王雪

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育中，音樂(lè)教育是一個(gè)重要的組成部分。與常規(guī)的教學(xué)課程相比，音樂(lè)教學(xué)非常富于藝術(shù)感染特色，它主要是利用音樂(lè)的聽覺(jué)感知，使學(xué)生的音樂(lè)感官享受升華為對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞能力，并進(jìn)而對(duì)音樂(lè)發(fā)生非常濃厚的興趣，對(duì)美好的生活充滿向往和期待，培養(yǎng)健康向上的創(chuàng)造能力、人格魅力和生活激情。然而目前在音樂(lè)教育過(guò)程中，在教學(xué)方法的應(yīng)用上卻存在著一定的薄弱環(huán)節(jié)，客觀上制約了音樂(lè)教育事業(yè)的良性發(fā)展。本文結(jié)合音樂(lè)教育教學(xué)方法的弊端，有針對(duì)性地分析研究了解決對(duì)策，對(duì)于提高音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生和教育事業(yè)的全面發(fā)展，具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；教學(xué)方法；分析研究

一、前言

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的背景下，客觀上需要更多的高素質(zhì)人才投入到時(shí)代的大潮，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，所以素質(zhì)教育對(duì)于人才的培養(yǎng)和輸送便成為了促進(jìn)教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要途徑。當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的需求已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的觀念，不單單局限于一定的專業(yè)技能，而更多的是看重多種素質(zhì)的全面發(fā)展，音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)方法的優(yōu)劣，對(duì)于啟迪學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。但是當(dāng)前音樂(lè)教育教學(xué)方法的運(yùn)用方面還存在著一定的問(wèn)題，一定程度上影響了音樂(lè)教育事業(yè)的健康發(fā)展，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷加以完善和解決，因此筆者試就音樂(lè)教育教學(xué)方法談些粗淺的認(rèn)識(shí)。

二、當(dāng)前音樂(lè)教育中教學(xué)方法存在的薄弱環(huán)節(jié)

音樂(lè)教育作為極具藝術(shù)感染效果的一種教育模式，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有很大的積極作用。然而在當(dāng)前音樂(lè)教育教學(xué)方法的應(yīng)用上，很多教師由于在教學(xué)理念上的墨守成規(guī)，仍然沿襲了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得音樂(lè)教育教學(xué)方法的運(yùn)用一直存在著較多的薄弱環(huán)節(jié)。

1.講課方式單調(diào)

很多音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，基本上都以班級(jí)為單位使用教學(xué)大綱在課堂開展授課，這不僅使學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性受到了制約、無(wú)法產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的激情，還造成了音樂(lè)課堂單調(diào)乏味、沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)、猶如一潭死水，從而失去了音樂(lè)教育的生動(dòng)性；而且由于教師單純依賴大綱進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，完全依據(jù)大綱所列明的音樂(lè)曲目，使得音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容比較單一、狹窄，限制了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的廣泛學(xué)習(xí)，無(wú)法豐富音樂(lè)知識(shí)、開闊視野，也無(wú)法增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力受到了影響，音樂(lè)天賦無(wú)法挖掘出來(lái)，從而制約了學(xué)生整體素質(zhì)的有效提高。

2.教學(xué)方法落后

很多音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)方法，不能通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，不僅不能適應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要，而且也制約了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

3.教師素質(zhì)不高

教師是音樂(lè)教學(xué)中的靈魂，是音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展的核心力量，但是目前很多音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)卻明顯難以適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)和教育事業(yè)發(fā)展的客觀實(shí)際，不是教學(xué)觀念陳舊落后，就是音樂(lè)知識(shí)水平不夠，再就是音樂(lè)教學(xué)視野不開闊，不能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和激情，客觀上造成音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量不是很高，制約了音樂(lè)教育事業(yè)的快速協(xié)調(diào)發(fā)展，從而影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升。

三、解決音樂(lè)教育教學(xué)方法問(wèn)題的對(duì)策措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平，增強(qiáng)審美觀念

音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用心去聆聽音樂(lè)作品，利用對(duì)音樂(lè)中不同音色、音質(zhì)、音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、效率等的辨別和鑒賞，真正感受音樂(lè)作品中凝聚的創(chuàng)作者所賦予的審美觀念和情感寄托，把握音樂(lè)作品的內(nèi)在美感，提升對(duì)音樂(lè)作品的心靈感應(yīng)和強(qiáng)烈共鳴，使得學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中體會(huì)到美的感受，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

2.利用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)美感

作為音樂(lè)教育工作者，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)組織一些活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，使他們展開想象的翅膀，用心去感知和體味音樂(lè)所帶來(lái)的美的享受，汲取教師在音樂(lè)教學(xué)中輸送的養(yǎng)分。比如，在音樂(lè)教學(xué)中可以適當(dāng)增加一些音樂(lè)欣賞課程，創(chuàng)設(shè)一些情境，給學(xué)生選取一些賞心悅目并且喜聞樂(lè)見的音樂(lè)作品，啟發(fā)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)真聆聽，充分想象音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的形象畫面，讓學(xué)生有如親臨其境的感官逾越享受；或者經(jīng)常組織學(xué)生到野外進(jìn)行觀光游玩，感受一年四季的別致景觀特色，然后再選取與四季風(fēng)光相接近的音樂(lè)作品開展音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞中體會(huì)到流水潺潺、鳥鳴悠悠、蜜蜂嗡嗡的春天景致，體會(huì)到花朵盛開時(shí)的姹紫嫣紅，體會(huì)到黃葉凋落時(shí)的蕭殺秋意，體會(huì)到白雪飄落時(shí)的銀裝素裹，從而豐富學(xué)生的音樂(lè)想象力，使其對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力得到顯著的提升。

3.激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作激情，改進(jìn)教學(xué)效果

在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，充分了解和把握學(xué)生的不同個(gè)性，加強(qiáng)分類指導(dǎo)和因人施教，通過(guò)一些互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作激情和樂(lè)趣，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)作用得到發(fā)揮，使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的個(gè)性化特點(diǎn)得到展示，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到體現(xiàn)，讓學(xué)生自己開發(fā)創(chuàng)作出適合自身特色的音樂(lè)作品，以努力保障音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中可以將音樂(lè)教育與日常生活有機(jī)融合，讓學(xué)生在對(duì)生活理念的認(rèn)識(shí)中享受學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛和向往；或者利用多媒體方式開展音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中得到美好的視聽享受，激起對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣；或者采用分散式音樂(lè)教學(xué)的方式，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和音樂(lè)認(rèn)知能力，將學(xué)生分成幾個(gè)組，引導(dǎo)學(xué)生自己查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，教師進(jìn)行輔導(dǎo)講解，開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，以提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、激發(fā)學(xué)生想象力的重要形式，也是加強(qiáng)素質(zhì)教育、提高學(xué)生綜合能力的有效途徑，教師音樂(lè)教學(xué)方法的科學(xué)性和規(guī)范性與否，也是制約音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。希望本文的分析闡述能夠?qū)處熢谶M(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)合理地選擇應(yīng)用教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)音樂(lè)教育事業(yè)健康協(xié)調(diào)發(fā)展，提供一定的借鑒參考。

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