林夕寶 余景波

（青島求實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 青島 266108）

“專(zhuān)本套接”在民辦高職院校人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

林夕寶 余景波

（青島求實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 青島 266108）

民辦高職院?？刹捎酶呗毥逃c自學(xué)考試本科教育相結(jié)合的模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，雖然這種“專(zhuān)本套接”模式受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況要求、學(xué)生家長(zhǎng)愿望、用人單位需求和學(xué)校自身生存發(fā)展需要等外部條件，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持和重視、學(xué)生參與意愿和知識(shí)基礎(chǔ)、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平及課程設(shè)置等內(nèi)部條件的影響和制約，但是，在理論上能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能和學(xué)歷層次一并提升的目的，因此，可以成為克服因生源數(shù)量下降帶來(lái)的生存危機(jī)的有效途徑之一。

專(zhuān)本套接；民辦高職院校；高職教育；自學(xué)本科教育；人才培養(yǎng)

民辦高職院校是我國(guó)實(shí)施和開(kāi)展高職教育的重要陣地，人才培養(yǎng)問(wèn)題作為我國(guó)高職教育研究的主要內(nèi)容之一，得到了多方面的研究，其目的之一就是探尋適合民辦高職院校自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式?！皩?zhuān)本套接”是自學(xué)考試的新模式，是高職院校與高等教育自學(xué)考試主考高校合作，在主考高校的指導(dǎo)下實(shí)施的一種高等教育自學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)形式。在這種人才培養(yǎng)模式中，高職學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)高職課程和高等教育自學(xué)本科課程一起學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而可使學(xué)生在獲得高職專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，也可以獲得自考本科畢業(yè)證書(shū)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)歷層次的愿望?！皩?zhuān)本套接”能充分利用普通本科院校（主考院校）的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和自學(xué)考試靈活開(kāi)放的特點(diǎn)，可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，節(jié)約教育資源。因此，這種人才培養(yǎng)模式具有廣闊的應(yīng)用空間。

目前，民辦高職院校學(xué)生通過(guò)高等教育自學(xué)考試取得本科學(xué)歷，通常有三種主要模式：第一種模式是以實(shí)踐考核本科的形式進(jìn)行，主要是以全日制形式對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)和管理，這些學(xué)生通常沒(méi)有學(xué)籍，因此，如果在規(guī)定年限內(nèi)自考科目考試不及格將不會(huì)獲得任何學(xué)歷，所以，對(duì)學(xué)生而言，該模式既存在著有利的地方，也存在不少風(fēng)險(xiǎn)。第二種模式是學(xué)生自行參加自學(xué)考試，該模式完全出于學(xué)生的自愿，學(xué)習(xí)和考試都由學(xué)生自己安排處理，相對(duì)而言，靈活性比較大，故所帶來(lái)的任何“后果”均由學(xué)生本人承擔(dān)，學(xué)校不會(huì)過(guò)多干預(yù)。第三種模式是在學(xué)生學(xué)習(xí)高職課程過(guò)程中適當(dāng)插入高等教育本科自學(xué)考試課程，教師在課堂上給予全過(guò)程指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生而言，該模式是比較理想的，既不耽誤高職課程學(xué)習(xí)，又能完成高等教育本科自學(xué)考試課程學(xué)習(xí)。

由于自學(xué)考試可以實(shí)現(xiàn)民辦高職院校學(xué)生提高學(xué)歷層次的要求，因此在民辦高職院校進(jìn)行“專(zhuān)本套接”人才培養(yǎng)是可行的。然而，自學(xué)考試只是一種取得學(xué)歷的途徑，所取得的學(xué)歷的“含金量”有時(shí)不是那么高，因此，不可能完全代替全日制本科教育形式。近年來(lái)，民辦高職院校的生存與發(fā)展遇到不少困難，其中之一就是生源數(shù)量大幅減少。為了吸引更多的學(xué)生就讀民辦高職院校，僅僅依靠單一的專(zhuān)科學(xué)歷教育，有時(shí)尚不能對(duì)考生形成有效的吸引，因此，在保持專(zhuān)科教育質(zhì)量的前提下，開(kāi)辟其他高層次學(xué)歷教育就成為民辦高職院校不可回避的問(wèn)題?！皩?zhuān)本套接”模式是在高職課程學(xué)習(xí)過(guò)程中引入高等教育自學(xué)考試本科科目，既不影響學(xué)生學(xué)習(xí)高職課程，又可以完成高等教育自學(xué)考試大部分本科課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，這種模式也存在不少問(wèn)題，如在高職課程學(xué)習(xí)中引入自學(xué)考試本科課程的具體方法等。因此，研究民辦高職院校“專(zhuān)本套接”在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，探尋此應(yīng)用過(guò)程中關(guān)鍵問(wèn)題的解決方法，具有十分重要的意義。

