袁文斌

摘要：地理學(xué)作為一門探討人與地關(guān)系的綜合性學(xué)科，蘊(yùn)涵著培育學(xué)生創(chuàng)造思維和能力的豐富素材。這就要求我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中，改變傳統(tǒng)的老師講授學(xué)生聽的不對(duì)稱關(guān)系，讓學(xué)生們擁有足夠的表現(xiàn)自己和闡述自己思維、情感、意志的機(jī)會(huì)。高中地理教學(xué)正處在新課程改革中，高中的相當(dāng)一部分老師受傳統(tǒng)教學(xué)的理念影響比較深，特別是遇到對(duì)教育改革的理論素養(yǎng)水平不高和對(duì)升學(xué)指標(biāo)壓力影響的諸多問題時(shí)，不能適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的轉(zhuǎn)變，一時(shí)間不大可能馬上進(jìn)入全新的角色。

關(guān)鍵詞：高中；地理；課堂創(chuàng)新

如何將過去的以“填鴨”式和“被動(dòng)接受”為主的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新和探究為主的教學(xué)方式上來；如何將理論上升為實(shí)踐為學(xué)生的搭建認(rèn)知的紐帶，培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理知識(shí)的能力，并鍛煉他們的思維能力，激發(fā)他們的獵奇心和求知欲，最終構(gòu)建和諧愉悅的課堂氛圍，這些都是我們解決的問題。在以后的課堂教學(xué)改革中有所進(jìn)步，更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，為我國(guó)的地理教學(xué)的改革和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

地理這門課程教學(xué)的重點(diǎn)是要學(xué)生們勇于發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而通過一系列的思考，查資料，與老師溝通，得到相對(duì)完備的答案。然而在實(shí)際教學(xué)中填鴨式的教學(xué)觀念根深蒂固，著重于考試知識(shí)點(diǎn)的講授，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)方法的探索和研究，以及相關(guān)方法與能力的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)地理課程的主要目的就是讓學(xué)生在問題中敢于發(fā)現(xiàn)，對(duì)問題進(jìn)行思考、分析，通過查找有關(guān)的資料與教師進(jìn)行溝通，從而使學(xué)生得到滿意的答案。但在實(shí)際教學(xué)中，教師只是重視對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，沒有將正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思想傳遞給學(xué)生，也沒有使學(xué)生在掌握方法的情況下提高知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力。這樣不僅制約了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展，而且也影響了學(xué)生的地理考試成績(jī)。所以教師在地理教學(xué)中就要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及教育觀，根據(jù)我國(guó)地理課程的新改革轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中不僅僅要理解理論知識(shí)概論，還要對(duì)問題的提出積極探索，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而提升他們的創(chuàng)新能力。

二、進(jìn)行多媒體教學(xué)

將多媒體教學(xué)運(yùn)用在地理課中能給整個(gè)課堂帶來生動(dòng)、積極的氛圍，在新形式的創(chuàng)新模式下，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能使他們開闊眼界，增加知識(shí)涵蓋量。因?yàn)樵趯?shí)際的社會(huì)發(fā)展中，學(xué)生接受知識(shí)的途徑和種類都比較多。所以利用多媒體教學(xué)能讓學(xué)生直接了解地理學(xué)科的發(fā)展變化，更具體的了解地理知識(shí)的應(yīng)用方法。同時(shí)，多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提升興趣。這種多媒體設(shè)備的引入是地理課程改革的主要教學(xué)方式，不僅能改變學(xué)生的思想變化，也能提升新的教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和教師的教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)地球儀一課中，由于地球儀的知識(shí)面比較廣、認(rèn)知能力較大，所以教師就可以通過視頻的方式先讓學(xué)生了解整個(gè)宇宙的變化，吸引學(xué)生的興趣，從而發(fā)揮更好的教學(xué)作用。

三、處理好師生之間的關(guān)系

地理課程不僅僅是理論性的教學(xué)，也是實(shí)踐性比較強(qiáng)的教學(xué)過程。在考試中只是單一的卷面測(cè)評(píng)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，不僅制約了學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，這種考試測(cè)評(píng)也不適用新教學(xué)改革的需要。所以在課程教學(xué)活動(dòng)中，教師就要以多種課堂教學(xué)方式教學(xué)設(shè)計(jì)，以理論考試和實(shí)踐測(cè)評(píng)的方式提高學(xué)生的全面素養(yǎng)。教師在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，他在課堂教學(xué)中不僅能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中來，還能制造活躍的課堂氣氛最大限度的挖掘?qū)W生們的潛力。所以在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，將課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行思考、創(chuàng)新、討論，根據(jù)不同階段、不同水平的學(xué)生制作出不同的教學(xué)計(jì)劃，從而使學(xué)生在地理學(xué)科中提高更多的知識(shí)。例如學(xué)習(xí)地理中等高線的知識(shí)，這部分的知識(shí)不僅要理解理論知識(shí)，還要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用，所以教師在課程教學(xué)中就要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論，然后教師根據(jù)問題進(jìn)行解決，從而提升學(xué)生與教師之間的交流。

四、構(gòu)建切合教學(xué)改革的地理課程資源

地理老師要想在地理課堂上得心應(yīng)手、應(yīng)付自如，就要獲得足夠多的切合地理課程教學(xué)要求的各種資源，這種資源不是唯一的，而應(yīng)該是以地理教材為中心的多樣性的統(tǒng)一。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式中，教學(xué)方式相對(duì)單調(diào)，基本上是老師講學(xué)生記，那么課堂的教學(xué)效果肯定是缺乏朝氣的。目前我國(guó)中學(xué)的教學(xué)資源水平發(fā)展極度不平衡，有相當(dāng)一部分的學(xué)校極其缺乏與課程相關(guān)的影像和掛圖，沒有配置最普通的地球儀，根本無法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。而大部分學(xué)校雖然具備多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但是使用率很低，這些都必然造成新課改的實(shí)施受到限制。因此地理教師應(yīng)按照教學(xué)任務(wù)的要求以教材為中心，讓學(xué)生把地理課程的理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來，因勢(shì)利導(dǎo)地充分利用學(xué)校的和周邊的已有條件，付出不懈的努力，切實(shí)開發(fā)和利用適合學(xué)生的地理教學(xué)資源，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)得到升華。

總結(jié)

新一輪的中學(xué)地理基礎(chǔ)教育課程的改革與創(chuàng)新，需要具有理念新穎和個(gè)性鮮明等特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)掌握地理基本理論和基本技能，運(yùn)用這些理論和技能查找和解決各類地理問題的人才，這是一項(xiàng)需要全面深入研究的龐雜系統(tǒng)工程，也是實(shí)施素質(zhì)教育與世界課程改革的宏觀走勢(shì)保持和諧同步的一個(gè)重大課題。地理學(xué)科是一門比較綜合性的學(xué)科，不僅能提升學(xué)生的思維能力，還能為社會(huì)發(fā)展提供更多的素材。在地理課程新改革情景下，就要運(yùn)用新的理念和新的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。目前我國(guó)在社會(huì)發(fā)展中需要全面的素質(zhì)人才，所以在地理課程改革下對(duì)培養(yǎng)全面能力的學(xué)生具有重要作用。江蘇省徐州市第一中學(xué)在地理課程創(chuàng)新改革下，利用新理念的地理教師和多種模式的教學(xué)方式，培養(yǎng)出了具有創(chuàng)新性的、適合時(shí)代發(fā)展的新型人才。

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