，有效開展思政教育，是值得探索的重要課題。近年來，新冠肺炎疫情擾亂了正常的教學(xué)工作，對高效
大眾文藝 2022年17期2022-09-27
- “工程制圖”課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐＊
04）1 “工程制圖”課程簡介及存在問題“工程制圖”課程作為大多數(shù)院校開設(shè)的工科非機(jī)類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生獲得工程師初步訓(xùn)練的一門必修的基礎(chǔ)技術(shù)課。該門課程主要是讓學(xué)生研究繪制和識讀工程圖樣的原理和方法，正確運(yùn)用正投影基本原理及機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)，理論與實(shí)際相結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力和空間思維能力打下必要的初步基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力方面起著十分重要的作用。桂林電子科技大學(xué)的“工程制圖”課程涉及的專業(yè)有電氣工程及其自動(dòng)化、電子信息類、自動(dòng)
科技與創(chuàng)新 2022年19期2022-09-26
- 四混合“工程制圖”來華留學(xué)生教學(xué)實(shí)踐
高的要求。“工程制圖”作為工科專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，是工科學(xué)生必備的技術(shù)技能之一，是工程技術(shù)人員進(jìn)行交流的工具，被稱為“工程界的語言”。該課程一般在大一開設(shè)，也是學(xué)生最早接觸到的與專業(yè)最為接近的課程。因此，如何結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)上好這門課，對于初入大學(xué)的學(xué)生顯得尤為重要。來華留學(xué)生的“工程制圖”課程教學(xué)較國內(nèi)學(xué)生具有明顯的特殊性。來華留學(xué)生主要來自發(fā)展中國家和周邊沿線國家，經(jīng)過一年中文預(yù)科后開始中國大學(xué)課程學(xué)習(xí)。地域離散廣、基礎(chǔ)差異大、基礎(chǔ)語言能力不同，以及由于新
教育教學(xué)論壇 2022年35期2022-09-22
- 基于BOPPPS模型的“工程制圖”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)
者所在高校“工程制圖”課程涉及14個(gè)專業(yè)，涵蓋65個(gè)班級約2000名學(xué)生，受眾學(xué)生十分廣泛。“工程制圖”課程的教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，注重培養(yǎng)學(xué)生的投影和讀圖能力，強(qiáng)化學(xué)生的空間想象和分析能力，提升學(xué)生工程技能和創(chuàng)新能力。課程體現(xiàn)的職業(yè)操守、文化內(nèi)涵和工匠精神，為開展課程思政建設(shè)提供了“肥沃土壤”。1 引入BOPPPS模型，開展“工程制圖”課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)1976年溫哥華大學(xué)Douglas Kerr團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建了BOPPPS模式，將課堂分為導(dǎo)入(Bridge-in
科教導(dǎo)刊 2022年18期2022-08-17
- 關(guān)于“工程制圖”課程與實(shí)踐教學(xué)模式發(fā)展新方向轉(zhuǎn)變的探討
了新要求?！?span id="syggg00" class="hl">工程制圖”作為絕大部分理工科專業(yè)大學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程之一，由于其涵蓋的知識點(diǎn)較為抽象、枯燥，學(xué)生對這方面知識的理解能力不一，導(dǎo)致本課程的教學(xué)質(zhì)量與效果較差，并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不足以滿足新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新市場下對人才培養(yǎng)提出的新需求[1]。因此，為了滿足現(xiàn)如今我國的工業(yè)發(fā)展的新需求，需要不斷涌現(xiàn)出適應(yīng)時(shí)代潮流的教學(xué)新模式，讓課程教育與工程應(yīng)用實(shí)際接軌，這樣才能培養(yǎng)出適合時(shí)代要求，具備從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作能力的優(yōu)秀人才，以此來支持我國教育部積極
科技風(fēng) 2022年17期2022-08-01
- 基于典型思政元素的“工程制圖”課程思政改革與探索
政治教育融入工程制圖課程的意義“工程制圖”作為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其授課對象為尚未接觸過相關(guān)內(nèi)容的大一或大二年級學(xué)生；該課程的主要教學(xué)任務(wù)和目的包括學(xué)習(xí)工程制圖的基本理論知識，熟練掌握二維工程圖繪制和三維建模能力，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的空間想象能力，加強(qiáng)圖形的綜合表達(dá)能力，最終激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程意識。從課堂教學(xué)的角度，工程制圖的具體教學(xué)目標(biāo)包括，掌握制圖相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)、繪圖的基本方法、正投影法的原理及基本元素（點(diǎn)、線、面）的投影、