一、民辦高職院校實(shí)施“專(zhuān)本套接”的條件及影響

（一）外部條件及其影響

1.經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況的要求

民辦高職教育作為我國(guó)高等人才培養(yǎng)的重要組成部分，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著難以替代的作用。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在各行各業(yè)生產(chǎn)中日益發(fā)揮著重要作用，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的科學(xué)文化素質(zhì)相應(yīng)地提出了越來(lái)越高的要求。然而，現(xiàn)階段的民辦高職教育要滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求，必須打破高職教育與其他教育模式相互分離的格局。民辦高職院?！皩?zhuān)本套接”可以實(shí)現(xiàn)高職教育與自學(xué)本科教育兩者相互銜接，可以滿(mǎn)足民辦高職學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)歷層次的要求，也有利于滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求。在這樣的大環(huán)境下，民辦高職院校進(jìn)行“專(zhuān)本套接”是十分有利的，也是可行的。然而，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的其他問(wèn)題，如“過(guò)分看重學(xué)歷而輕視技能”的現(xiàn)象，對(duì)民辦高職院校實(shí)行“專(zhuān)本套接”也有一定的消極影響，主要表現(xiàn)在會(huì)削弱民辦高職院校對(duì)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重視程度。

2.學(xué)生家長(zhǎng)的愿望

民辦高職院校學(xué)生家長(zhǎng)與其他高校學(xué)生家長(zhǎng)一樣，有著“望子成龍”，“望女成鳳”的樸實(shí)愿望，相比而言，他們對(duì)子女學(xué)歷層次提高的愿望顯得尤為強(qiáng)烈。學(xué)生家長(zhǎng)的這一愿望，往往直接、間接地影響著民辦高職院校學(xué)生參與“專(zhuān)本套接”的積極性。除了在學(xué)歷方面民辦高職院校學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈愿望外，其家長(zhǎng)對(duì)子女的技能水平要求也是比較高的。這對(duì)民辦高職院校搞好高職教育也有很大的鞭策作用。在大多數(shù)情況下，民辦高職院校學(xué)生家長(zhǎng)有著這樣的愿望：“在民辦高職院校，子女完成學(xué)業(yè)能取得高學(xué)歷和很好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力”。因此，在一定程度上，這為民辦高職院校實(shí)施“專(zhuān)本套接”人才培養(yǎng)，奠定了學(xué)生家長(zhǎng)支持的輿論環(huán)境。不可否認(rèn)，如果學(xué)生家長(zhǎng)的愿望出現(xiàn)過(guò)分看重某一方面的情況，將會(huì)對(duì)民辦高職院校制定實(shí)施“專(zhuān)本套接”政策造成不利的影響，將會(huì)導(dǎo)致民辦高職院校在實(shí)施這一模式時(shí)出現(xiàn)偏差，不能很好地實(shí)現(xiàn)采取“專(zhuān)本套接”人才培養(yǎng)模式的初衷。

3.用人單位的需求

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，用人單位的人才需求觀念也隨之發(fā)生了改變。用人單位往往需要既有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有較強(qiáng)職業(yè)技能的綜合素質(zhì)較高的人才。這就要求民辦高職院校學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，也要提高專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水平，擴(kuò)充知識(shí)面，增加自己的綜合素質(zhì)，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。民辦高職院校實(shí)施“專(zhuān)本套接”人才培養(yǎng)模式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能同步提高的目的，一定程度上能滿(mǎn)足學(xué)生要求，也可間接滿(mǎn)足用人單位對(duì)人才的需求，最終實(shí)現(xiàn)民辦高職院校實(shí)施“專(zhuān)本套接”人才培養(yǎng)模式后大多數(shù)畢業(yè)生可以得到很好的安置（高質(zhì)量就業(yè)），從而爭(zhēng)取更多學(xué)生支持這一人才培養(yǎng)模式的目的。但是，用人單位對(duì)人才的不恰當(dāng)要求（如過(guò)分看重學(xué)歷或技能）會(huì)對(duì)民辦高職院校實(shí)施這一模式產(chǎn)生消極影響。因此，用人單位合理的人才需求也是決定這一人才培養(yǎng)模式能否取得預(yù)期效果的重要因素之一。

