金明

摘要：隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，國家教育部門逐漸提出了素質(zhì)教育的方案。技工學(xué)校作為整個社會教育中基礎(chǔ)性的一環(huán)，過分的強調(diào)了技術(shù)教育，一直以來忽視了學(xué)校的素質(zhì)教育，也產(chǎn)生了一些問題，這些問題都制約著我國技工學(xué)校的下一步發(fā)展，必須認真分析，加以解決。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；素質(zhì)教育；必要性；問題；對策

技工學(xué)校是我國整個教育環(huán)節(jié)的一個重要的部分，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)提供了不竭的動力。但是在過去傳統(tǒng)的技工學(xué)校教育中往往急功近利，只關(guān)注學(xué)校的硬件建設(shè)，加強對技術(shù)的建設(shè)，忽視了對文化的建設(shè)，忽視了學(xué)校的素質(zhì)教育。尤其是近十幾年來，大家對于技工學(xué)校的看法都發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，人為技工學(xué)校培育出來的人才都是不合格的人才。這的確也是技工學(xué)校應(yīng)該反思的一個問題。因此，在這種社會環(huán)境下，加強技工學(xué)校堅實素質(zhì)教育具有十分重要的意義。

1.新時代下加強技工學(xué)校堅實素質(zhì)教育的必要性

1.1是發(fā)展我國基礎(chǔ)行業(yè)的首要保障

我國有一句古話：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。”在整個中國現(xiàn)代化的發(fā)展過程中需要技術(shù)的支撐。在新的時代下，在國際社會的競爭愈發(fā)激烈的環(huán)境中，在以人才為競爭要素的條件下，加強技工學(xué)校堅實素質(zhì)教育是發(fā)展我國基礎(chǔ)行業(yè)的首要保障。只有技工學(xué)校具有堅實的素質(zhì)教育作為保障，我國才能在技術(shù)和文化上具有雙重發(fā)展。

1.2是技工學(xué)校自身發(fā)展的重要措施

隨著經(jīng)濟水平的發(fā)展和全球化趨勢的不斷深入，學(xué)校面臨的競爭也非常大。學(xué)校的競爭根本的在于人才的競爭。多年以來我國一直強調(diào)要加強技工學(xué)校的建設(shè)，目的就是為了能夠培育出更多能夠扎根基層、奉獻社會的具有以自強不息為核心的偉大民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的新型技術(shù)人才。

1.3是培育適應(yīng)現(xiàn)代化新人的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

改革開放以來，特別是黨的十八屆三中全會關(guān)于全面深化改革的戰(zhàn)略措施提出以來，各個地區(qū)在建設(shè)的過程中都強調(diào)了人對于國家建設(shè)和社會建設(shè)的重要實踐意義。過去一直以來，我國的技工學(xué)校都沒有能夠認清楚這一點，在發(fā)展的過程中也只是簡單的對學(xué)生進行技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)生也沒有自我發(fā)展的意識?，F(xiàn)代社會中，教育不僅僅是技術(shù)教育，更多強調(diào)的是一種文化的教育，我們不僅僅要培育出能夠擁有先進技術(shù)的人才，我們也需要具有高素質(zhì)的人才，只有這樣才能夠在國際舞臺上站得住腳。

2.目前我國技工學(xué)校素質(zhì)教育環(huán)節(jié)存在的問題

2.1忽視師生思想道德建設(shè)工作

技工學(xué)校在社會的發(fā)展過程中一般都不被看好，這是有原因的。很多人一提到技工學(xué)校首先就會形成一種看法：學(xué)生素質(zhì)差、老師素質(zhì)也不高。這種看法的形成絕不是空穴來風。在實踐教學(xué)的過程中，許多的技工學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的技術(shù)技能教學(xué)，而忽視了學(xué)生和老師的思想道德建設(shè)工作，導(dǎo)致我國的技校文化和普通學(xué)校之間存在著較大的差距。

2.2過分側(cè)重于理論知識的教學(xué)

任何教學(xué)都必須以書本為基礎(chǔ)，只有在掌握理論基礎(chǔ)之后，才能在實踐中有所創(chuàng)新。這種觀點是完全正確的，對于學(xué)生的進一步發(fā)展也是很有必要的。但是，我們應(yīng)該看到，技工學(xué)校的自身特點，技工學(xué)校是以技術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)的，根本的生命力就在于專業(yè)技能的教授。在我國現(xiàn)代的技工學(xué)校中也學(xué)習一些普通學(xué)校的教學(xué)模式，開設(shè)了過多的理論課。一些基本的理論過于深奧，學(xué)生又不能掌握，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習的過程中沒有興趣。

