鄧國軍 費英秋

（中國礦業(yè)大學〔北京〕北京 100083）

大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)研究

鄧國軍 費英秋

（中國礦業(yè)大學〔北京〕北京 100083）

分析了創(chuàng)業(yè)素質的構成體系，探討了大學生創(chuàng)業(yè)素質形成發(fā)展機制，最后對大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)對策進行了思考，以期為全方位提高大學生的創(chuàng)業(yè)素質提供借鑒。

大學生；創(chuàng)業(yè)素質；培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的重要動力，是創(chuàng)造社會財富的重要途徑。大學生是未來社會發(fā)展的生力軍，需要主動順應時代社會發(fā)展要求，提升創(chuàng)業(yè)素質，為更好地選擇創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)自我價值打下堅實的基礎。目前，大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例、創(chuàng)業(yè)成功率均較低。“雙低”現(xiàn)象需要政府和高校高度重視對大學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造。

一、大學生創(chuàng)業(yè)素質的構成體系

創(chuàng)業(yè)是一項復雜的社會實踐活動，是創(chuàng)業(yè)者在一定的社會經(jīng)濟條件下，通過發(fā)現(xiàn)或捕獲機會，整合社會資源以建立一個新的組織向社會提供產(chǎn)品、服務，合法獲取價值的過程。創(chuàng)業(yè)不是某些具有“創(chuàng)業(yè)特質”的人的專利活動，而是一項大眾性的創(chuàng)造活動。要成功創(chuàng)業(yè)，需要具備創(chuàng)業(yè)的基本素質。創(chuàng)業(yè)素質是指能完成創(chuàng)業(yè)過程并能成功實現(xiàn)所創(chuàng)事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的各種素質集合。目前，眾多專家學者都揚棄了“創(chuàng)業(yè)特質論”的觀點，積極探索研究創(chuàng)業(yè)素質集合體的構成“因子”要素。根據(jù)創(chuàng)業(yè)素質的理論研究和創(chuàng)業(yè)活動的展開過程，創(chuàng)業(yè)素質作為一個完整的結構體系，應包括創(chuàng)業(yè)心理素質、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力幾個方面。

（一）創(chuàng)業(yè)心理素質

1.強烈的成就欲望

強烈的成就欲望促使個體尋找欲望的成就路徑，促使創(chuàng)業(yè)意識快速、高質形成。心理學家麥克利蘭在20世紀50年代研究創(chuàng)業(yè)者心理特質的時候就認為“成就需求高的人成為創(chuàng)業(yè)者的可能性要大得多。”甘特通過對創(chuàng)業(yè)者與大企業(yè)中的經(jīng)理人比較同樣得出：“對成就感的高度需要使得很多人選擇創(chuàng)業(yè)來獲得這種成就感?！?/p>

2.飽滿的創(chuàng)業(yè)激情

飽滿的創(chuàng)業(yè)激情總是使創(chuàng)業(yè)者樂此不疲?！俺晒Φ膭?chuàng)業(yè)者共有的第一個特征是創(chuàng)業(yè)激情?！憋枬M的創(chuàng)業(yè)激情與成就欲望相關，二者是線性關系，成正比。

3.堅強的創(chuàng)業(yè)意志

創(chuàng)業(yè)意志是指為實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標，支配創(chuàng)業(yè)行為，自覺克服困難的心理過程。創(chuàng)業(yè)過程難免有困難挫折，創(chuàng)業(yè)者應該具有堅強的意志，矢志不渝地執(zhí)行目標，堅持到底，能頑強樂觀地面對和克服困難和挫折。

（二）創(chuàng)業(yè)精神

哈佛大學商學院認為：“創(chuàng)業(yè)精神就是一個人不以當前有限的資源為基礎而追求商機的精神?！币灿袑W者認為：“創(chuàng)業(yè)精神是善于捕捉和利用機會，敢于承受必須的風險，為創(chuàng)造新的某種價值，努力發(fā)揮創(chuàng)造力，實現(xiàn)創(chuàng)新的一種勇往直前的文化與心理過程?！?/p>

