白靜，常歡，劉軼婷

（1.寶雞文理學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，陜西寶雞 721016；2.陜西省機(jī)器人關(guān)鍵零部件先進(jìn)制造與評(píng)估省市共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，陜西寶雞 721016）

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記在不同場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人的重要性，而課程思政則是立德樹(shù)人教育的重要實(shí)施途徑。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號(hào)）中明確指出，要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。尤其是2017年教育部提出新工科建設(shè)的育人背景下，要求高校培養(yǎng)大批具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，能夠解決現(xiàn)實(shí)工程問(wèn)題、富有高度人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的工程類創(chuàng)新人才。在我國(guó)由制造業(yè)大國(guó)邁向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期，在工科類課程中推廣思政教育，形成將課程知識(shí)體系與思政教育協(xié)同發(fā)展的效應(yīng)，也同時(shí)是培養(yǎng)新工科人才的重要措施。

本文對(duì)“工程制圖”課程的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行分析與探討，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)建思政教學(xué)資源，圍繞“政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、工匠精神、文化自信、品格養(yǎng)成”等方面探索思政教育途徑，為新工科人才培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新。

一、“工程制圖”課程思政建設(shè)的重要性

“工程制圖”課程是絕大部分理工科學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，其面向?qū)ο鬄槲唇佑|專業(yè)課的大一新生，并為后續(xù)的工程專業(yè)課的學(xué)習(xí)乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)。為了引導(dǎo)和培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，高校在學(xué)生剛剛邁入大學(xué)校門時(shí)通過(guò)課程思政，進(jìn)行全程育人、全方位育人至關(guān)重要。本課程學(xué)習(xí)投影法基本理論，掌握二維平面表達(dá)三維形體；培養(yǎng)學(xué)生繪圖和讀圖的能力、使學(xué)生熟練相關(guān)規(guī)定畫法和簡(jiǎn)化畫法；培養(yǎng)空間思維能力，既具有系統(tǒng)的理論，又有較強(qiáng)的實(shí)踐性?？臻g思維能力則是工程技術(shù)人員進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。同時(shí)在新工科建設(shè)背景下，社會(huì)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)類課程對(duì)于“引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，扎根中國(guó)大地了解國(guó)情民情，在實(shí)踐中增長(zhǎng)智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)”及培養(yǎng)學(xué)生“知行統(tǒng)一和勇于探索的創(chuàng)新精神、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”有很大的幫助[3]。因此，在本課程專業(yè)知識(shí)教學(xué)中融入思政元素，不但培養(yǎng)學(xué)生兢兢業(yè)業(yè)、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力和一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，而且還使學(xué)生樹(shù)立正確的三觀和高度的民族使命感，潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為，培育學(xué)生成為新時(shí)代背景下知行合一、德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧?/p>

二、課程思政建設(shè)中的問(wèn)題

首先，理工科學(xué)生的思想政治教育主要是通過(guò)大一的馬克思主義原理、毛澤東思想和鄧小平理論等思政課獨(dú)立進(jìn)行，思政課教師與專業(yè)課程授課教師相互獨(dú)立、“互不干擾”。這使得思政教育不但與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不緊密，而且課與課之間時(shí)間不同步，造成學(xué)生思想政治與專業(yè)知識(shí)模塊的建立出現(xiàn)嚴(yán)重分層與斷裂，造成了其在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中沒(méi)有持續(xù)鞏固思政教育的不良后果。

其次，在傳統(tǒng)專業(yè)課教學(xué)中，教師通常專注于專業(yè)知識(shí)的教授，往往忽略了對(duì)學(xué)生思想的正確引導(dǎo)。當(dāng)今世界科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速、變化萬(wàn)千，學(xué)生如果沒(méi)有建立正確的核心價(jià)值觀，在步入形形色色的社會(huì)中很容易迷失自我。同時(shí)，“大國(guó)工匠”精神的培養(yǎng)需要與專業(yè)相結(jié)合且長(zhǎng)期有效地灌輸與滲透，是在平時(shí)科研和學(xué)習(xí)工作中一點(diǎn)一滴逐漸積累、養(yǎng)成的品格精神。這就需要將思政元素“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地融入專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中。

