麥峰+藤秋利+邱巖

21世紀(jì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，在為人類的生活帶來變化的同時(shí)，也不斷促進(jìn)著教育教學(xué)的改革，改變著課堂教學(xué)中各要素間的關(guān)系和課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)走進(jìn)課堂，促進(jìn)教學(xué)方式的變革已經(jīng)成為人類的共識(shí)。早在2001年，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中就明確指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

2010年，《北京市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也提出：要形成以學(xué)習(xí)者為中心，融合校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)，溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)，支持個(gè)性化與開放式的數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)。在數(shù)字化教育的大環(huán)境下，我校也從2011年開始開展“一對一”數(shù)字化移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)研究活動(dòng)。

科研周試水，開啟移動(dòng)學(xué)習(xí)研究篇章

北京市西城區(qū)黃城根小學(xué)自2009年開始建設(shè)頗具學(xué)校文化特色的“黃城根小學(xué)數(shù)字校園綜合應(yīng)用平臺(tái)”。學(xué)校教師利用平臺(tái)中的“教師教學(xué)”模塊，方便地在校園資源庫中查找、獲取所需的教學(xué)資源，上傳自己的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在全校范圍內(nèi)有效地實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化教學(xué)資源的共建共享，形成了具有學(xué)校特色的優(yōu)質(zhì)資源庫。學(xué)生通過“學(xué)生學(xué)習(xí)”模塊，開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，不僅拓展了學(xué)習(xí)范圍，也培養(yǎng)了利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。師生利用“評(píng)價(jià)系統(tǒng)”模塊及時(shí)了解學(xué)習(xí)成效，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺?！靶@博客”模塊也是師生非常喜歡的模塊之一，它讓學(xué)校教育沖破了“圍墻”的束縛，在時(shí)空上無限延伸。

為了更好地分享與推廣我校數(shù)字校園的應(yīng)用成果，在2011年的北京市西城區(qū)科研周上，我校與西城區(qū)教育信息技術(shù)中心聯(lián)合舉辦了“數(shù)字化校園應(yīng)用”專場。在專場活動(dòng)中，我校通過一節(jié)四年級(jí)英語現(xiàn)場課進(jìn)行了移動(dòng)學(xué)習(xí)試水。學(xué)生使用平臺(tái)電腦，查找英語單詞詞意、了解句子的大意；應(yīng)用平板電腦的攝像功能記錄練習(xí)活動(dòng)的開展；應(yīng)用平板電腦展示自己的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。平板電腦這個(gè)孩子們心中的玩伴，在課上成了他們的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生參與課堂的熱情空前高漲。平板電腦為課堂教學(xué)增添了更亮麗的色彩。利用平板電腦進(jìn)行教學(xué)，受到了學(xué)生的極大歡迎，老師的教學(xué)活動(dòng)也能夠得到更充分的發(fā)揮，無論是新知識(shí)，還是訓(xùn)練，都能夠以非常有趣的形式展現(xiàn)。風(fēng)格清新，手段先進(jìn)。

學(xué)科研究搭臺(tái)，移動(dòng)學(xué)習(xí)研究伸展

移動(dòng)學(xué)習(xí)試水成功后，激發(fā)了各個(gè)學(xué)科教師開展“一對一”移動(dòng)學(xué)習(xí)課堂研究的熱情。平板電腦為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合打開了一扇窗，教師們看到了教育改革更寬廣的發(fā)展空間，各學(xué)科移動(dòng)學(xué)習(xí)開展方式探究熱情持續(xù)高漲。為了滿足教師們參與研究的需求，我們根據(jù)學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)，逐步建立起適合學(xué)生成長的、立體的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

為了給移動(dòng)學(xué)習(xí)開展搭建一個(gè)良好應(yīng)用環(huán)境，2012年9月，我們對校園網(wǎng)進(jìn)行了升級(jí)改造，在原有班班通的基礎(chǔ)上，搭建了校園的無線網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了校園的無線覆蓋。走近黃小的校園，無論在何處，都可以使用移動(dòng)設(shè)備登錄到校園網(wǎng)絡(luò)上，了解黃小教育教學(xué)開展的最近情況。

教育信息化的開展離不開數(shù)字化教學(xué)資源的支撐，黃小擁有雄厚的師資力量，各學(xué)科老師的教學(xué)資源非常豐富。為了促進(jìn)教師們對教學(xué)資源的共建共享，2013年初，我們開始創(chuàng)建具有學(xué)校特色的校本資源庫，征集、整理各個(gè)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等近600件。校本資源庫的創(chuàng)建，不僅可以供教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使用，還能為我校學(xué)生提供700G的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在家里也可以接受老師的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，完成家庭作業(yè)等。此外，我們充分利用北京數(shù)字學(xué)校平臺(tái)資源，將數(shù)字化學(xué)習(xí)由學(xué)校延伸至家庭和個(gè)人，鼓勵(lì)學(xué)生利用平臺(tái)資源進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)，隨時(shí)向老師提出問題，并很快獲得解答，充分拓展了現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間維度和空間維度。