教育教學(xué)論壇 2022年26期2022-07-22
- 基于OBE 理念的食品工程類專業(yè)“工程制圖”教學(xué)體系改革探索與實(shí)踐
基礎(chǔ)課程，“工程制圖”是探究運(yùn)用正投影的基本理論和方法，繪制和閱讀各種工程圖樣的一門課程，也是“食品工程原理”“食品機(jī)械與設(shè)備”“食品工廠設(shè)計(jì)”等課程的基礎(chǔ)。作為理論與實(shí)踐并重的技術(shù)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容主要包括：①制圖的基礎(chǔ)知識與技能；②正投影的基礎(chǔ)知識；③立體的投影；④軸測圖；⑤組合體；⑥機(jī)件常用的表達(dá)方法；⑦標(biāo)準(zhǔn)件與常用件；⑧零件圖；⑨裝配圖；⑩其他工程圖樣簡介等[2]。由于“工程制圖”課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)，同時(shí)重視實(shí)踐操作繪圖與理論基礎(chǔ)知識結(jié)合的能力。
農(nóng)產(chǎn)品加工 2022年11期2022-07-21
- 新工科背景下案例衍生教學(xué)模式的探索研究
先導(dǎo)作用的“工程制圖”課程為例，通過基礎(chǔ)案例衍生、工程案例衍生和案例糾錯(cuò)衍生的三種衍生方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的深度理解、遷移升華，從而衍生新知識、提煉新方法、塑造正確的價(jià)值觀。[關(guān)鍵詞] 新工科;案例衍生;教學(xué)模式;工程制圖[基金項(xiàng)目] 2019年度陜西科技大學(xué)線上線下混合式教學(xué)改革項(xiàng)目“基于互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工程制圖的教學(xué)融合”（123063009）[作者簡介] 于 旻（1986—），女，山東臨沂人，博士，陜西科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院講師，主要從事工程圖
教育教學(xué)論壇 2022年27期2022-07-14
- 面向大類培養(yǎng)的“工程制圖”課程教學(xué)改革
標(biāo)，建設(shè)好“工程制圖”這一工科基礎(chǔ)課程，是提升海洋學(xué)科群大類培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。聚焦海洋學(xué)科群在“工程制圖”課程教學(xué)中面臨的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等三大挑戰(zhàn)，開展了包含課程頂層設(shè)計(jì)在內(nèi)的全面課程改革和探索。通過一系列的教學(xué)改革和探索手段，海洋學(xué)科群“工程制圖”課程的教學(xué)效果和學(xué)生工程素質(zhì)得到了較大提升。[關(guān)鍵詞] 大類培養(yǎng);工程制圖;教學(xué)改革;探索[基金項(xiàng)目] 2021年度教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“面向新工科和大類培養(yǎng)的海洋學(xué)科群組工程制圖實(shí)踐基地建設(shè)與探索”（2
教育教學(xué)論壇 2022年22期2022-07-06
- 基于慕課的混合教學(xué)模式探索
的工科學(xué)生，工程制圖是其入校后接觸到的第一門技術(shù)基礎(chǔ)課。但是由于不是其本專業(yè)主干專業(yè)課程，工程制圖課程學(xué)分被壓縮，學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)知識點(diǎn)，給教學(xué)工作帶來挑戰(zhàn)。因此，本文以工程制圖課程為例，將慕課與混合式學(xué)習(xí)相結(jié)合，構(gòu)建和探索適合工科課程使用的混合式教學(xué)模式，旨在提高非機(jī)械類工程制圖課程的教學(xué)效果，達(dá)到提升工科人才培養(yǎng)整體質(zhì)量的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：慕課;混合式教學(xué);工程制圖一、引言工程制圖課程是工科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)第一學(xué)期就要學(xué)習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)
民族文匯 2022年31期2022-06-19
- 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的互動(dòng)式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究及應(yīng)用
軟件平臺，以工程制圖系列課程為載體，構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的互動(dòng)式自主學(xué)習(xí)平臺，并完成課程從“傳統(tǒng)資源”到“平臺媒體資源”的建設(shè)、轉(zhuǎn)換和應(yīng)用。平臺各模塊的設(shè)計(jì)和實(shí)施充分利用且合理分配互聯(lián)網(wǎng)資源，提升教與學(xué)之間的雙向互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，真正達(dá)到利用“碎片化時(shí)間”對課程進(jìn)行“系統(tǒng)化教學(xué)”的目的。經(jīng)兩年實(shí)踐，已證實(shí)教學(xué)效果得到實(shí)質(zhì)性提升。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;自主學(xué)習(xí)模式;互動(dòng)式教學(xué);工程制圖中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文