4.學(xué)校自身生存發(fā)展的需要

目前，在生源數(shù)量減少的情況下，民辦高職院校受我國(guó)教育體制和現(xiàn)行政策的影響，符合條件的中等教育畢業(yè)生進(jìn)入民辦高職院校學(xué)習(xí)的人數(shù)出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)，這種現(xiàn)象如果不能得到遏制，勢(shì)必會(huì)影響民辦高職院校的生存與發(fā)展。多數(shù)情況下，民辦高職院校為了改變這一現(xiàn)象，都會(huì)重視和加強(qiáng)招生工作。為了吸引更多的生源，民辦高職院校往往采取各種方式，其中包括增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能和提高學(xué)歷層次方面的宣傳力度。采用“專(zhuān)本套接”可以實(shí)現(xiàn)使民辦高職院校學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)提高職業(yè)技能水平和學(xué)歷層次的目的，從而可提高民辦高職教育的吸引力，進(jìn)而拓展民辦高職院校的辦學(xué)渠道和類(lèi)型。

（二）內(nèi)部條件及其影響

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視

在民辦高職院校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)和制度制定的決策者?！皩?zhuān)本套接”的最終實(shí)施是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“說(shuō)了算”的事情，因此，“專(zhuān)本套接”在民辦高職院校取得好效果的前提是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視。有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視，各項(xiàng)關(guān)于“專(zhuān)本套接”的制度和政策才會(huì)制定出來(lái)，并且才會(huì)有貫徹執(zhí)行的順暢道路，從而才會(huì)有取得預(yù)期效果的可能性和可行性。因此，在一定程度上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視是民辦高職院校“專(zhuān)本套接”能否取得成功的基礎(chǔ)。然而，民辦高職院校缺乏有效的民主監(jiān)督機(jī)制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在決策時(shí)，往往出現(xiàn)“武斷”現(xiàn)象，從而導(dǎo)致在制定相關(guān)政策時(shí)表現(xiàn)出過(guò)多的“人為”因素，進(jìn)而導(dǎo)致“專(zhuān)本套接”人才培養(yǎng)模式缺乏科學(xué)性和合理性。

2.學(xué)生的參與和知識(shí)基礎(chǔ)

有些民辦高職院校學(xué)生沒(méi)有獲得通過(guò)高考就讀本科院校的機(jī)會(huì)，但也想通過(guò)其他方式獲取本科學(xué)歷，以增加未來(lái)就業(yè)籌碼。他們有著強(qiáng)烈的參與“專(zhuān)本套接”的愿望，往往具有堅(jiān)韌刻苦的學(xué)習(xí)精神，會(huì)積極克服學(xué)習(xí)困難，最終能夠順利獲得自學(xué)考試本科畢業(yè)證書(shū)。在民辦高職院校，有些學(xué)生存在從眾心理，跟風(fēng)參與“專(zhuān)本套接”，其實(shí)內(nèi)心深處是不愿意參加的。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難和挫折時(shí)，比較容易放棄自學(xué)考試本科課程學(xué)習(xí)，這也會(huì)對(duì)民辦高職院校實(shí)施“專(zhuān)本套接”帶來(lái)不小的沖擊。由于民辦高職院校學(xué)生大多數(shù)來(lái)自高考錄取的最后批次，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和自學(xué)能力出現(xiàn)嚴(yán)重差異，自學(xué)考試統(tǒng)考課程的考試通過(guò)率一旦出現(xiàn)不理想的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大幅下滑，很大程度上會(huì)降低學(xué)生參與“專(zhuān)本套接”的積極性。

