劉昱杉

（長春高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)慧谷學(xué)校，吉林長春 130000）

在推動中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中，我們必須培明確思想政治學(xué)科一體性的概念，把教學(xué)質(zhì)量作為基準，將課堂教學(xué)改革提上日程，把握學(xué)科之間層次連接，重點是在教學(xué)方面突出有效性，突出老師的重要作用，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)各階段思政課整體性發(fā)展[1]。

一、明確“思政課一體化”概念

政治課教育是品德教育的主要途徑，是提升在校學(xué)生思想道德覺悟，轉(zhuǎn)變固有思想的重要環(huán)節(jié)。中小學(xué)名義上有差別的思政課有許多共同點：它們統(tǒng)稱是思想政治理論課，簡稱“思政課”；雖然學(xué)科階段不同，但是在政治屬性、立德樹人以及培養(yǎng)出全方位共同發(fā)展的社會主義接班人方面具有高度的一致性；在思想、政治、道德、法治等方面的培養(yǎng)上具有共同性；在書籍、基地、網(wǎng)上資源等可接觸的載體方面具有相同性。因此，我們非常有必要把中小學(xué)的思政課看成一個共同體來共同推進發(fā)展和建設(shè)[2]。

（一）明確中小學(xué)德育課程的新定位、新要求

以往人們一般會認為思政課是大學(xué)課堂里的思想政治理論課，而在中小學(xué)階段，人們一般稱之為德育課?！爸行W(xué)思政課”是個新命題，是把中小學(xué)的德育課也稱之為思想政治理論課，這無疑是對中小學(xué)德育課有了新的定位、新的期許。這一新命題還強調(diào)了“中小學(xué)的思政課是基礎(chǔ)也是根基，在中小學(xué)思政課的基礎(chǔ)上實現(xiàn)循環(huán)式上升的重要理論”。這一新命題還要求中小學(xué)思政課在思想上、政治層面上、理論層面上都要有所提升。同時，強調(diào)“實現(xiàn)思想政治理論課的革新，要在思想理論方面更具親和力和針對性”。這一談話對思政課提出了更明確的要求。

（二）把大中小學(xué)的思政課作為一個整體來進行部署

“中小學(xué)思政課”的新命題在理論上實現(xiàn)了思政課向中小學(xué)的延展，同時也完善了思政課在中小學(xué)全階段的整體部署。許多文件都明確要求對新形勢下中小學(xué)思政課的課本編制、課程安排、設(shè)置及要實現(xiàn)的目標、教師隊伍等方面重新進行編排，已實現(xiàn)思政課一體化的整體布局。在課本編制方面，要綜合布局中小學(xué)思政課教材，主要目的是提升相關(guān)教材的政治科學(xué)層面、時代發(fā)展層面以及可接受等層面；在課程安排、設(shè)置及要實現(xiàn)的目標方面，依據(jù)“中小學(xué)思政課”這一新命題對中小學(xué)各階段分別涉及的相關(guān)內(nèi)容進行更新，增加具有新時期新時代特色的課程內(nèi)容，使得一系列的課程更規(guī)范更系統(tǒng)，也使學(xué)科建設(shè)與總體目標保持一致；在教資隊伍方面，給最為基礎(chǔ)的中小學(xué)設(shè)置充足的專門的思政課教師，在大學(xué)課程設(shè)置專門的教研室，這一創(chuàng)新性的教資力量的建設(shè)會使得中小學(xué)生在最開始接觸思政課時，就對政治在思想層面上有了一個初步的系統(tǒng)認識，令整體思想政治更具專業(yè)性和研討性?！爸行W(xué)思政課”這一新觀念，不僅強調(diào)了中小學(xué)思政課所具有的共同特質(zhì)，而且對思政課在中小學(xué)各學(xué)習(xí)階段的重要性提出了要求。這一新理念既有利于加強大中小學(xué)思政課的交流學(xué)習(xí)，也有利于完成培養(yǎng)合格的、全方面發(fā)展的社會主義接班人的目標。

二、實現(xiàn)中小學(xué)思政課一體化整體部署的策略

（一）在課程內(nèi)容設(shè)置上做到縱向貫穿，實現(xiàn)循環(huán)上升的目標

課程內(nèi)容重新設(shè)置無疑是一場課堂的教學(xué)改革，此項改革主要是“將課程內(nèi)容從知識單純的在學(xué)科中的簡單意思，向知識在中小學(xué)生中的關(guān)鍵素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，以此來解決內(nèi)容精煉的問題”。在具體實施中小學(xué)思政課一體化的過程中，教師要根據(jù)不同中小學(xué)生年齡階段特點及身心完備程度，以愛國情懷激發(fā)、政治思想統(tǒng)一、法治意識加強、道德文化培養(yǎng)為重點，科學(xué)合理地設(shè)置課程內(nèi)容。同時，思想政治理論課的課程設(shè)置，必須在保持思政課作為必修課的基礎(chǔ)上，結(jié)合中小學(xué)各階段的不同特點，重新構(gòu)建成必修課與選修課相結(jié)合的課程體系安排。