高教學(xué)刊 2022年17期2022-06-18
- 高職園林技術(shù)專業(yè)工程制圖課程混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)踐
章以高職園林工程制圖課程為例，結(jié)合混合式教學(xué)模式的相關(guān)理論，對該專業(yè)進(jìn)行了設(shè)計(jì)與實(shí)踐。文章分析了混合式教學(xué)在建筑行業(yè)中開展的必要性，接著提出了幾種常用模式及混合式教學(xué)存在問題并就其原因做進(jìn)一步探討。園林工程制圖在園林工程專業(yè)中是一門十分重要的課程。為“零距離”地讓“零適應(yīng)期”的專業(yè)技術(shù)人才上崗，園林工程制圖課程實(shí)施教學(xué)實(shí)踐，對課程內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、課程考核等問題進(jìn)行了深入的研究，建立了以就業(yè)需要為導(dǎo)向的混合式教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：園林技術(shù)；工程制圖；混合式教學(xué)模
大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年10期2022-05-30
- 工程制圖課程全程式過程化考核實(shí)踐
的占比來實(shí)現(xiàn)工程制圖課程全程式過程化考核。增加考核次數(shù)及平時(shí)成績的占比，有效促使學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程，避免出現(xiàn)平時(shí)不努力，期末臨時(shí)突擊的現(xiàn)象;同時(shí)也避免了一次考試定成績的偶然性?？己诵问降亩鄻有?，有利于全面檢測學(xué)生表達(dá)和繪制零部件的能力。該考核方式能促進(jìn)學(xué)生牢固掌握制圖知識，為后續(xù)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞??? 工程制圖;課程考核;全程式;過程化;平時(shí)成績中圖分類號：G642.47??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? DOI：10.16400/j.cnki.kj
科教導(dǎo)刊 2022年4期2022-05-07
- 基于OBE+BOPPPS的課程改革研究與實(shí)踐
課程建設(shè)，以工程制圖課程為研究對象，基于OBE理念進(jìn)行教學(xué)改革研究，分析課程的學(xué)習(xí)需求，確定課程的教學(xué)目標(biāo)，提出課程的內(nèi)容框架。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課程性質(zhì)和學(xué)情特點(diǎn)，探討運(yùn)用BOPPPS模式在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織策略方面的幾個(gè)關(guān)鍵性問題，以期為在專業(yè)課程中全面推行OBE理念和有效運(yùn)用BOPPPS模式，提供可行的借鑒和有益的參考。關(guān)鍵詞??? OBE;BOPPPS;課程改革;工程制圖中圖分類號：G424??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? DOI：10.16400/j.cn
科教導(dǎo)刊 2022年4期2022-05-07
- 工程制圖課程思政教學(xué)的改革與思考
課程思政融入工程制圖課程的必要性，分析了工程制圖課程思政面臨的現(xiàn)實(shí)問題，研究給出了實(shí)現(xiàn)課程思政融入工程制圖的具體措施。關(guān)鍵詞：課程思政;工程制圖;教學(xué)改革 工程制圖課程作為工科學(xué)生的必修課程，具有理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，在該課程中融入思想政治教育，可以對大一新生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，有利于其樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，是進(jìn)行全程育人、全方位育人的重要一環(huán)[1]。本文針對在工程制圖課程中融入思政育人進(jìn)行了分析和探討，首先分析了課程思政與思政課程的內(nèi)在聯(lián)系，然后
客聯(lián) 2022年2期2022-04-29
- 《工程制圖》線上線下課程思政改革探索
用[1]。《工程制圖》課程作為高校工科新生進(jìn)入大學(xué)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，由于受到高等教育大眾化教育影響，其傳統(tǒng)教學(xué)方式缺陷已逐漸呈現(xiàn)，尤其是將教師作為中心的教學(xué)方式，突出傳授知識的教學(xué)目標(biāo)，這不但忽視學(xué)生能力培養(yǎng)，而且嚴(yán)重脫離了課程思政的育人目標(biāo)[2]。這必將影響高等教育人才的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了國家發(fā)展、壯大甚至崛起，乃至民族復(fù)興，同時(shí)也背離了高等教育的根本所在。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式不足，側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng)的同時(shí)，更加注重育人目標(biāo)，本文對《工程制圖》線上線下課
科教導(dǎo)刊·電子版 2022年8期2022-04-16
- 線上線下混合式教學(xué)模式在土木工程制圖課程中的研究與實(shí)踐
