朱競翔
ZHU Jingxiang
1972年出生
1988年入學(xué)東南大學(xué)建筑系(學(xué)士)
1992年入學(xué)東南大學(xué)建筑研究所 (碩士、博士)1995年任教東南大學(xué)建筑研究所
2000年任教南京大學(xué)建筑研究所
2004年任教香港中文大學(xué)建筑學(xué)院至今
現(xiàn)任香港中文大學(xué)建筑學(xué)院副教授
2004年WA中國建筑獎佳作獎
第四屆上海國際青年建筑師設(shè)計作品展二等獎
大連國際青年建筑師設(shè)計作品大賽三等獎
2010年WA中國建筑獎優(yōu)勝獎
2014年WA中國建筑獎設(shè)計實驗獎佳作獎
我的教師角色一直與建筑設(shè)計工作交織,而設(shè)計工作分為重型結(jié)構(gòu)與輕型系統(tǒng)兩個階段。2005年之前10年我為江蘇鹽城設(shè)計了一系列公共建筑,包括青年活動中心、學(xué)校以及醫(yī)院等。這些項目作為個體影響城市與建筑發(fā)展的積極案例,曾入選各類建筑展覽,我也成為最早在國際學(xué)術(shù)展覽中亮相的大陸?yīng)毩⒔ㄖ熤?。這些項目對空間組織、材料知覺、結(jié)構(gòu)技術(shù)乃至建筑物理進行的探索引發(fā)過學(xué)術(shù)討論:例如,青年活動中心成為討論透明性作為組織空間生成方法的線索案例,醫(yī)院病房樓則提示了組織創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)架構(gòu)關(guān)系以及建構(gòu)表達。實踐問題也激發(fā)我完成博士論文《約束與自由——來自現(xiàn)代運動結(jié)構(gòu)先驅(qū)的啟示》,這一在1999年的研究,領(lǐng)風(fēng)氣之先、關(guān)注現(xiàn)代建筑結(jié)構(gòu)先驅(qū)歷史工作,超越形式風(fēng)格來理解現(xiàn)代建筑運動,也促進建筑與結(jié)構(gòu)的合作。
2004年我加入香港中文大學(xué)建筑學(xué)院。2008四川大地震之后我組建團隊開發(fā)了5種以上的輕型建筑系統(tǒng)。它們普遍具有輕而強的特性、快捷的預(yù)制建造方式以及環(huán)保的品質(zhì)。設(shè)計團隊聯(lián)合工、商業(yè)開發(fā)了多種建筑產(chǎn)品,它們在低廉的成本價格內(nèi)能夠提供舒適的物理環(huán)境。團隊建造了多座高性能小學(xué)與自然保護區(qū)工作站,分布在四川、云南、青海的震區(qū),江蘇、江西、上海的生態(tài)地區(qū)以及肯尼亞的貧民區(qū)。因為示范了獨特的重建與發(fā)展途徑,我和團隊獲得了WA中國建筑獎、中國建筑傳媒獎以及《華爾街日報》“中國創(chuàng)新人物獎”,這些獎項顯示了研究、設(shè)計與工業(yè)結(jié)合所帶來的廣泛社會影響力。這些工作發(fā)表了20多篇中文學(xué)術(shù)論文,《建筑學(xué)報》在2014–2015年連續(xù)4期組織輕型建筑系統(tǒng)的專題討論,多所大學(xué)組織了專題展覽,有4篇以上的外校碩博論文聚焦于以上工作。
圍繞建造核心的研究幫助了教學(xué)設(shè)計。我開發(fā)了傳授輕型建筑系統(tǒng)知識與設(shè)計技巧,以及通過結(jié)構(gòu)設(shè)計引導(dǎo)空間生成的領(lǐng)先碩士課程。除了年度的實際建造工作坊外,我亦擔(dān)任香港團體建造活動的顧問,并整理以盂蘭節(jié)竹戲棚為代表的地方輕建筑案例。這些工作關(guān)聯(lián)、轉(zhuǎn)換了學(xué)術(shù)的多種形式——集成、應(yīng)用、教學(xué)與發(fā)現(xiàn),提示了社會經(jīng)濟大潮中建筑師的領(lǐng)導(dǎo)角色以及大學(xué)肩負的變革使命。
這些工作成績和我在東南大學(xué)12年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷無法分開。在建筑系期間,我接受了側(cè)重設(shè)計與本體議題的系統(tǒng)訓(xùn)練,1980年代末的教學(xué)改革促進了爭論與反思。建筑研究所的經(jīng)歷則促進了我對現(xiàn)實資源、社會時事以及城市變遷的關(guān)注,并力求銜接實踐問題與歷史理論。而與以ETH為主的海外同行的交流既使我了解到本土教育的利弊,也喚醒我的歷史意識與核心價值觀?;仡欉@27年來和東南大學(xué)的緣分,我發(fā)現(xiàn)所珍視的價值一直能在身邊、校友、前輩以及后生身上找到——注重系統(tǒng)化的基礎(chǔ)訓(xùn)練,關(guān)注建筑本體探討,再就是理論探索與職業(yè)實踐相偕互哺,最后則在群體中創(chuàng)造個體價值,以促進平民化的價值觀與歷史意識。它們在悠長的學(xué)習(xí)過程中內(nèi)化成個人理念,也將成為我在未來向社會大眾傳遞、為年輕一代捍衛(wèi)的東南傳統(tǒng)。
1 Ihouse原型產(chǎn)品
2 四川鞍子河宣教中心
3 云南美氺新芽教學(xué)樓
4 四川白水河宣教中心