最后，目前已有的專業(yè)課程內(nèi)容體系中僅是部分章節(jié)加入思政模塊，并沒(méi)有使思政教育和專業(yè)教育兩者全方位融合。而將思政內(nèi)容生搬硬套地加入專業(yè)課程當(dāng)中，只會(huì)使學(xué)生對(duì)課程喪失學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法保證學(xué)習(xí)的有效性和主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往將適得其反，造成學(xué)生“厭學(xué)”和“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”，沒(méi)有達(dá)到國(guó)家對(duì)高校學(xué)生“兩性一度”的培養(yǎng)目標(biāo)?？梢?jiàn)，如何通過(guò)課程思政的教學(xué)方法確定工程制圖課程潛在思政要素，并將其融入工程制圖課程教學(xué)與互動(dòng)中，提升學(xué)生對(duì)工程制圖課程自主學(xué)習(xí)的熱情，成為課程思政改革的出發(fā)點(diǎn)。

三、課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

（一）思政元素挖掘方法

首先，深挖思政元素，探究課程思政方案，我們要做到“講一個(gè)故事、樹(shù)一個(gè)榜樣、立一面旗幟、悟一個(gè)道理”四大關(guān)鍵點(diǎn)。內(nèi)容方面不能生硬牽強(qiáng)，要順其自然地傳遞蘊(yùn)含的道理與知識(shí)。方法上要符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)，充分利用社會(huì)熱點(diǎn)事件、線上線下相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

其次，掌握“一依據(jù)三結(jié)合四融入”教學(xué)模式。依據(jù)課程所歸屬或服務(wù)的學(xué)科和專業(yè)進(jìn)行挖掘；要結(jié)合學(xué)生未來(lái)所從事工作的職業(yè)素養(yǎng)要求進(jìn)行挖掘，要結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事進(jìn)行挖掘，要結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐進(jìn)行挖掘；融入教學(xué)方案是關(guān)鍵，融入課堂教學(xué)是重點(diǎn)，融入實(shí)踐教學(xué)是重要方面，融入學(xué)生自主學(xué)習(xí)是重要拓展。

最后，做到“人、事物、情感”三方面相互結(jié)合。教師要通過(guò)引入案例，貫徹思政主題，講清知識(shí)內(nèi)容，還要通過(guò)互動(dòng)交流，挖掘思政元素。大體思政思路見(jiàn)圖1。

圖1 思政思路

（二）思政教育融入課程教學(xué)的模式構(gòu)建

本課程構(gòu)建了“321”的“課程思政”教學(xué)模式，即“中國(guó)智慧、綠色共享、行業(yè)引領(lǐng)”三類主題；“服務(wù)民生，文化自信”兩項(xiàng)實(shí)踐；“社會(huì)責(zé)任與科技倫理”一個(gè)探索。在授課過(guò)程中，以機(jī)械史中我國(guó)古人的發(fā)明創(chuàng)造，以及老一輩科研工作者艱苦奮斗、自力更生的事跡，貫穿歷史維度；以“工業(yè)4.0”和“中國(guó)制造2025”為牽引，形成社會(huì)維度；以人民健康和國(guó)家安全等國(guó)家發(fā)展重大需求構(gòu)建技術(shù)維度。把政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信、人格養(yǎng)成等思政教育導(dǎo)向與課程固有的知識(shí)、技能傳授進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。將本課程打造成為培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的先進(jìn)制造業(yè)人才的教育基地。教學(xué)模式設(shè)計(jì)如圖2所示。

圖2 課程思政教學(xué)模式框架

課程設(shè)置旨在增加研究性、創(chuàng)新性、綜合性內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)投入，科學(xué)“增負(fù)”，讓學(xué)生體驗(yàn)“跳一跳才能夠得著”的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。嚴(yán)格的考試評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)的收獲感和素質(zhì)提高的成就感。

（三）教學(xué)中課程思政元素的挖掘與實(shí)踐

在“堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[4]的“大思政”背景下，以“工程制圖”課程為例，圍繞學(xué)生“理論聯(lián)系實(shí)際、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、工匠精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞及工程倫理”等方面綜合素養(yǎng)的提升[5]，挖掘與本課程各章節(jié)內(nèi)容配套的思政元素，細(xì)化各章節(jié)從教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系到具體實(shí)踐教學(xué)中思政教育融入切入點(diǎn)的建設(shè)。具體思政元素的挖掘見(jiàn)表1所示。