無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字化資源庫的建成，為在各學(xué)科開展“一對一”數(shù)字化移動(dòng)學(xué)習(xí)嘗試鋪好了“路”，裝好了“貨”，讓應(yīng)用嘗試成為可能。各個(gè)學(xué)科以教研組為單位開展了“一對一”移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，并取得了一定的成效。

2013年6月，在接待首都師范大學(xué)舉辦的青?，F(xiàn)代教育技術(shù)管理人員培訓(xùn)班的活動(dòng)中，我校數(shù)學(xué)教師展示了一節(jié)使用平板電腦的數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)教師利用平板設(shè)備和軟件的圖形旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)和擺放功能，讓學(xué)生動(dòng)手拆分圖形，移動(dòng)圖形的邊線，使原本較難理解的圖形計(jì)算問題，很直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地降低了課程難度。

在各學(xué)科進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)探究的基礎(chǔ)上，我們還開展了學(xué)科間的整合嘗試，探索學(xué)科間的相互協(xié)作。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，將不同的課程內(nèi)容連接起來，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且會(huì)應(yīng)用知識(shí)，會(huì)用知識(shí)解決生活中的問題，最終達(dá)到融會(huì)貫通、學(xué)以致用的目的。

先進(jìn)的設(shè)備、優(yōu)秀的軟件，如何更好地應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，始終是我們的研究課題，通過一段時(shí)間的不斷嘗試與探索，我們不僅看到了前景，也收獲了階段性成果。同時(shí)，希望在這條通往教學(xué)改革最前端的大路上，我們能越走越順，越走越穩(wěn)。

深化學(xué)科融合，探索學(xué)科聯(lián)動(dòng)優(yōu)勢

為了進(jìn)一步探索利用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，促進(jìn)學(xué)科間的融合，2013年10月16日，我校與西城區(qū)現(xiàn)代教育信息技術(shù)中心科研室、北京教育學(xué)院西城分院品德與社會(huì)教研室聯(lián)合舉辦了以“運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，促進(jìn)學(xué)科整合”為主題的現(xiàn)場會(huì)。

我們利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)、平板電腦等資源，并打破學(xué)科之間的獨(dú)立授課，整合學(xué)科之間的聯(lián)系，品德與社會(huì)課程與信息技術(shù)課程深度結(jié)合，尋找相近的學(xué)習(xí)點(diǎn)。信息技術(shù)課程制作“旅游相冊”，品德與社會(huì)課程通過平板電腦拓展教學(xué)資源感受“祖國有多大”。

信息技術(shù)與課程融合不只是在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，而是將信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容與品德與社會(huì)內(nèi)容結(jié)合起來，相輔相成。學(xué)生在品社課上了解到祖國的幅員遼闊，地大物博；信息技術(shù)課上進(jìn)一步了解祖國各地的特點(diǎn)，并將這些特點(diǎn)整理加工，制作成宣傳冊。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了信息處理的技術(shù)，而且進(jìn)一步鞏固和拓展了品社課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這堂課就是一次信息技術(shù)學(xué)科和品德與社會(huì)學(xué)科結(jié)合的嘗試，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到信息技術(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，幫助他們學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)展示自己思維成果。

在實(shí)踐中思考，在思考中前行

從2011年開始的實(shí)驗(yàn)過程，有成果也有遺憾，但帶給我們更多的是思考。在多學(xué)科的移動(dòng)學(xué)習(xí)開展探索中，我們不斷地思考著，技術(shù)究竟應(yīng)該如果支持教學(xué)？平板電腦在各個(gè)學(xué)科中最佳的應(yīng)用點(diǎn)是什么？平板電腦進(jìn)課堂究竟會(huì)為課堂帶來哪些改變？為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來哪些變化？為教師的成長帶來的又是什么？技術(shù)究竟應(yīng)該如何革新教學(xué)？……我們不斷在實(shí)踐中思考，在思考中前行。

學(xué)校從2011年開始進(jìn)行“一對一”移動(dòng)課堂的教學(xué)活動(dòng)嘗試，我們逐步感受到現(xiàn)代技術(shù)對教育教學(xué)活動(dòng)的巨大影響力。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生的互動(dòng)方式等都在悄然發(fā)生著改變，新課程提倡的“雙主”理念逐步落實(shí)，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的深度和廣度也逐漸增強(qiáng)。經(jīng)歷兩年的不懈努力，規(guī)劃初見成效，但我們深知前面的路還很長，前行的路上有鮮花，也有荊棘；有掌聲，也會(huì)有質(zhì)疑。但我們堅(jiān)信，教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢，我們會(huì)在實(shí)踐中不斷地調(diào)整和優(yōu)化研究的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，以更大的熱情和信心參與到嘗試活動(dòng)中去，將“一對一”移動(dòng)課堂真正融入我們的教學(xué)活動(dòng)中。

（作者單位：北京市西城區(qū)黃城根教育集團(tuán) 北京市西城區(qū)信息中心科研室 北京市西城區(qū)黃城根小學(xué)）