教學(xué)模式對“工程制圖”課程教改的課程資源建設(shè)、課程時(shí)間安排、教學(xué)模式實(shí)施、教學(xué)效果反饋和考核進(jìn)行總結(jié)，為線上線下混合式教學(xué)模式在工程制圖類專業(yè)課教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：工程制圖;線上線下;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;學(xué)生主體中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.05.069大學(xué)教育應(yīng)“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”。以高效率的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的能力，幫助其篩選和積累基礎(chǔ)知
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年5期2022-03-13
- 以工程應(yīng)用為導(dǎo)向的土木工程專業(yè)工程制圖的教學(xué)思考與實(shí)踐
土木工程專業(yè)工程制圖課程的特點(diǎn)和存在的問題，針對性地提出了具體的教學(xué)改革建議，包括重視邏輯推理思維、精簡教學(xué)內(nèi)容、豐富工程示例、強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助繪圖、借助多媒體庫和微課等教學(xué)手段，取得了良好的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞]工程制圖;土木工程專業(yè);教學(xué)大綱;工程應(yīng)用;移動(dòng)教學(xué)平臺[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）01-0046-03工程制圖系列課程是土木工程專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，旨在讓學(xué)生掌握基本正投影理論和作圖方法，
大學(xué)教育 2022年1期2022-03-09
- 工程制圖混合式教學(xué)改革與實(shí)踐
研究和構(gòu)建了工程制圖課程基于知識點(diǎn)的線上視頻資源，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求;同時(shí)采用教師線上和線下導(dǎo)學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)工程制圖混合式教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生之間的協(xié)作能力和溝通交流能力，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析與解決問題能力、創(chuàng)新能力，提升了工程制圖課程的教學(xué)質(zhì)量。[關(guān)鍵詞]知識點(diǎn);混合式;工程制圖;自主學(xué)習(xí)[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）01-0005-04工程制圖作為理
大學(xué)教育 2022年1期2022-03-09
- 基于CDIO的《工程制圖》課程教學(xué)改革與實(shí)踐
點(diǎn)[1]?！?span id="syggg00" class="hl">工程制圖》課程是一門研究繪制和閱讀工程圖樣基本方法的基礎(chǔ)技術(shù)課程，是各工科專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，對實(shí)踐性要求比較高，學(xué)生需要通過大量的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)其空間想象能力和形象思維能力，并能運(yùn)用于實(shí)際來解決相關(guān)的工程問題。以往的教學(xué)模式存在一些弊端，比如，在知識體系上，學(xué)生不能綜合運(yùn)用所學(xué)知識，腦海中只是單個(gè)的知識點(diǎn)，不能將所有知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)組合及運(yùn)用；在目標(biāo)體系上，教學(xué)目標(biāo)與社會對畢業(yè)生的要求不匹配，學(xué)生不知道如何將所學(xué)知識或能力運(yùn)用于實(shí)際工程
科教導(dǎo)刊·電子版 2022年1期2022-03-05
- 食品工程類專業(yè)“工程制圖”課程思政的教學(xué)改革與實(shí)踐
根本問題?！?span id="syggg00" class="hl">工程制圖”是食品科學(xué)與工程等工科類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是理論與實(shí)踐并重的課程。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式多采用填鴨式，注重傳授繪圖技巧與理論知識，而忽略培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工程師職業(yè)素養(yǎng)及文化內(nèi)涵[2]，更是缺乏必要的思政元素融入。陜西師范大學(xué)食品工程與營養(yǎng)科學(xué)學(xué)院進(jìn)行了“工程制圖”的課程思政教學(xué)探索，通過挖掘“工程制圖”課程內(nèi)容中的思政教育元素，探索將工匠精神等素質(zhì)教育融入課程教學(xué)的路徑與方法，實(shí)現(xiàn)了“工程制圖”課程與思政教育的有機(jī)結(jié)合，取得了
現(xiàn)代面粉工業(yè) 2022年1期2022-02-21
- 面向自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的“工程制圖”教學(xué)改革
