朱曉梅 汪向磊 吳春靈 侯麗華 王思瓊 劉治平*

（鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古·鄂爾多斯 017010）

0 引言

“教育是國之大計(jì)，黨之大計(jì)”。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，是促進(jìn)社會發(fā)展和進(jìn)步的依托和動力之源。習(xí)近平曾在“全國高校思想政治工作會議”中指出，“各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]在教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中，明確指出要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。要把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，有意識、有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并最終傳遞給學(xué)生[2-3]。應(yīng)用型本科院校是新型的本科教育和新層次的高職教育相結(jié)合的教育模式的探索，注重培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)用”和“技能”，立足于培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型、創(chuàng)新型人才，因此，在專業(yè)課中融入思政教育，將極大地有助于引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

1 材化專業(yè)《工程制圖》課程存在的問題

《工程制圖》是一門涉及機(jī)械類專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、與工程應(yīng)用及生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)課程，雖然是專業(yè)必修課，但和其他的專業(yè)比起來，學(xué)生重視程度不夠，認(rèn)為這門課只是一門輔助課程；且由于課程內(nèi)容涉及空間想象，學(xué)習(xí)難度較大，很多學(xué)生存在畏難情緒。當(dāng)代大學(xué)生在社會價(jià)值多元化的背景下，單純依賴思政課對大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，顯得單調(diào)、空洞和缺乏說服力。［4］因此，如何讓學(xué)生感受文化和責(zé)任、激發(fā)學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)的能力，成為《工程制圖》課程教學(xué)中迫切需要解決的問題。

2 《工程制圖》課程從五方面融合思政教育

本文針對《工程制圖》的課程特點(diǎn)，從五個(gè)方面深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素、文化基因和價(jià)值取向，搭載核心價(jià)值觀，在知識傳授和實(shí)踐中，使思政元素與教學(xué)內(nèi)容形成良好的融合，培養(yǎng)學(xué)生的“文化自信”“家國情懷”“科學(xué)精神”“工匠精神”和“社會責(zé)任”，既滿足學(xué)生技能的需求，同時(shí)滿足學(xué)生健康成長的需求。

2.1 追蹤溯源，增強(qiáng)“文化自信”

緒論部分能夠使學(xué)生了解課程的基本內(nèi)容，建立和其他學(xué)科的關(guān)系。在緒論中融入工程制圖的發(fā)展史，可以使學(xué)生了解我國工程制圖發(fā)展的悠久歷史及輝煌成就，增強(qiáng)“文化自信”。

1974年，我國平山縣中山王墓中出土的一副銅制建筑設(shè)計(jì)平面圖—《兆域圖》，距今已2400年，是世界上最早的帶有比例標(biāo)注的平面圖。新中國成立后，1956年，原機(jī)械工業(yè)部頒布了第一個(gè)部頒標(biāo)準(zhǔn)《機(jī)械制圖》，隨后又頒布了國家標(biāo)準(zhǔn)《建筑制圖》，使全國的工程圖樣標(biāo)準(zhǔn)得到了統(tǒng)一，標(biāo)志著我國工程學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。

2.2 家國情懷

家國情懷是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一。2020年習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會上指出：“科學(xué)無國界，科學(xué)家有祖國。我國科技事業(yè)取得的歷史性成就，是一代又一代矢志報(bào)國的科學(xué)家前赴后繼、接連奮斗的結(jié)果”。特別是新中國成立后，百廢待興，無數(shù)科學(xué)家沖破重重阻礙，回到祖國，用他們的學(xué)識和拳拳愛國之心，成為我國科技發(fā)展的中流砥柱。因此，我們把新中國成立后，為我國與制圖有關(guān)工作做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家的事跡融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

如近代著名建筑學(xué)家梁思成，被稱為中國近代建筑之父，曾參加國徽設(shè)計(jì)、人民英雄紀(jì)念碑等的設(shè)計(jì)工作。學(xué)成回國后，先后在沈陽東北大學(xué)和清華大學(xué)創(chuàng)立了建筑學(xué)系。有一次，他把年輕的助手叫到房中，拿出幾本當(dāng)時(shí)最高水平的國外建筑書刊，指著上面的圖對他說：“這就是現(xiàn)在的世界水平，我們的圖就要達(dá)到這個(gè)水平，你畫的圖也要達(dá)到這個(gè)水平?！币笠髳蹏?、拳拳之子之情油然而出。

2.3 倡導(dǎo)“科學(xué)精神”

科學(xué)精神是理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是、勇于開拓創(chuàng)新的精神。作為一門科學(xué)，工程制圖是機(jī)械制圖在工程上的一種應(yīng)用，它不單指機(jī)械圖紙，還包括安裝圖、管道圖、流程圖、建筑圖等等，因此，不僅需要用制圖方面的基礎(chǔ)知識，還涉及相關(guān)行業(yè)的規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)、術(shù)語等。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，需要綜合考慮應(yīng)用領(lǐng)域、應(yīng)用環(huán)境、操作模式。

