尉愛玲

【摘 要】幼兒犯錯(cuò)誤，主要是由于他們的年齡和心理特點(diǎn)所致。錯(cuò)誤的背后一定有原因，我們需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤成因的慧眼，要真正了解孩子內(nèi)心的想法，傾聽孩子內(nèi)心的聲音，找到真正有效的教育方法。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，我們大人不必想方設(shè)法地加以限制或阻止，而是幫助孩子找到錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，更正錯(cuò)誤，并及時(shí)給予孩子正確的教育和引導(dǎo)，讓孩子在錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，掌握方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒;錯(cuò)誤;年齡特征;教育與引導(dǎo)

在現(xiàn)實(shí)生活中，不管是在家扮演為人母的角色，還是在幼兒園扮演為人師的角色，都會(huì)看到孩子犯錯(cuò)的現(xiàn)象，因此常常會(huì)在不經(jīng)意中給幼兒的幼小心靈造成傷害。你可曾聽說(shuō)過(guò)這樣的事：一位媽媽回家時(shí)買了幾個(gè)蘋果給女兒吃，當(dāng)她做完事出來(lái)看女兒時(shí)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)蘋果都被女兒咬了一口。這時(shí)的她情緒一激動(dòng)便大聲嚷嚷道：“你怎么這么不懂事，拿一個(gè)蘋果吃就夠了，為啥每個(gè)蘋果都咬著吃呢？以后再這樣就不買給你吃了！”女兒被媽媽的大聲責(zé)罵嚇得臉都紅了，眼淚一滴一滴流了下來(lái)。媽媽又問(wèn)：“你為什么要每個(gè)蘋果都咬?。俊迸畠狠p聲地回答：“我想嘗一嘗每個(gè)蘋果，把最甜的找出來(lái)給您吃！”聽完這句話媽媽一把抱住了女兒，熱淚盈眶的連說(shuō)：“對(duì)不起！”

這一事例讓我意識(shí)到，我們的實(shí)際行動(dòng)與真正的理解和尊重幼兒還有很大的距離。幼兒犯錯(cuò)誤，主要是由于他們的年齡和心理特點(diǎn)所致。錯(cuò)誤的背后一定有原因，我們需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤成因的慧眼，要真正了解孩子內(nèi)心的想法，傾聽孩子內(nèi)心的聲音，找到真正有效的教育方法。教育家布魯納說(shuō)：孩子的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，我們大人不必想方設(shè)法地加以限制或阻止，而是幫助孩子找到錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，更正錯(cuò)誤，并及時(shí)給予孩子正確的教育和引導(dǎo)，讓孩子在錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，掌握方法，收獲成功，學(xué)會(huì)生活。那我們要如何善待幼兒的過(guò)錯(cuò)呢？以下幾點(diǎn)值得我們思考：

一、要允許幼兒犯錯(cuò)

小孩子犯錯(cuò)誤是常有的事，但作為家長(zhǎng)和老師要理解他們，要用發(fā)展的眼光來(lái)看待他們。我們要這樣想：“成年人況且還會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況是小孩子呢！因?yàn)樗麄冋幵趯W(xué)知識(shí)、學(xué)做人的時(shí)期，是人格逐步成長(zhǎng)發(fā)展的時(shí)期，所以看到犯錯(cuò)誤的幼兒一定要有耐心，要冷靜對(duì)待，善待幼兒的錯(cuò)誤，和他談心，傾聽他的訴說(shuō)，一起分析原因，進(jìn)而分清這錯(cuò)誤是有意犯的還是無(wú)意犯的。這樣既能幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己所犯的錯(cuò)誤，又能幫助幼兒樹立改正錯(cuò)誤的信心和勇氣，還能增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的感情，建立起信任、友好、親近的關(guān)系，使孩子的心理得到健康的呵護(hù)和發(fā)展。相反，如果不作具體分析，只是以恨鐵不成鋼的心理，簡(jiǎn)單粗暴地打罵，雖然消了自己的怒氣，可這種痛快的消氣方式會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，輕者傷害孩子的自尊，重者產(chǎn)生抵觸思想或仇視心理。