表1 “工程制圖”思政元素

將專業(yè)知識(shí)與思政元素細(xì)化結(jié)合，既能使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)前沿性與時(shí)代性，及時(shí)將學(xué)術(shù)研究、科技發(fā)展前沿成果引入課程，又能積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ骋庾R(shí)、正直可靠的精神品格及愛(ài)國(guó)愛(ài)家的思想維度。

在此教學(xué)模式框架下，我們通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、過(guò)程管理和思政元素融入等具體的教學(xué)實(shí)施探索，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”、達(dá)到“兩性一度”培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)管理體系，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)、思政及學(xué)生之間“相互影響、共同成長(zhǎng)”的協(xié)同效應(yīng)。除此之外，為了培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和愛(ài)國(guó)主義情懷的全面人才，課程思政既可以應(yīng)用到工程制圖課程，又可以根據(jù)其他課程的授課特點(diǎn)和內(nèi)容加以應(yīng)用。

（四）思政教育融入專業(yè)教學(xué)的成效

以課程思政實(shí)踐為抓手，創(chuàng)新教學(xué)模式和手段將知識(shí)、案例、前沿和思政多元融合進(jìn)行混合式創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)等教學(xué)手段，讓課堂“活”起來(lái)。開(kāi)展產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE）的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式創(chuàng)新課程實(shí)踐，推動(dòng)實(shí)踐育人，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度和獲得感。

如“螺紋緊固件畫法”一節(jié)課，教師可運(yùn)用案例教學(xué)方法，將價(jià)值引領(lǐng)與專業(yè)知識(shí)傳授相融合，使學(xué)生養(yǎng)成工程思維，提倡螺絲釘精神，把理想追求和道德品質(zhì)融入日常的學(xué)習(xí)生活中，在自己的位置上做一顆永不生銹的螺絲釘。

首先，教師可把飛機(jī)事故案例引入課堂，用專業(yè)知識(shí)來(lái)分析、講述質(zhì)量不合格的工程將給人民生命和財(cái)產(chǎn)帶來(lái)的嚴(yán)重?fù)p害，讓學(xué)生初步建立責(zé)任意識(shí)和職業(yè)道德感。這在啟迪學(xué)生工程智慧的同時(shí)，也喚起了學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)社會(huì)責(zé)任和科學(xué)精神的敬畏感。教師通過(guò)介紹高鐵中選用的“永不松動(dòng)的螺母”，引導(dǎo)學(xué)生厚植“敬業(yè)、精益、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新”的大國(guó)工匠精神。正反兩面的“工程案例”幫助學(xué)生領(lǐng)悟到知識(shí)、素養(yǎng)、能力缺一不可。

其次，一臺(tái)機(jī)器或一個(gè)部件一般包括了主體結(jié)構(gòu)與連接結(jié)構(gòu)，我們看到的往往就是主體結(jié)構(gòu)，感嘆于功能與結(jié)構(gòu)的完美結(jié)合，但“螺紋緊固件”卻是隱藏起來(lái)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義思維來(lái)評(píng)判和審視形形色色的社會(huì)學(xué)知識(shí)，這是課程的價(jià)值引領(lǐng)和專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)系。

最后，思政元素與專業(yè)知識(shí)的交織相融，帶領(lǐng)學(xué)生掌握探究過(guò)程中對(duì)于一些簡(jiǎn)單的決策問(wèn)題自主分析判斷，最終可以做出決策。與未實(shí)施課程思政的班級(jí)相比，學(xué)生的課堂明顯積極活躍，學(xué)習(xí)態(tài)度得到端正，線上線下作業(yè)完成質(zhì)量得到提高，班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍愈發(fā)濃厚[6]。本課程在2020—2021學(xué)年第二學(xué)期的學(xué)生評(píng)教結(jié)果顯示，98%的結(jié)果是優(yōu)秀。

四、結(jié)束語(yǔ)

將思政要素融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“鹽溶于水”并不是輕而易舉，既要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更要做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這就要求教師上課前做好“顯性”備課，課堂中做到“隱性”講授。緊扣國(guó)家政策和現(xiàn)實(shí)需求，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感；圍繞正確價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家使命感；堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升專業(yè)價(jià)值認(rèn)知；靈活運(yùn)用情境教學(xué)，激發(fā)師生互動(dòng)交流。這樣才能確保專業(yè)內(nèi)容的講授深度和廣度不打折扣，多樣化模式教學(xué)有效實(shí)施，專業(yè)內(nèi)容與核心價(jià)值相互融合。