劉娟

在初中思想品德教學中應(yīng)用探究式教學法是當今時代發(fā)展的趨勢，也是落實素質(zhì)教育的必然要求。探究式教學法能夠改革傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)新的突破，促使思想品德教學變得更加生動、有趣。由此可見，在初中思想品德教學中應(yīng)用探究式教學法有著非常重要的理論意義和現(xiàn)實意義。下面筆者就結(jié)合自身教學實踐，對初中思想品德探究式教學法進行分析與探討。 一、探究式教學法的含義 探究式教學法是教師在教學概念和原理時，只給學生提供事例和問題，讓學生通過閱讀、觀察、思考、討論、探究，自行掌握相關(guān)知識的一種方法。 二、探究式教學法的特點 1.實踐性。 探究式教學法非常注重學生的主動實踐，強調(diào)引導學生在探究的過程中自主學習。 2.合作性。 探究式教學法通常是通過小組合作的方式開展教學，使學生在調(diào)查實踐和集體討論后，得出最終的結(jié)論。在合作的過程中，學生能夠理解相互尊重和支持的重要性。

3.自主性。

探究式教學法是以學生為主體，強調(diào)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因此，從教學計劃的制訂，到資料的搜集，再到問題的最終解決，教師都要發(fā)揮學生的主動性。

4.創(chuàng)新性。

探究式教學法具有很強的創(chuàng)新性，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生通過自身的探索實踐，鞏固舊知識，掌握新知識。 5.科學性。 探究式教學法強調(diào)將學生引入教學，引導學生主動參與教學，讓學生感受教學的基本過程，從而使學生掌握科學的學習方法，懂得實踐的重要性，敢于質(zhì)疑，堅持對真理的追求。 三、探究式教學法的應(yīng)用 1.選好課題，做到有的放矢。 在思想品德教學中，并不是每個課題都適合進行探究。因此，教師要選擇適合探究的課題，將探究式教學融入思想品德教學中，以免流于形式。

2.改進教學方法，為學生提供探究平臺。

傳統(tǒng)的教學方法已不再適合當今初中思想品德教學。因此，教師要整合學科內(nèi)容，采用多種教學方法，如情境法、討論法、辯論法、實踐法、演講法等，激發(fā)學生的學習興趣。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的探究欲望。在教學過程中，教師要為學生提供展示的機會，創(chuàng)設(shè)有利于學生獨立探究的情境，充分利用學生身邊的課程資源，為學生創(chuàng)造學習條件，引導學生在實踐中探究、在探究中學習。

（2）轉(zhuǎn)換角色，激發(fā)學生主體意識。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的探究能力，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用。因此，教師要轉(zhuǎn)換角色，激發(fā)學生的主體意識，引導學生積極主動地參與教學。

（3）分解課題，合作探究。教師可以把教學內(nèi)容分解成小課題，引導學生搜集相關(guān)資料，提出解決問題的措施。

3.把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

傳統(tǒng)的思想品德教學過于理論化，強調(diào)道德觀念的灌輸和道德行為的訓練，忽視了學生的主觀能動性，嚴重壓抑了學生的學習興趣和求知欲望，無法培養(yǎng)學生的學習能力。

（1）引導學生在觀察、質(zhì)疑中探究。教師要指導學生細心觀察，大膽質(zhì)疑，為學生提供發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會。

（2）引導學生在情境中扮演角色。教師要引導學生扮演角色，理解角色在情境中的地位以及與其他角色的關(guān)系，設(shè)身處地地體驗角色的情感，充分調(diào)動積極性。 4.搭建展示平臺，共享探究成果。 學生在取得探究成果后，往往希望獲得教師和同學的肯定。因此，教師要搭建展示平臺，共享探究成果。

總之，探究式教學法是契合新課程改革理念的教學方法，教師要大膽實施探究式教學，促進學生全面發(fā)展。