1．創(chuàng)新精神

創(chuàng)業(yè)需要發(fā)現(xiàn)或捕捉機會，整合資源開拓一番新的事業(yè)。創(chuàng)新理論的先驅熊彼特認為：“創(chuàng)新就是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，即把一種從來沒有過的關于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的‘新組合’引入生產(chǎn)體系。”

2．競爭精神

競爭促進資源的優(yōu)化配置、促使新技術的發(fā)明應用、實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰機制。在激烈的市場經(jīng)濟環(huán)境中，創(chuàng)業(yè)經(jīng)營如同逆水行舟，不進則退，創(chuàng)業(yè)者應時刻保持競爭精神，居安思危、開拓進取。

3．協(xié)作精神

創(chuàng)業(yè)團隊的建立需要協(xié)作精神，創(chuàng)業(yè)團隊合理搭配，就產(chǎn)生出1+1＞2的整體效應。市場經(jīng)濟條件下創(chuàng)業(yè)需要協(xié)作精神，在市場經(jīng)濟條件下沒有一個企業(yè)可以是獨立存在的，需要創(chuàng)業(yè)者整合資源。

（三）創(chuàng)業(yè)知識

1．扎實的專業(yè)知識

扎實的專業(yè)知識經(jīng)常是創(chuàng)業(yè)者捕捉創(chuàng)業(yè)機會、選擇創(chuàng)業(yè)項目的基礎，創(chuàng)業(yè)者應熟練掌握一個專業(yè)內相關知識，了解行業(yè)歷史發(fā)展概況和未來發(fā)展趨勢，這樣才能在熟悉的行業(yè)內才能充分發(fā)揮其才干、游刃有余。

2．經(jīng)營管理知識

經(jīng)營管理知識是創(chuàng)業(yè)成功的一個關鍵要素，熟悉這些知識，對創(chuàng)業(yè)時機的把握、商業(yè)模式的選擇、組織人事制度的建立、市場營銷策略的謀劃等都是至關重要的。

3．廣博的知識面

創(chuàng)業(yè)是對一個人的綜合考驗，需要多維知識素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)者單憑勇氣、激情是難以成功，還需明了國際國內發(fā)展大勢，把握經(jīng)濟社會發(fā)展態(tài)勢；需要創(chuàng)業(yè)者能夠見微知著，了解人們的消費習慣及消費結構的變遷等。

（四）創(chuàng)業(yè)能力

1．市場洞察力

在市場經(jīng)濟條件下，創(chuàng)業(yè)者必須具有敏銳的市場洞察力，能發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的市場，敢為人先，滿足市場需求，并能及時發(fā)現(xiàn)隱患危機，未雨綢繆。

2．決策力

及時、正確的決策是保證創(chuàng)業(yè)活動順利進行的前提。西蒙認為管理就是決策。在創(chuàng)業(yè)過程中，眾多市場機會需要創(chuàng)業(yè)者做出抉擇，創(chuàng)業(yè)團隊的組建、融資渠道的選擇、企業(yè)組織形式等也需要創(chuàng)業(yè)者不斷判斷選擇，企業(yè)管理過程中也有無數(shù)的選擇需要創(chuàng)業(yè)者抉擇。

3．組織管理能力

在市場經(jīng)濟條件下，一切都在變化，創(chuàng)業(yè)者要在既定目標引領下隨機應變，將資源、生產(chǎn)要素、各環(huán)節(jié)靈活組織，增強執(zhí)行力。

4．溝通交流能力

在企業(yè)組織內部，良好的溝通交流能力，能使創(chuàng)業(yè)團隊迅速達成共識；能使企業(yè)的目標計劃迅速被員工理解，增強執(zhí)行力。良好的溝通交流能力，是與合作伙伴建立良好關系重要的工具；是開拓新的市場、了解消費者意見的重要技能。

二、大學生創(chuàng)業(yè)素質的形成發(fā)展機制

創(chuàng)業(yè)素質是在一定社會環(huán)境中通過學習、實踐培養(yǎng)習得。大學生的創(chuàng)業(yè)素質形成發(fā)展過程是大學生在先天遺傳和后天環(huán)境影響下通過學習、實踐形成創(chuàng)業(yè)素質的過程。