3.教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平

教師隊(duì)伍是民辦高職院校做好“專(zhuān)本套接”人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵條件之一。民辦高職院校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)是無(wú)法與公辦高職院校相比的，他們由于待遇不高，有時(shí)不能表現(xiàn)出良好的工作態(tài)度，這就會(huì)導(dǎo)致他們不會(huì)深入鉆研自學(xué)考試大綱，結(jié)合歷年的考題對(duì)某些統(tǒng)考科目進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生某些科目考試通過(guò)率不高，進(jìn)而影響了整體的“專(zhuān)本套接”實(shí)施效果。由于民辦高職院校引進(jìn)教師的時(shí)候有時(shí)不能很好地把握教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，有些專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)的高校畢業(yè)生很容易進(jìn)入民辦高職院校教師隊(duì)伍，這樣就會(huì)造成教師不能有效領(lǐng)會(huì)自學(xué)考試大綱內(nèi)容，也不能很好地在課堂上進(jìn)行知識(shí)講解，從而使學(xué)生對(duì)大綱知識(shí)的理解產(chǎn)生欠缺，導(dǎo)致他們對(duì)職業(yè)技能知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的下降，嚴(yán)重影響到民辦高職院校實(shí)施“專(zhuān)本套接”的成效。因此，選擇專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、責(zé)任心強(qiáng)的教師參與自學(xué)考試本科統(tǒng)考科目的講授和指導(dǎo)，就顯得尤為重要。

4.課程設(shè)置

民辦高職院校實(shí)施“專(zhuān)本套接”人才培養(yǎng)模式，如何進(jìn)行課程設(shè)置也是事關(guān)“專(zhuān)本套接”成敗的關(guān)鍵。高等教育自學(xué)考試本科課程和高職教育課程有不同的地方，也有相似的地方。難題是如何在不耽誤正常高職教育課程開(kāi)展的情況下插入自學(xué)考試本科課程。那些與高職教育課程體系相同或相似的課程（如公共課）是比較好處理的，可以把它們?cè)O(shè)置到高職教育的教學(xué)計(jì)劃中，按照高職教育教學(xué)安排進(jìn)行處理，同時(shí)，在考前進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮陀嗅槍?duì)性的輔導(dǎo)。而那些與高職教育課程體系有著很大區(qū)別的課程，則應(yīng)該另辟路徑加以安排，這個(gè)時(shí)候，就要考慮到這些課程安排與高職教育課程的關(guān)系問(wèn)題，即在不影響正常高職教育的前提下安排自學(xué)考試本科課程。由此可見(jiàn)，在民辦高職院校實(shí)施“專(zhuān)本套接”時(shí)，課程設(shè)置的合適與否是十分重要的，不但事關(guān)高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是關(guān)系到學(xué)生能否順利通過(guò)高等教育自學(xué)考試本科課程考試。如圖1所示。

圖1 民辦高職院校實(shí)施“專(zhuān)本套接”內(nèi)外部條件及其影響示意圖

在民辦高職院校實(shí)施“專(zhuān)本套接”，弄清楚內(nèi)外條件以及影響程度是非常重要的。要采取合適的措施，避免內(nèi)外條件的不利影響產(chǎn)生合力，而使有利影響產(chǎn)生合力，從而使內(nèi)外條件的不利影響降到最低，使有利影響最大化地發(fā)揮出來(lái)。

二、民辦高職院?！皩?zhuān)本套接”的實(shí)施方案及應(yīng)用

（一）調(diào)查內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)

在民辦高職院校，學(xué)生、教師和管理人員是最活躍的三大要素。因此，在實(shí)行“專(zhuān)本套接”前，要了解學(xué)生、教師和管理人員的基本態(tài)度，并據(jù)此制定適當(dāng)?shù)目己藰?biāo)準(zhǔn)，如下頁(yè)圖2所示。

圖2 民辦高職院校實(shí)施“專(zhuān)本套接”前的調(diào)查內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)圖

1.調(diào)查內(nèi)容

在展開(kāi)調(diào)查時(shí)，可以采用問(wèn)卷和座談的形式，通過(guò)這樣的方式，弄清楚學(xué)生、教師和管理人員的看法。調(diào)查要從實(shí)行“專(zhuān)本套接”的難度入手，找出學(xué)生、教師和管理人員在這一模式下所面臨的困難，也要關(guān)注他們的參與態(tài)度情況等。要針對(duì)這些內(nèi)容采取不同對(duì)策加以解決，其中最重要的是要弄清楚學(xué)生對(duì)實(shí)施“專(zhuān)本套接”的接受程度。

2.考核標(biāo)準(zhǔn)