2.3沒有促進學(xué)生們的個性發(fā)展

現(xiàn)代技工學(xué)校中大多是以“九零后”為基礎(chǔ)構(gòu)成的，這些孩子大多出生是獨生子女，而且隨著時代的開放和個人意識的提高，這些學(xué)生都具有非常強烈的個性和自我意識，在實踐教學(xué)的過程中大都是本著“一鍋燴”的原則，進行人才培育。這種教學(xué)方式嚴重的打擊了學(xué)生學(xué)習的積極性，不利于學(xué)生的后期發(fā)展。技工學(xué)校在培育人才的戰(zhàn)略上就存在著一定的錯誤，沒有把根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)進行針對性的教學(xué)。

3.加強技工學(xué)校堅實素質(zhì)教育的基本路徑

3.1堅持全面以人為本，把握時代發(fā)展內(nèi)涵

在技工學(xué)校發(fā)展的過程中必須堅持以人為本，堅持把教師和學(xué)生作為學(xué)校發(fā)展的主力軍，尤其是要強調(diào)學(xué)生的主體地位。在技工學(xué)校的建設(shè)過程中實現(xiàn)素質(zhì)教育直接指向的對象就是師生，因此必須努力提升師生在技工學(xué)校發(fā)展中的地位，一切從師生的后天發(fā)展上進行把握。技校人才是社會行業(yè)中的基礎(chǔ)性人才，技工學(xué)校的人才素質(zhì)決定了我國國民的素質(zhì)走向。這個時代的主題是發(fā)展，具有高素質(zhì)、高技能的人才已經(jīng)成為時代發(fā)展的內(nèi)涵。

3.2促進日常教學(xué)改革，培育現(xiàn)代技術(shù)人才

在技工學(xué)校的發(fā)展過程中必須全面促進日程教學(xué)改革，不斷培育現(xiàn)代技術(shù)人才。具體的發(fā)展方案可以分為幾下幾個方面：首先，在教學(xué)改革的過程中可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)代技工學(xué)校的教學(xué)必須具有一定的實用性，同時還要保證學(xué)生的技術(shù)水平能夠與時代相適應(yīng)。因此，在實踐過程中可以加強校企合作，以校企合作的方式開展技術(shù)教學(xué)。其次，在教學(xué)的過程中要以學(xué)生為主體，加強學(xué)生的互動能力，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去上課，增加自主解決問題的能力。

3.3加強精神文明建設(shè)，重視校園文化發(fā)展

校園文化是技工學(xué)校人文環(huán)境的重要組成部分，要想進行素質(zhì)教育就必須重視校園的文化建設(shè)。同時，技工學(xué)校的老師也應(yīng)該加強精神文明的理論學(xué)習，以自己的言行去影響學(xué)生?？梢远ㄆ谠趯W(xué)校舉辦一些人文素質(zhì)講座，培育學(xué)生和教師的自我認同感。

3.4鼓勵發(fā)揚學(xué)生個性，創(chuàng)造人生發(fā)展契機

隨著時代的開放和個人意識的提高，這些學(xué)生都具有非常強烈的個性和自我意識。如果一味地進行傳統(tǒng)的批量化教學(xué)會打擊學(xué)生的積極性。因此，就要“因材施教”給每一個學(xué)生的發(fā)展提供盡可能大的發(fā)展空間。讓他們在這種個性的發(fā)展之中找到人生的發(fā)展契機，不斷努力提升自己，以自己最適合的方式、最有意義的方式為技工教育做出自己的貢獻。

技工學(xué)校是我國整個教育環(huán)節(jié)的一個重要的部分，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)提供了不竭的動力，對我國的發(fā)展具有十分重要的意義。但是在過去傳統(tǒng)的技工學(xué)校教育中往往急功近利，只關(guān)注學(xué)校的自身建設(shè)，加強對技術(shù)的建設(shè)，忽視了對人才的建設(shè)，忽視了學(xué)校的素質(zhì)教育。因此，在這種社會環(huán)境下，加強技工學(xué)校堅實素質(zhì)教育具有十分重要的意義。

參考文獻：

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