（一）大學生創(chuàng)業(yè)素質形成發(fā)展的外在機制

人總是在一定的社會環(huán)境中生存、發(fā)展，環(huán)境對人的性格形成、素質發(fā)展起著不可估量的作用。大學生創(chuàng)業(yè)素質的形成發(fā)展當然離不開外在環(huán)境因素影響。

1．社會經(jīng)濟、政治生活

發(fā)達的社會經(jīng)濟為大學生個體素質的發(fā)展提供優(yōu)越的物質保證，完善的市場經(jīng)濟體制潛在地激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情，促使個體創(chuàng)業(yè)意識的形成，民主的政治生活也有利于個體獨立、自主的性格形成。

2．社會文化、輿論環(huán)境

社會文化環(huán)境對大學生的素質影響是潛移默化的，先進的文化環(huán)境和正確的輿論導向，對大學生的價值觀取向、人格品性形成起著重要的作用。

3．校園環(huán)境

校園是大學生學習、生活的重要場所，校園周邊環(huán)境、校園文化對大學生創(chuàng)業(yè)素質產(chǎn)生直接的影響，校園是否具有創(chuàng)業(yè)氣氛和機制，是否開展創(chuàng)業(yè)教育，直接影響大學生的創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)能力的形成。

4．家庭環(huán)境

家庭是學生在其中生活最早、最長久的單位，個體最初素質的形成是受家庭的影響，寬松、民主的家庭更有利于大學生創(chuàng)業(yè)素質的形成。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)素質形成發(fā)展的內在機制

外在環(huán)境因素對大學生創(chuàng)業(yè)素質的形成發(fā)展具有一定的影響作用，但大學生創(chuàng)業(yè)素質形成發(fā)展起決定性作用的是內在機制，外在環(huán)境只有通過內在機制才發(fā)揮作用。

1.大學生創(chuàng)業(yè)素質形成發(fā)展動力——外在影響與個體發(fā)展需要的統(tǒng)一

人本主義學家馬斯洛認為，人是為了某種需要而不斷的提高完善自我，把人的思想和行為轉化的動力歸結于不同層次需要的運動。這雖然忽視了外在環(huán)境的影響，把人的一切思想行為的動機簡單地歸結為個體的需要，但這揭示了個體需要在人發(fā)展中地位的重要性。大學生在一定的社會壓力和環(huán)境影響下，產(chǎn)生各種各樣的需求，從最基本的生存需要到個人成就實現(xiàn)的需要。需要在現(xiàn)實中不能實現(xiàn)時，會產(chǎn)生強烈的沖動欲望，促使他們想方設法去尋求實現(xiàn)路徑。在這眾多實現(xiàn)路徑中，提高個體的創(chuàng)業(yè)素質是最基本的方法，這也就形成了大學生創(chuàng)業(yè)素質形成發(fā)展的動力源泉。

2．大學生創(chuàng)業(yè)素質形成發(fā)展的基礎——學習

學習是大學生獲取知識的重要途徑，沒有學習就不會有知識的積累，就不會能力的提高，當然也就不會有素質的形成發(fā)展。學習需要內化，將外在的知識內化為自我的知識結構，為自我的素質提高打下基礎。

3．大學生創(chuàng)業(yè)素質形成發(fā)展的關鍵——實踐

實踐既是學習知識的重要途徑，也是外化知識、形成能力、提高素質的關鍵。大學生通過學習獲取豐富的創(chuàng)業(yè)知識，這并不意味大學生創(chuàng)業(yè)素質已形成，其最終形成還需要實踐檢驗。從對眾多成功的創(chuàng)業(yè)者分析可以知道，經(jīng)驗和能力是成功創(chuàng)業(yè)的非常重要的因素。