民辦高職院校生存與發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)生。因此，在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要以該模式施行后能否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力為旨?xì)w，具體體現(xiàn)在能否招到足夠的學(xué)生。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生要能從這一人才培養(yǎng)模式的實(shí)施中，實(shí)實(shí)在在地獲得利益。這里的“利益”主要是指學(xué)生不但能提高學(xué)歷層次，而且也可以獲得良好的職業(yè)技能。

（二）民辦高職院?！皩?zhuān)本套接”方案及實(shí)施

圖3給出了民辦高職院?！皩?zhuān)本套接”實(shí)施方案的基本框架圖。民辦高職院?！皩?zhuān)本套接”從民辦高職院校能舉辦高職教育、也能舉辦高等教育自學(xué)本科考試開(kāi)始，并且初步制定出“專(zhuān)本銜接”方案和考核標(biāo)準(zhǔn)。

圖3 民辦高職院?！皩?zhuān)本套接”實(shí)施方案框架圖

接下來(lái)，需要明確“專(zhuān)本銜接”方案中高職教育和自考本科各自的目標(biāo)。在制定高職教育目標(biāo)時(shí)，要從學(xué)生自身需求出發(fā)，可以把目標(biāo)定位為提高學(xué)生的職業(yè)能力，當(dāng)然，在實(shí)際高職教育中，還有很多具體的培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)學(xué)生；在制定自學(xué)本科目標(biāo)時(shí)，要充分考慮自學(xué)考試的特點(diǎn)以及課程知識(shí)體系的具體情況，可主要定位在提高學(xué)生自考本科科目的通過(guò)率，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利拿到自考本科學(xué)歷。需要指出的是，在制定民辦高職院?！皩?zhuān)本套接”方案時(shí)，要考慮到內(nèi)部和外部條件的影響，要搞清楚這些條件的影響性質(zhì)，同時(shí)，采取不同的和有針對(duì)性的措施，使它們對(duì)“專(zhuān)本銜接”發(fā)揮最大化的積極作用。

對(duì)民辦高職院?！皩?zhuān)本套接”實(shí)施效果加以分析，可以通過(guò)學(xué)生職業(yè)技能提升和學(xué)歷層次提升兩個(gè)方面的比較來(lái)完成，而這種比較需要考慮內(nèi)部和外部條件帶來(lái)的影響。首先，自學(xué)本科考試并不是所有的專(zhuān)業(yè)都能開(kāi)設(shè)，要考慮不屬于這個(gè)范圍的學(xué)生怎么處理，要考慮這部分學(xué)生是否可以納入考核范圍。其次，需要尋找一個(gè)合適具體的考核指標(biāo)以方便評(píng)價(jià)考核之用，問(wèn)題是怎樣尋找這樣的一個(gè)考核指標(biāo)，例如，要衡量“專(zhuān)本套接”方案中的“專(zhuān)”和“本”對(duì)學(xué)生是否產(chǎn)生預(yù)期效果，可以從職業(yè)技能大賽成績(jī)和自學(xué)考試統(tǒng)考科目通過(guò)率兩個(gè)具體指標(biāo)來(lái)衡量民辦高職院?！皩?zhuān)本套接”的實(shí)施效果。

在結(jié)果分析評(píng)價(jià)階段，可分為兩個(gè)主要步驟，如下頁(yè)圖4所示。一是如果取得預(yù)期效果，就要注意推廣應(yīng)用，但是在這個(gè)過(guò)程中，要注意這種人才培養(yǎng)模式也是具有一定階段性和時(shí)效性的，即在一定時(shí)間內(nèi)可能是有效的，因此，不能以“強(qiáng)加”的方式推廣該模式。二是如果沒(méi)有取得好的效果，要及時(shí)分析產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，尤其是要找到產(chǎn)生不好效果的主要原因，這樣就可以有針對(duì)性地采取相應(yīng)的措施加以解決，從而做到對(duì)原來(lái)的民辦高職院校 “專(zhuān)本套接”方案進(jìn)行不斷修改和完善。不管“專(zhuān)本套接”方案實(shí)施效果怎樣，只要民辦高職院校有決心采取這種人才培養(yǎng)模式，在具體應(yīng)用和實(shí)踐中就必須顧及國(guó)家高等教育相關(guān)政策，不斷創(chuàng)新工作方法，修改不足之處，從而最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，克服民辦高職院校生源危機(jī)，促進(jìn)民辦高職教育的可持續(xù)發(fā)展，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)技能人才的目標(biāo)。