）0 引言“工程制圖”的工科課程是研究工程圖樣與產(chǎn)品表達(dá)和交流學(xué)科，以投影理論和國家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間邏輯思維能力和形象思維能力、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，是工科學(xué)生必修的核心技術(shù)課程。從教學(xué)實(shí)踐看，傳統(tǒng)的工程制圖課程教學(xué)沒有從本質(zhì)上突破以教師和課堂為中心，單向傳授理論知識為主的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過分依賴?yán)蠋煟鲃?dòng)性欠缺，處于被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的教育模式的框架內(nèi)的教育和學(xué)習(xí)模式不能達(dá)到以知識創(chuàng)新為需求的社會發(fā)展要求。隨著科技和互聯(lián)網(wǎng)
裝備制造技術(shù) 2021年10期2022-01-22
- OBE理念下“工程制圖”課程案例庫建設(shè)與實(shí)踐研究
?要]? 工程制圖是一門專業(yè)必修課，目的是使學(xué)生熟悉工程制圖的基本知識，掌握圖形繪制方法，強(qiáng)化學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。針對當(dāng)前工程制圖課程教學(xué)中學(xué)生操作性不強(qiáng)及教學(xué)成效不高等問題，結(jié)合OBE教育理念影響下該門課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以典型的案例教學(xué)法為例，提出了合理性建議，以期進(jìn)一步豐富案例教學(xué)資源，提高課程教學(xué)水平。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? OBE教育理念;工程制圖課程;案例庫建設(shè)[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2022年4期2022-01-16
- “工程制圖”課程的思政教育探索與實(shí)踐
22)1 “工程制圖”課程思政教育建設(shè)的必要性2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生生長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”習(xí)近平指出高校思想政治工作關(guān)系高校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教
- 應(yīng)用型本科材化專業(yè)《工程制圖》課程融入思政教育的探索——以鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例
材化專業(yè)《工程制圖》課程存在的問題《工程制圖》是一門涉及機(jī)械類專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、與工程應(yīng)用及生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)課程，雖然是專業(yè)必修課，但和其他的專業(yè)比起來，學(xué)生重視程度不夠，認(rèn)為這門課只是一門輔助課程；且由于課程內(nèi)容涉及空間想象，學(xué)習(xí)難度較大，很多學(xué)生存在畏難情緒。當(dāng)代大學(xué)生在社會價(jià)值多元化的背景下，單純依賴思政課對大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，顯得單調(diào)、空洞和缺乏說服力。［4］因此，如何讓學(xué)生感受文化和責(zé)任、激發(fā)學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)的能力，成為《工程制
科教導(dǎo)刊·電子版 2021年29期2022-01-01
- 課程思政視角中的《工程制圖》教學(xué)探討
時(shí)代新人?！?span id="syggg00" class="hl">工程制圖》的課程思政建設(shè)要求把政治認(rèn)同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治導(dǎo)向與《工程制圖》課程固有的知識、技能有機(jī)結(jié)合。顯然，這是顯性教育與隱性教育的有機(jī)融合，必將推動(dòng)“知識傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)”三位一體人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。一、《工程制圖》課程思政的定位與基本要求從落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的角度來說，任何一門課程的教學(xué)，其思政建設(shè)都是貫穿教學(xué)全過程的。作為工科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，《工程制圖》是職業(yè)院校學(xué)生較早接觸的不同于原來文化課教學(xué)的
- 《工程制圖》課程線上教學(xué)探討與思考
教學(xué)工作?！?span id="syggg00" class="hl">工程制圖》課程是一門研究繪制和閱讀工程圖樣的基本原理和基本方法的課程，它是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。培養(yǎng)閱讀和繪制規(guī)劃圖及建筑工程圖的初步能力；培養(yǎng)計(jì)算機(jī)繪圖能力。由于線上教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)的匱乏，如何有效的開展線上教學(xué)和學(xué)習(xí)成為優(yōu)化教學(xué)效果的重要制約因素。一、《工程制圖》課程線上教學(xué)的現(xiàn)狀及問題《工程制圖》課程是一門以ATUOCAD（以下簡稱CAD）軟件為載體的實(shí)際操作類課程，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖的能力，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)考證結(jié)合，與CAD認(rèn)證（