大學生創(chuàng)業(yè)素質形成的內在機制非常復雜，不是一個單向線性過程。各個階段相互交錯在一起，學習的過程夾雜著實踐，需要實踐去深化；實踐的過程內含學習，實踐也檢驗學習掌握知識的情況；總之，學習、實踐過程是磨練人的意志，開發(fā)人潛能的過程。

圖1 大學生創(chuàng)業(yè)素質形成過程圖

三、大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)對策的思考

大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)是一個系統(tǒng)復雜的工程，如同工廠生產(chǎn)優(yōu)質產(chǎn)品一樣，需要支持資源、運作體系、保障系統(tǒng)。

（一）增強大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的支持資源

1．理念支持

要以正確的教育理念促進高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，這就需要全社會在大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)問題上形成一致觀念，減少思想上的阻力。大學生創(chuàng)業(yè)素質教育培養(yǎng)需要政府、社會對其有科學的理解認識。創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，突出創(chuàng)新教育和對學生實際能力的培養(yǎng)，不能簡單地將創(chuàng)業(yè)教育作為一種職業(yè)技術教育，以一種急功近利的態(tài)度去對待大學生的創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)。

2．資金支持

高校在開展創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)教育的過程中經(jīng)常資金難以保障。政府、高校應該想法設法籌集資金，建立專項基金如 “大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)基金”、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”、“大學生創(chuàng)業(yè)師資培訓基金”等支持高校創(chuàng)業(yè)師資培訓、創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)課程改革、實踐活動等。社會各界也應該大力支持高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)素質，通過設立獎學金、捐助、贊助等形式給高校創(chuàng)業(yè)教育提供資金。

3．環(huán)境支持

不忽視環(huán)境在大學生創(chuàng)業(yè)素質形成發(fā)展過程中產(chǎn)生的重要作用，美國的“硅谷”造就了一大批斯坦福大學畢業(yè)生的成功、英國劍橋的“硅沼”異曲同工。承認環(huán)境的重要性，就要合理的改造環(huán)境使其有利于大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)。政府要制定落實政策，使政策有引導力，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍；社會應鼓勵尊重創(chuàng)業(yè)者，使創(chuàng)業(yè)者能獲得滿足感，高校要加強校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境建設，使校園創(chuàng)業(yè)文化潤物無聲，如建立有形的人文景觀、推出成功校友事跡展、創(chuàng)業(yè)先鋒長廊、建立學生創(chuàng)業(yè)社團以及通過一系列教學活動、科技創(chuàng)業(yè)節(jié)、創(chuàng)意大賽等活動。

（二）建立大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的運行體系

1．建立組織機構

大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)需要一個專門的組織負責管理，承擔培養(yǎng)任務，這既可使高校的大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的任務落實到實處，也可以形成一個教育組織網(wǎng)絡體系，更有利于管理，信息溝通、經(jīng)驗交流，合作共進。目前，我國在創(chuàng)業(yè)教育組織機構建設缺乏連續(xù)性、規(guī)范性。我國許多高校雖已設立了創(chuàng)業(yè)教育中心（創(chuàng)業(yè)教育學院、創(chuàng)業(yè)管理學院、創(chuàng)業(yè)研究中心等），但地區(qū)性的創(chuàng)業(yè)教育機構稀少，沒有全國統(tǒng)一性的創(chuàng)業(yè)教育研究指導機構。西方的一些國家如英國現(xiàn)在全國有13個地區(qū)科學創(chuàng)業(yè)中心，負責各個地區(qū)的創(chuàng)業(yè)教育；2004年建立的英國大學生創(chuàng)業(yè)委員會負責全國創(chuàng)業(yè)教育的領導任務。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育機構部門設計、領導管理、規(guī)章制度方面都存在一些不足。應加強制度建設，各創(chuàng)業(yè)教育機構都應該有自己的明確定位，組織的宗旨、任務目標、部門設計、資金管理、日?；顒右?guī)則等都應該制度化，不能因為個人的變動而使教育活動終止。