圖4 民辦高職院校實(shí)施“專(zhuān)本套接”效果分析和處理示意圖

高職教育和自學(xué)本科教育是民辦高職院校人才培養(yǎng)的重要方式。高職教育側(cè)重于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，而自學(xué)本科教育側(cè)重于學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)。在民辦高職院校，通過(guò)將兩者結(jié)合起來(lái)的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)，可避免單一教育模式在人才培養(yǎng)方面的弊端，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能和學(xué)歷層次一并提升的目的。民辦高職院?！皩?zhuān)本套接”從理論上分析是可以取得很好的人才培養(yǎng)效果的，雖然實(shí)際應(yīng)用起來(lái)會(huì)受到多種條件的制約和影響，在具體實(shí)踐上尚存在一定的問(wèn)題，但民辦高職院校“專(zhuān)本套接”仍具有吸引學(xué)生、增加民辦高職院校社會(huì)認(rèn)可度等優(yōu)點(diǎn)，因此，在民辦高職院校人才培養(yǎng)方面仍具有很大的優(yōu)勢(shì)。

[1]陳金秀.民辦高等職業(yè)教育管理體制研究——以山東省為例[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2014.

[2]楊慧.民辦高職教育質(zhì)量保障機(jī)制研究[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2014（5）：10-12.

[3]胡天佑.新形勢(shì)下民辦高職院校發(fā)展的困境及求解[J].高教探索，2014（3）：138-142.

[4]余景波，孟清華，王肖露.民辦高職院校提高教師課堂授課質(zhì)量問(wèn)題的探析[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：23-25.

[5]王燕舞.民辦高職院校人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（5）：88-90.

[6]路芳.對(duì)高職高專(zhuān)與高等教育自考本科“專(zhuān)本銜接”助學(xué)的思考——以貴陽(yáng)護(hù)理職業(yè)學(xué)院社會(huì)助學(xué)為例[J].成人教育，2014（4）：102-103.

[7]戴國(guó)寶.學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)雙驅(qū)動(dòng)下的民辦高職院校發(fā)展路徑研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014，35（13）：71-76.

[8]吳國(guó)峰，姚芳芳，曹榮軍.淺談規(guī)范中高職自考銜接教育的對(duì)策[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：5-8. [9]鄭文謙，馬勇.基于自考“中套專(zhuān)”銜接試點(diǎn)助學(xué)模式路徑的實(shí)踐與思考[J].黑龍江高教研究，2014（6）：106-108.

[10]陳曉萌，王蓉.高等教育自學(xué)考試與職業(yè)教育溝通和銜接的探索[J].繼續(xù)教育研究，2010（10）：70-71.

[11]楊國(guó)華，孫鎮(zhèn)雷.自考助學(xué)模式下教學(xué)質(zhì)量的提高——生源質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系[J].中外企業(yè)家，2014（9）：158-159.

（責(zé)任編輯：王恒）

Application of Joint between Self-study Exam and Junior College Education for Talent Training in Private Higher Vocational Colleges

LIN Xi-bao YU Jing-bo
（Qingdao Qiushi Vocational and Technical College,Qingdao Shandong 266108，China）

Higher vocational education and self-study exam of undergraduate education are the hot issues in research as important models of personnel training in higher vocational colleges.Joint between higher vocational education and self-study exam of undergraduate education is applied of talent training in higher vocational colleges.Although it is impacted and restricted by external and internal conditions,theoretically,the professional ability and academic qualifications of students in private-owned higher vocational schools’are promoted at the same time.At present,it can be one of the effective ways to solve the crisis of survival in private higher vocational schools because of the declining number of students.

joint between self-study exam and junior college education；private higher vocational colleges；higher vocational education；self-study undergraduate education；talent training

G718

A

1672-5727（2015）11-0024-05

林夕寶（1964—），男，青島求實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，院長(zhǎng)，研究方向?yàn)楦呗毥逃芾怼?/p>

2015年山東省企業(yè)培訓(xùn)與職工教育重點(diǎn)課題“校企深度融合下的高職院校人才培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015-037）；山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十二五”規(guī)劃2015年度課題“企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)模式改革問(wèn)題的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015zcj032）