要想實現(xiàn)思政課一體化的循環(huán)上升，課程內(nèi)容層面就必須有一個標準。課標就是課程標準，是規(guī)定中小學(xué)某一學(xué)科教材的課程性質(zhì)、編寫內(nèi)容的目標、實施教學(xué)建議的指導(dǎo)性文件，比教學(xué)大綱更具體，也更詳細，同時是指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)、學(xué)生具體學(xué)習(xí)的目標以及考試題目命名的依據(jù)，在課程設(shè)置中起著指引方向的重要作用。相關(guān)部門應(yīng)制定中小學(xué)思政課的具體標準來實現(xiàn)該學(xué)科整體化的建設(shè)，促進課堂教學(xué)改革，用社會主義思想鑄魂育人。

（二）在教學(xué)方式上關(guān)注階段鏈接，突出親和力和學(xué)段針對性

課堂學(xué)習(xí)貫穿中小學(xué)階段始終。課堂的教與學(xué)是核心人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，是傳授教學(xué)理念、體現(xiàn)教學(xué)成果的關(guān)鍵途徑。教師需要根據(jù)中小學(xué)生的不同身心發(fā)展階段，以及知識邏輯的發(fā)展規(guī)律，探索出一套行之有效的教學(xué)模式。教師要進行教學(xué)方法改革，要以“八個統(tǒng)一”為根本，用適應(yīng)新時代發(fā)展的思路和想法來展示思政課的魅力所在，以實現(xiàn)不同學(xué)段之間教學(xué)思想的有效銜接。

為實現(xiàn)上述目標，我們需要結(jié)合理論研究打造出合適的課堂。關(guān)注中小學(xué)思政課一體化的建設(shè)主要是關(guān)注德育與內(nèi)容銜接的關(guān)系，學(xué)校必須規(guī)劃好教育的整體性和教學(xué)的階段性。在這一理念的基礎(chǔ)上，各階段教師一起培訓(xùn)、一起探討，在吸收最新理論研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建系統(tǒng)的、深刻的教學(xué)模式，使各階段學(xué)生更容易吸收消化知識。除了打造深度課堂外，我們還應(yīng)該打造出與實踐相結(jié)合的適應(yīng)社會發(fā)展的廣度課堂，理論結(jié)合實踐，在社會這個大舞臺上拓展課堂的廣度。只有這樣，思政課才更具有鮮活、長久的生命力。除此之外，教師還可以打造出適合21世紀發(fā)展的與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相銜接的課堂?，F(xiàn)如今，課堂教學(xué)大都依賴于網(wǎng)絡(luò)，課堂的改革更離不開高速發(fā)展的信息技術(shù)支撐。教師要充分利用這一時代發(fā)展特點，用簡練的、明晰的話語來進行教學(xué)，更容易讓創(chuàng)新思想被接受并扎根在學(xué)生的心中。

（三）提升起關(guān)鍵作用的教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性

教師作為人類文化科學(xué)知識的繼承者和傳播者，要積極主動地去關(guān)心和了解學(xué)生，關(guān)注他們的情感變化以及對不同知識的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容高效地傳輸給學(xué)生。作為直接與學(xué)生接觸的一線人員，教師的師德師風(fēng)建設(shè)顯得尤為重要。尤其是思政課教師，堅定思政課教師的擔(dān)當(dāng)和使命是首要任務(wù)。學(xué)校不僅要以極高的標準要求教師，而且應(yīng)通過選拔素質(zhì)較好的教師作為標兵，樹立先進典型，促使各教師在師德師風(fēng)方面你追我趕，最終形成作風(fēng)優(yōu)良、師德醇厚的校風(fēng)。