科學(xué)咨詢 2021年37期2021-12-30
- “工程制圖”課程思政探討*
[1]。 “工程制圖”課程是工科專業(yè)基礎(chǔ)類課程，面大量廣，而且是大一新生最先接觸的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在本專業(yè)有著育人的先導(dǎo)性[2]。 “工程制圖” 課程思政就是深入挖掘出專業(yè)基礎(chǔ)課中的隱性思想政治教育元素，對學(xué)生進(jìn)行知識技能和思想政治相融合的教育[3-4]。 以熱愛祖國、熱愛科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)為主題，進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”般的德育滲透教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐；以新時(shí)代工匠精神為切入點(diǎn)，將工匠精神的精益求精、敬業(yè)奉獻(xiàn)、持續(xù)專注、開拓創(chuàng)新、追求極
南方農(nóng)機(jī) 2021年3期2021-12-25
- 新工科背景下“工程制圖”課程教學(xué)改革探究
。關(guān)鍵詞：“工程制圖”;工程案例;網(wǎng)絡(luò)課堂;考核方式中圖分類號：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）12-0081-02 新工科的提出加快了傳統(tǒng)工科專業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和跨界整合能力的新工科人才，就需要高校培養(yǎng)的學(xué)生要具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和解決工程問題的能力[1]?！?span id="syggg00" class="hl">工程制圖”是高校非機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，涉及的專業(yè)眾多，但目前該課程的教學(xué)過程中存在較多
黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2021年12期2021-12-23
- 基于雨課堂的《工程制圖》課程混合式教學(xué)模式探討
限[1]?！?span id="syggg00" class="hl">工程制圖》是一門實(shí)用性很強(qiáng)的工科公共基礎(chǔ)課，對后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)有著直接影響。目前該課程基本采用多媒體教學(xué)，由于該課程課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)大，知識點(diǎn)多，且對學(xué)生空間想象力要求較高，部分學(xué)生課堂上跟不上節(jié)奏，聽課效率低，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生消極情緒，學(xué)習(xí)效果差。因此，以教師為中心的教學(xué)方式顯然不利于該課程的學(xué)習(xí)。需要積極運(yùn)用新技術(shù)、新手段，推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革[2]，而雨課堂作為智慧型教學(xué)工具，能有效實(shí)現(xiàn)以教師填鴨式灌輸?shù)揭詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的轉(zhuǎn)變，從
貴州農(nóng)機(jī)化 2021年3期2021-12-15
- “工程制圖”課程異步SPOC混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
著優(yōu)勢，以“工程制圖”課程教學(xué)實(shí)施為例，進(jìn)行MOOC+SPOC+直播翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)生態(tài)。教學(xué)實(shí)踐表明，混合式教學(xué)達(dá)到了與課堂教學(xué)效果的“實(shí)質(zhì)等效”?！?span id="syggg00" class="hl">工程制圖”課程充分利用國家在線開放精品課程資源，根據(jù)本校培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，在中國大學(xué)MOOC平臺建設(shè)SPOC線上資源，通過直播進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了疫情期間教學(xué)的順利進(jìn)行。學(xué)生通過SPOC進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，而線上直播課堂成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行答疑、交流的平臺。
教育教學(xué)論壇 2021年43期2021-12-04
- 高職院?！?span id="syggg00" class="hl">工程制圖》課程改革探討與研究