2．建立一支專兼結合、高素質的師資隊伍

為保證大學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)，高校應根據(jù)需要引進培養(yǎng)一批高素質的師資隊伍，在著力提高專職教師的素質同時，也建立一支高素質的、經(jīng)驗豐富的兼職隊伍。一是提供資金和機會讓教師到國內外創(chuàng)業(yè)教育領先院校進修培訓，讓教師接受新思想、新觀念，開闊眼界，提高教學技巧。二是鼓勵教師出去參觀訪問，開展教師模擬創(chuàng)業(yè)活動，讓教師獲取直接的創(chuàng)業(yè)體驗和實際管理經(jīng)驗。三是制定相關政策允許教師離職參與企業(yè)活動，歸校后讓其開設相關課程。四是提供訪問學者職位，讓在創(chuàng)業(yè)教育領域的專家定期來校授課或開系列講座。五是授予一些成功企業(yè)家教授（講師）榮譽，讓其來校授課。

3．課堂教學

課堂教學是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)素質的主渠道。高校增強課堂教學的實效性，讓創(chuàng)業(yè)課程學生愿意選，喜歡上。合理設置創(chuàng)業(yè)教育課程，各高校根據(jù)自己的辦學特色，遵循創(chuàng)業(yè)過程規(guī)律和創(chuàng)業(yè)素質形成規(guī)律開設創(chuàng)業(yè)教育課程。在創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)方面，借鑒創(chuàng)業(yè)課程設置先進經(jīng)驗，圍繞創(chuàng)意的激發(fā)、創(chuàng)業(yè)機會的識別、團隊創(chuàng)建、資源整合、經(jīng)營管理等環(huán)節(jié)開設如創(chuàng)業(yè)學原理、新企業(yè)創(chuàng)建和運營、成長型企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)企業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)咨詢等課程。

4．教學方法

現(xiàn)在國內外高校在探索大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)方法，有許多可供借鑒之處。一是案例教學法。通過提供鮮活的案例，讓學生自主分析，分組討論，邀請他們發(fā)言闡述自己的觀點并為自己的觀點辯護，提高學生的興趣和綜合能力。二是模擬情境教學法。教學過程中以項目為基礎，在有限的時間里模擬創(chuàng)業(yè)過程情景，學生自己規(guī)劃項目，尋找問題，分析信息找出問題的解決方案，自我決策并承擔相應后果，教師對學生進行全過程指導點評。三是多媒體教學法。多媒體教學法是指綜合多種教育媒體，使其傳遞的信息方式多樣化，達到優(yōu)化傳遞的手段和方法。如通過錄像播放，使聲像合一，刺激感觀；利用特技使教學的內容形象化，還原一些情境；有條件的地方可以通過遠程課堂使企業(yè)總裁、成功創(chuàng)業(yè)者親身傳授，在線交流；建立模擬創(chuàng)業(yè)教育機構中心，利用創(chuàng)業(yè)教育軟件《經(jīng)營之道－企業(yè)運營電子對抗系統(tǒng)》等在虛擬的環(huán)境中創(chuàng)業(yè)訓練。

5．拓展訓練

創(chuàng)業(yè)素質拓展訓練是除課堂教學外其他各種提高大學生創(chuàng)業(yè)素質的實踐活動，經(jīng)常又稱第二課堂。要重視校園內非常規(guī)學習環(huán)境建設。首先，高校鼓勵支持學生建立創(chuàng)業(yè)社團或創(chuàng)業(yè)者俱樂部，給其提供理論指導及經(jīng)費、活動場地支持。通過創(chuàng)業(yè)社團開展具有吸引力和特色的能提高大學生創(chuàng)業(yè)素質的活動。其次，高校應精心組織策劃創(chuàng)業(yè)計劃大賽及課外學術科技作品競賽。再次，建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心。大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心是促進大學生創(chuàng)業(yè)意識實現(xiàn)的重要場地，創(chuàng)業(yè)孵化中心的創(chuàng)業(yè)實例更能激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識。