二、要寬容、接納和尊重幼兒過(guò)錯(cuò)

《綱要》告訴我們：一個(gè)寬松和接納的環(huán)境，有助于幼兒良好的自我意識(shí)和個(gè)性發(fā)展。而這種良好的自我意識(shí)和個(gè)性，又將反過(guò)來(lái)激勵(lì)幼兒形成對(duì)社會(huì)的良好認(rèn)識(shí)情感和行為，我們應(yīng)從幼兒自身學(xué)習(xí)發(fā)展的角度，從他們積累經(jīng)驗(yàn)的角度來(lái)看待幼兒所犯的錯(cuò)誤，心平氣和地接納孩子的錯(cuò)誤，設(shè)身處地地為孩子著想。如果抓住孩子錯(cuò)誤不放，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子屢教不改時(shí)，就會(huì)控制不好自己的情緒，以至不能原諒孩子，斥責(zé)孩子。

善待孩子的錯(cuò)誤意味著我們要尊重幼兒，這要求教師以尊重的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，它包括尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性行為習(xí)慣等。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)先了解原因、犯錯(cuò)的動(dòng)機(jī)，給幼兒申辯的機(jī)會(huì)，而不能不分青紅皂白一味訓(xùn)斥。

有時(shí)我們更應(yīng)把孩子的錯(cuò)誤看成是他們的創(chuàng)造性，充滿想象力的言行?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”的道理也是在這里。雖然我們不真正清楚孩子的某種行為的用意是善還是惡，但我寧愿從積極一面去相信。這里我想引用我國(guó)著名作家肖復(fù)興的一段話：“一個(gè)人的一生很短暫，也很漫長(zhǎng)。在孩子時(shí)代，常常容易出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)閃失甚至過(guò)錯(cuò)，也常常會(huì)由于其中一個(gè)閃失或過(guò)錯(cuò)的處理不當(dāng)，而徒然改變一個(gè)孩子的生活道路。做師長(zhǎng)的，還是小心為好，還是寬容為好。這些孩子，他們還不是骨骼長(zhǎng)就的成人，他們還在發(fā)育，他們的身上每分每秒都會(huì)誕生一個(gè)新的世界，而且，有可能這個(gè)世界和那個(gè)世界截然相反。他們的過(guò)錯(cuò)或閃失，有時(shí)和他們的發(fā)展往往是連一起的，只不過(guò)是一枚硬幣的兩面?！?/p>

三、要發(fā)揮榜樣的作用

杰貝兒曾說(shuō)過(guò)：孩子需要榜樣甚至批評(píng)。的確，給犯錯(cuò)誤的孩子一個(gè)好的榜樣，收到的效果比起無(wú)休止的批評(píng)效果要好的多。事例中，孩子?jì)寢尲皶r(shí)對(duì)自己剛才的行為表示道歉，對(duì)孩子說(shuō)“對(duì)不起”！這就是很好的榜樣作用。有些師長(zhǎng)就算知道自己錯(cuò)了，也堅(jiān)決不對(duì)孩子道歉，怕自己沒(méi)有了威信，孩子不會(huì)再聽自己的話了。這樣想就錯(cuò)了，幼兒也有自尊，他們也要面子，在正義面前人人平等，所以我們要做好榜樣的作用。要讓幼兒樹立正確的人生觀，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？只要在過(guò)錯(cuò)后有正確的認(rèn)識(shí)，并積極改正，引領(lǐng)幼兒走向正確的人生道路！

心理學(xué)研究表明，人總是在不斷嘗試錯(cuò)誤中獲取進(jìn)步的。因此，在孩子懵懵懂懂的成長(zhǎng)過(guò)程中，難免有失誤，難免會(huì)犯錯(cuò)。孩子做錯(cuò)了事，我們不能以成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判，而應(yīng)該以一顆寬容的心容納孩子的無(wú)知，給孩子改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，給孩子創(chuàng)造改正錯(cuò)誤的條件，我們用對(duì)孩子的豁達(dá)無(wú)疑去打動(dòng)他們的心，讓幼兒感受到教師對(duì)自己的信任，從而激發(fā)起他們努力向上、改正錯(cuò)誤的決心。