我們把科學(xué)精神融入到《標(biāo)準(zhǔn)件》這章內(nèi)容中。在選用零件的時(shí)候，通過標(biāo)準(zhǔn)可以查詢到零件規(guī)格，但是具體到應(yīng)用的場景，還要考慮選擇合適的材質(zhì)，如是否有硬度要求、耐酸堿等，還要根據(jù)具體情況還需要具體分析，在夠用的同時(shí)避免大材小用。以碳鋼材料的螺栓為例，一種是普通螺栓，一種是高強(qiáng)度螺栓，其強(qiáng)度也不同，其應(yīng)用領(lǐng)域也就發(fā)生了變化。機(jī)械性能要求不高的螺栓，在選擇材料的時(shí)候，不需要經(jīng)過熱處理，直接冷加工就可以；高強(qiáng)度螺栓，它的作用是重要機(jī)械的連接、反復(fù)拆裝等，主要用在如大飛機(jī)、大型發(fā)電設(shè)備、汽車、高速火車、大型輪船等，需要含碳量在0.2%以上的鋼，且需要熱處理，但含碳量越高，冷成型就越困難，對質(zhì)量和成本的要求就很高。

2.4 弘揚(yáng)工匠精神

工匠精神是一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精、追求完美、勇于創(chuàng)新的精神。黨的十九屆四中全會《決定》提出“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神。”對于一個(gè)國家、一個(gè)民族來說，要想立足于世界民族之林，肯定離不開科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和不斷的創(chuàng)新，也離不開許許多多的大國工匠們的專業(yè)和無私奉獻(xiàn)。[5]鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院是一所應(yīng)用型本科院校，注重培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)用”和“技能”，培養(yǎng)的是在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，樹立工匠精神，發(fā)揚(yáng)精益求精、鍥而不舍的精神，才能在“技能”上更精進(jìn)，“應(yīng)用”上更寬廣。

在零件的技術(shù)要求中，針對尺寸公差的概念，引入工匠事例，既弘揚(yáng)了工匠高超的技藝，又有利于對概念的理解。如國家工匠—上飛公司鈑金制造車間的王偉，勤學(xué)苦練，一直挑戰(zhàn)別人眼中的不可能。2014年，他所在的車間突然接到C919大型客機(jī)首架機(jī)一處蒙皮的制造任務(wù)，零件的制造難度很高，不僅是長達(dá)3米的大尺寸變厚度蒙皮，而且用了新材料鋁鋰合金，其材料的塑性和成型性能相對更差，且加工誤差要求在0.25mm以內(nèi)。王偉帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)?wèi){借鉆研的勁頭和幾十年練的真功夫，細(xì)摳每一環(huán)節(jié)，最終，零件在檢驗(yàn)家具上與卡板的間隙是0.09mm，小于工程允許的0.25mm公差。

2.5 點(diǎn)點(diǎn)滴滴，樹立社會責(zé)任

世界上沒有純粹的獨(dú)立個(gè)人，我們培養(yǎng)的學(xué)生也將走入社會，成為其中的一分子。結(jié)合《工程制圖》實(shí)踐課程，我們提煉圖紙中的社會責(zé)任。在學(xué)習(xí)繪制零件圖和裝配圖時(shí)，圖紙中要有圖框、表格、視圖、尺寸標(biāo)注和技術(shù)要求等信息，這些信息都是為他人服務(wù)的，圖形和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，可能影響到后期的制作和建設(shè)，微小的差錯(cuò)可能會釀成危險(xiǎn)的事故；零件位置的擺放，可能會給安裝和檢修的師傅造成不必要的困擾；材料的選擇是否環(huán)保、節(jié)能，關(guān)系到資源的利用和綠水青山的保護(hù)；圖紙的簽字和審核，考驗(yàn)著一個(gè)人的責(zé)任心和對待工作的態(tài)度，以及敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木?。通過一張簡單的圖紙，使同學(xué)們認(rèn)識到社會責(zé)任可以體現(xiàn)在我們工作和生活的方方面面，懂得有所為有所不為，才能承擔(dān)起振興中華、實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大重任。

3 實(shí)施效果

《工程制圖》教學(xué)融入思政課程后，學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大變化，學(xué)生上課出勤率100%，認(rèn)真聽講的同學(xué)多了，作業(yè)完成率100%，且作業(yè)完成質(zhì)量明顯提高，通過工程制圖課程思政教育的融入，既幫助學(xué)生樹立了正確的“人生觀”“價(jià)值觀”和“世界觀”，也對提高教學(xué)質(zhì)量起到了良好的促進(jìn)作用。

4 結(jié)束語

把課程思政融入到材化的專業(yè)課《工程制圖》課程中，通過從五個(gè)方面提煉思政元素，豐富了課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了以潤物細(xì)無聲的方式植入思政教育，發(fā)揮了專業(yè)課程和思政教育的協(xié)同作用，對今后開展其他課程的思政起到了很好的示范作用。