7)1 引言工程制圖是機(jī)電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，既包含專業(yè)理論知識，也包含較強(qiáng)實(shí)踐操作。不同專業(yè)對其要求不同，但都主要以直尺、圓規(guī)、圖板為工具，以畫法幾何的投影理論為基礎(chǔ)[1]，在培養(yǎng)學(xué)生空間想象力等方面發(fā)揮重要作用。工程圖樣是企業(yè)生產(chǎn)加工中必不可少的重要技術(shù)文件，是工程技術(shù)界的通用語言，能否嚴(yán)格遵守相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦L制和閱讀工程圖是考量一名工程技術(shù)人員的重要標(biāo)準(zhǔn)。2 當(dāng)前課程存在的問題2.1 授課形式單一、重理論輕實(shí)踐本課程是研究工
綠色科技 2021年1期2021-11-27
- 基于OBE理念的“工程制圖”課程教學(xué)改革研究
BE理念對“工程制圖”課程進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化課程內(nèi)容，制定能夠達(dá)成學(xué)生“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”預(yù)設(shè)目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，并針對課程特點(diǎn)構(gòu)建課程評價(jià)體系，進(jìn)而對學(xué)習(xí)考核方式及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行定量評價(jià)，通過持續(xù)改進(jìn)實(shí)現(xiàn)課程對畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的強(qiáng)力支撐，有效達(dá)成對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)目標(biāo)，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。1 “工程制圖”課程內(nèi)容的優(yōu)化與教學(xué)目標(biāo)的制定1.1 課程內(nèi)容的優(yōu)化“工程制圖”課程是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)(機(jī)械專業(yè))的核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生就業(yè)的
唐山學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年6期2021-11-26
- 高職建筑設(shè)計(jì)《工程制圖》課程教學(xué)改革探索
摘要：“工程制圖”是建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，在這個(gè)計(jì)算機(jī)輔助繪圖取代手工制圖的時(shí)代，課程的保留足以表明其在專業(yè)教學(xué)過程中具有舉足輕重的作用。然而，目前的《工程制圖》課程仍沿用了之前陳舊的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加之課時(shí)局限，學(xué)生無法深度掌握制圖知識。如何開展《工程制圖》課程教學(xué)改革，是各大高職院校關(guān)注的問題。針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的課程內(nèi)范圍廣、理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生實(shí)踐能力弱等問題，利用 CDIO理念，從課程教學(xué)構(gòu)思設(shè)計(jì)及實(shí)施兩方面進(jìn)行教學(xué)改革，并通過校企合作將課程
科學(xué)與生活 2021年16期2021-11-25
- 網(wǎng)絡(luò)直播課堂開啟教學(xué)新模式探析
教學(xué)。文章以工程制圖課程為例，在直播前，通過不同直播軟件的對比，確定把騰訊課堂作為課程直播的軟件，在直播過程中借助現(xiàn)代教育技術(shù)這個(gè)有力工具對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。通過對直播班級學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以看出學(xué)生能夠很好地掌握直播課的理論知識，也能提高學(xué)習(xí)興趣。[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)直播課堂;工程制圖;直播互動(dòng);教學(xué)改革[中圖分類號] TB23;G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）11-0048-032020年4月6日，世界衛(wèi)生組
大學(xué)教育 2021年11期2021-11-03
- 后疫情時(shí)代《工程制圖》課程“雙線”融合教學(xué)模式的建構(gòu)
新的活力?！?span id="syggg00" class="hl">工程制圖》課程是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的核心課，也是大學(xué)生工程訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)和必修課程[5,6]。目前已形成了理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)為主體的課程教學(xué)體系及相應(yīng)的教學(xué)方法，同時(shí)在浙江省精品在線課程平臺發(fā)布了MOOC課程，通過不斷嘗試和探索線上教學(xué)和線下教學(xué)的獨(dú)有優(yōu)勢，找到融合模式教學(xué)的最佳方案，這是今后重點(diǎn)研究的方向。結(jié)合《工程制圖》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，立足課程MOOC教學(xué)平臺，開展了《工程制圖》課程“雙線”融合模式的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)與
模具工業(yè) 2021年10期2021-11-03