強調社會實踐，開辟創(chuàng)業(yè)素質訓練實踐基地。通過社會實踐使學生的創(chuàng)業(yè)知識得到鞏固，創(chuàng)業(yè)能力在實際操作中得到鍛煉培養(yǎng)。需要開辟創(chuàng)業(yè)實踐基地，挑選一批優(yōu)秀的企業(yè)，建立創(chuàng)業(yè)素質訓練實踐基地；鼓勵大學生參加創(chuàng)業(yè)實習、暑期創(chuàng)業(yè)活動。為大學生創(chuàng)業(yè)實習提供學分支持和其他方便，鼓勵學生到公司實習，參與公司市場調研、產(chǎn)品促銷等活動。

（三）完善培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)素質的保障機制

1．加強理論研究

大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)是需要多學科性理論的支持，理論研究涉及范圍大，既要研究創(chuàng)業(yè)過程規(guī)律，也需要研究大學生創(chuàng)業(yè)素質形成發(fā)展規(guī)律，還需要研究創(chuàng)業(yè)教育過程規(guī)律。首先，以項目支持促進理論研究。政府和學校應該在科研課題申請上給予適當傾斜政策。其次，讓學術會議成為理論成果的盛宴。學術會議理論前沿相互交鋒，各種思想激烈碰撞，是促使理論豐富成熟的重要途徑。再次，出版學術期刊和雜志。學術期刊和雜志是研究者發(fā)表觀點、交流思想的重要途徑之一，也是大學生自我學習的重要資源。

2．科學評價考核

大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)科學評價考核非常困難，需要科學地解決以下幾個方面的問題：首先科學地確定評價考核的指標。圍繞大學生創(chuàng)業(yè)素質是否得到提高這個目標，具體下設指標應包括：一是政府、學校對大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的具體努力，如課程的開設、講座、活動載體、師資力量、學術研究的成果等。二是對大學生創(chuàng)業(yè)素質的實際評估，如學生的事業(yè)心、進取心、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力等。三是建立評價考核的標準。大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的評價考核總是依據(jù)一定的標準，運用測量和統(tǒng)計的方法對其進行質的評判和量的評價。哪些指標可以納入，其權重比例又是多少，這些都應該明確規(guī)定。四是合理確定評價考核的主體。教育行政部門、高校、社會組織應該密切配合，各司其職。

[1]張德斌，馮章.炒股不如創(chuàng)業(yè)[M].北京：中國經(jīng)濟出版社，2008：84.

[2]劉曉春，張宇立.談大學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)[J].社會科學戰(zhàn)線，2006（2）：325-327.

[3]周直.創(chuàng)業(yè)精神及其文化培育[J].南京社會科學，2004（9）：19-26.

[4]約瑟夫·熊彼特.財富增長論[M].李默，譯.西安：陜西師范大學出版社，2007：70.

[5]汪巖橋.“文化人”假設與企業(yè)家精神[M].北京：中國經(jīng)濟出版社，2005：208.

[6]彼得·德魯克.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神[M].蔡文燕，譯.北京：機械工業(yè)出版社，2007：15.

[7]吳衛(wèi)斌，段永田.創(chuàng)業(yè)教育[M].東營：中國石油大學出版社，2007：6.

[8]牛長松.英國高校創(chuàng)業(yè)教育研究[M].上海：學林出版社，2009：119.

[9]張健，姜彥福，雷家骕．美國創(chuàng)業(yè)學術研究及其對我們的啟示[J].外國經(jīng)濟與管理，25（1）：21-25.

[10]牛長松.英國高校創(chuàng)業(yè)教育研究[M].上海：學林出版社，2009：119.

（責任編輯：付安莉）

On the Cultivation of Entrepreneurial Quality of University Students

DENG Guo-jun FEI Ying-qiu
（China University of Mining and Technology〔Beijing〕，Beijing 100083,China）

Analyses the composition of entrepreneurial quality system,and discusses the college students'entrepreneurial quality form development mechanism,and finally to think,how to cultivate college students'entrepreneurial strategies so as to provide reference for improving the college students'entrepreneurial quality.

University students;entrepreneurial quality;cultivation

G715

A

1672-5727（2015）11-0051-05

鄧國軍（1984—），男，中國礦業(yè)大學（北京）2014級博士研究生，延慶黨校講師，研究方向為大學生思想政治教育。