李占軍

偉大科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。教師要努力激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，營造一個良好的學習氛圍，讓學生“在快樂中學習，從學習中得到快樂”。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，各種環(huán)境錯綜復雜，加上家長對孩子的教育沒有足夠的注視，導致學生的極積性較差，存在很多的學困生，在幾年的化學教學過程中，我發(fā)現(xiàn)極積性較差的學生，學習成績都不理想。要想提高學生的學習成績，那么提高學生的學習興趣是當務之急，現(xiàn)在我結(jié)合教學實踐就如何培養(yǎng)學生學習興趣談幾點體會：

一、教育教學要面向全體學生

“面向全體學生”的含義是指學校教師應該平等地對待所有的學生，無論他們的年齡、性別、文化背景、家庭出身如何，教師都應該賦予他們同等的學習機會，使所有的學生在學校都能接受同等的學習機會，使所有的學生在學校都能接受同等水平的教育以提高他們的科學素養(yǎng)。

二、教師要在課堂上要轉(zhuǎn)變角色，靈活運用各種教學方法，激發(fā)學習興趣

陳舊的教學模式主要是以教師灌輸傳授為主，學生的學習只是被動的。課程改革，課本排版變更。課堂上，教師與學生的角色發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育是以學生的學習為主體，教師只是起到了指導的作用。角色的轉(zhuǎn)變，能夠培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力。

學習興趣是學生學習的動力之一。我們教師在教學中要善于抓住學生的特點、興趣愛好，采用適合的教學方式，激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生都參與到我們的課堂中，能夠達到全面提高教學效率。

例如借助多媒體教學，豐富教學手段。還可以因材施教，差異教學。結(jié)合不同的教學內(nèi)容為學生設計彈性的、動態(tài)的學習小組。以此促進每個學生的發(fā)展。

三、利用起始學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生學習興趣

好的開始是成功的一半。初中化學教育有別于其他學科，學生們在學習化學知識時是同一起點。我們教師要在這最為關(guān)鍵的時刻牢牢把握，利用好學科優(yōu)勢，上好每一節(jié)課。并且讓學生認識到大家都是一個起點，你能學好我也能學好，在無形中樹立他們的信心。由于起點一樣，課上學困生們也可以象好學生一樣回答問題，有時好的學生回答不上的，他們可以回答，這一下子讓他們認識到“?。≡瓉砦乙膊徊睢?、“我也能象好學生那樣學好化學，甚至還能超過他們”，從而激發(fā)了濃厚的學習興趣?；瘜W學習中有很多趣味實驗，如“魔棒點燈”、“空瓶生煙”、“妙筆生花”、“水變牛奶”等，這些實驗緊緊抓住了學生的好奇心，一定程度上進一步激發(fā)了他們學習化學的興趣。

四、狠抓“雙基”，過課本關(guān)

課本是學生學習的基礎知識。我們在落實教學的時候要狠抓“雙基”，從基礎知識、基礎能力開始入手，將我們的課本弄熟。例如：初中化學中的化合價、化學式、化學方程式、物質(zhì)變化、物質(zhì)的分類、各物質(zhì)的物理、化學性質(zhì)等，這些都是基礎知識。學生若是掌握了這些內(nèi)容，往后在解題的時候?qū)⑦@些知識點運用進去就可以了。狠抓“雙基”，過課本關(guān)主要是通過在教學中不斷以提問、練習鞏固、課后作業(yè)、測試等形式來檢驗的。我們在課上、課下從學生的練習、作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題、缺點，注意信息反饋，在下一次學習中彌補、強化。這樣一來學困生的基礎牢固了，學習的勁頭也就更足了。例如我的化學課是這樣上的：課前用5分鐘進行前面知識檢測（未過關(guān)的課下單獨輔導）、課中理順弄懂弄會基本知識、課堂基礎知識檢測、能力提升（適用于理解能力較好的學生）。這樣，學生們的差距不會拉開，學困生的基數(shù)也會隨之減少。

五、培養(yǎng)學生的信心

信心總像太陽一樣，充滿光明和希望。信心是學習的動力。培養(yǎng)學生的信心有利于學生對學習化學的興趣。當一個學生對學習失去了信心，即喪失學習的原動力，是無論怎么好的教學方法都是無濟于事的，因此我們作為教師要用發(fā)展的眼光，及時發(fā)掘每個學困生的閃光點，對學困生報以熱情的態(tài)度，以真摯的感情通過曉之以理，動之以情，來感染學生，對差生要看到其進步，有一點進步就給予表揚，以提高他們的信心，培養(yǎng)成學生興趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的學習習慣以縮短學習上的差距。

六、面對學生的錯誤，理性思考

人非圣賢，孰能無錯。學生犯錯是很正常的事情，教師首先要允許他們放錯。畢竟他們還是未成年人，想法還是很幼稚，不能夠全面地思考問題。面對學生犯錯，教師應該理性地去思考，冷靜去面對。個人認為教師要做到以下幾點：（1）允許學生犯錯；（2）了解整個過程，思考分析學生犯錯的原因；（3）針對不同性格的學生，采用不同的方式去勸說學生，讓他們知道自己的錯誤。往往有些教師面對學生犯錯時責怪學生，懲罰學生，這樣不僅解決不了問題，反而會讓學生討厭你，產(chǎn)生逆反心理。例如，課上有的學生說話、走神，我們可以開個善意的玩笑，或者用一個手勢提醒，千萬不要大聲指責、呵斥。有的學生自制力差，小錯不斷，這樣學生我們可以長時間管理幫助，我們可以和他們一起分析犯錯的原因以及所造成的后果，并給其制定一個小小的目標，讓他們一點點的改正，一點點進步。同時教師要注意、防止發(fā)生反復，及時提醒、鼓勵，減少出錯。

七、重視“教育愛”和學生的心理管理

因為“教育愛”不僅是一種教育思想，也是一種教育藝術(shù)。它能在師生之間鋪設一條通道，使教育影響如涓涓溪流進入學生的心田，它不僅能滿足受教育者渴望得到別人尊重信任，得到別人真誠的同情、關(guān)懷、幫助等各種內(nèi)在需要，同時還能激發(fā)他們對教育者的尊敬、愛戴、感激和信任，向教育者打開心靈的窗戶，同教育者保持人間最真切、最純潔、最透明的關(guān)系，自覺、愉快地接受教育。這是教師有效進行教育工作的最好條件。師生互尊互敬，平等交流，能使教師清楚地了解到受教育者每個“細胞”的活動，有的放矢地進行工作并收到良好的效果。

總而言之，面向全體學生，大面積提高中學化學教學質(zhì)量是我們一直以來之分關(guān)注的。相信在我們不懈努力下，化學課堂一定會變得更有活力，化學教學質(zhì)量一定會得以迅猛提高。