學(xué)校要加強中小學(xué)思政課教師隊伍建設(shè)，提升各級教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，建立起統(tǒng)一的中小學(xué)思政課教師培訓(xùn)系統(tǒng)，為新入職教師提供崗前培訓(xùn)，為全員提供輪訓(xùn)，為骨干教師提供研修等，以此來貫穿不同學(xué)習(xí)階段的思政課教師的專業(yè)發(fā)展通道。除此之外，學(xué)校還要為中小學(xué)思政課教師提供學(xué)歷提升等渠道，探索系統(tǒng)化的栽培計劃，以此不斷地為中小學(xué)輸出優(yōu)質(zhì)師資力量。這有助于不同階段思政課教師進行深入交流，有利于促進不同階段課堂教學(xué)的連貫性。學(xué)校要專門為各階段思政課教師設(shè)立專項的思政課教師幫扶計劃，助力思政課教師成長。學(xué)科資源較為貧乏的地區(qū)可以整合資源，由高校的馬克思主義學(xué)院與地區(qū)教育局共同設(shè)立地區(qū)性的大中小學(xué)思政課教學(xué)指導(dǎo)委員會，共同助力思政課教師隊伍整體成長，研究出更科學(xué)的教學(xué)評價制度，進行職稱職務(wù)相結(jié)合的改革。教學(xué)的成效是教師教學(xué)好壞的最重要標準。學(xué)校要專門為思政課教師設(shè)置專門的職稱評定政策，在教師聘任時更加注重教學(xué)成效的占比。

（四）增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和收獲感

促進中小學(xué)思政課課堂改革的主要目的是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，同時提升學(xué)生為實現(xiàn)終極價值而不斷奮斗的信念。這就要求教師不能再延續(xù)傳統(tǒng)的講授方法，而要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的啟蒙教育，為學(xué)生提供思想政治交流的平臺。教師要讓學(xué)生成為主角，讓他們將所學(xué)所想講出來與大家交流，這樣可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。對思想成熟的大學(xué)生，教學(xué)要注意以興趣為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。政策制度可以發(fā)揮牽引作用，設(shè)立以學(xué)生為中心的新教學(xué)政策，推動課堂改革的步伐，使教師逐漸探索出更適合學(xué)生特點的教學(xué)模式，使學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。通過教學(xué)改革，教師適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的壓力，可以提高課堂的質(zhì)量。此外，教師還可以改革課堂測評，通過設(shè)置一些有趣的社會調(diào)查，使學(xué)生感受到課程學(xué)習(xí)的難度和樂趣，促使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段都能始終保持學(xué)習(xí)的熱情和積極探索的能力。

三、強化思政課的關(guān)鍵作用，充分發(fā)揮思政課主要作用

國家之所以強調(diào)思政課的關(guān)鍵作用，是因為思政課是不可替代的關(guān)鍵課程，是由思政課在所有學(xué)科設(shè)置中的重要地位和用途所決定的[3]。

（一）思政課是對學(xué)生進行思想政治方面教育的主要途徑

思政課承擔(dān)著鑄魂育人的重要任務(wù)，是所有課程中的核心課程。這充分體現(xiàn)了思政課在思想政治教育層面的重要性，也更加凸顯了思政課所發(fā)揮的關(guān)鍵作用。

（二）思政課在青少年思想成長的過程中尤為重要

青少年就像春天正要拔穗的小麥一樣需要細心地引導(dǎo)培育，這樣會有利于青少年的思想及心智的健全。青少年就像初升的太陽，是祖國和民族的希望，也是新世紀社會主義的接班人，肩負著建設(shè)祖國的重任，更需要加強思想政治教育。只有這樣，青少年才能在正確思想的指引下，樹立正確的三觀。

（三）思政課是能培養(yǎng)出合格的社會主義接班人的重要屏障

自古以來，每個國家的發(fā)展水平不同，政治制度不同，都會按照自己的需求來培養(yǎng)合適的接班人。我國是社會主義國家，就要用社會主義的教育培養(yǎng)接班人。思政課恰好就是傳播思想政治教育的主渠道，因此，在培養(yǎng)社會主義接班人中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是，人的成長是一個逐漸改進的過程。因此，在思政課中要貫穿對一個人由小到大的連續(xù)培養(yǎng)的過程，也就是思政課的課堂改革要貫穿中小學(xué)各個階段。

（四）思政課也是體現(xiàn)中國特色社會主義核心價值觀的重要課程

思政課對青年學(xué)生確定人生方向，推動其學(xué)習(xí)進步具有至關(guān)重要的教育作用[4]。因此，思政課是關(guān)系到政治建設(shè)的不可缺少的課程，在育人方面具有不可替代的重要性。這突出了思政課在我國社會的主流思想傳播渠道作用。

四、結(jié)束語

思政課在教育階段有著如此重要的作用，思政課一體化的建設(shè)也有利于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，因此，課堂教學(xué)改革就要根據(jù)我國的實際情況來進行，以全力培養(yǎng)出合格的社會主義接班人。