摘要：中學(xué)語文課程作為最重要的基礎(chǔ)教學(xué)課程，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯以及未來的社會活動而言都是極其重要的。語文教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一就是語文課堂的教學(xué)效果。語文教師能夠在有限的空間和時間內(nèi)，積極營造出一種充滿生命靈性的課堂氛圍正是當(dāng)前教育行業(yè)應(yīng)該積極探討和解決的。本文綜合探討了在語文課堂上充分發(fā)揮生命靈性的可行性策略。

關(guān)鍵詞：語文課堂 生命靈性 評價

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.118

傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)中，教師在營造課堂教學(xué)氛圍、把握課堂學(xué)習(xí)效果方面做出的努力往往得不到應(yīng)有的回應(yīng)。教師存在“一堂灌”的情況，對于文章的通篇主題思想、段落含義、詞句搭配、修辭手法等內(nèi)容經(jīng)常是教師自己提問后自己解答，學(xué)生面對乏味的文字缺乏足夠的熱情。這樣的語文課堂產(chǎn)生的教學(xué)效果幾乎接近于零。怎樣在教學(xué)上突破創(chuàng)新，使得身處語文課堂的師生都能釋放出應(yīng)有的生命活力呢？在語文學(xué)習(xí)中融入更多的靈性，是擺在很多教育工作者面前的一個緊迫性話題。

一、轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，正確把握教育的核心理念

通過研究新課標(biāo)課程改革我們能夠看出，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生面對未知的困惑，通過相互之間的教與學(xué)的平臺搭建，構(gòu)建充滿靈性的多彩課堂。教師的本職工作是教書育人。在教書環(huán)節(jié)上，所有的教師都能夠完成對知識的傳播和教授，讓學(xué)生能夠掌握閱讀方法，掌握解題思路。但是在育人環(huán)節(jié)上，很多教師并沒有真正落實到位。

語文課堂上，教師在闡述優(yōu)美文字和詩詞瑰寶的同時，應(yīng)該積極追求建立“快樂學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)、淡化成績”的理念，調(diào)整思維定式，解放自我觀念約束。從育人的角度出發(fā)，教師應(yīng)該積極讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的蛻變，能夠真正做到將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)生為本，高度尊重學(xué)生為某一課題、某一篇文章所提出的觀點，力求在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)更多的平等對話。一旦在語文教學(xué)課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方式取代了教師的整堂授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將進(jìn)一步增加，就會使學(xué)生積極研究分析新的文章，且學(xué)生的人格也得到了健全培養(yǎng)，從而形成了具有生活靈性的課堂景象，實現(xiàn)了語文教學(xué)的育人功效。

二、放大語文魅力，深入挖掘語文的內(nèi)在特征

教師要想在語文課堂上還課堂的主動權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，不但需要自身的觀念改變，更需要在學(xué)科內(nèi)容上花心思。教師在備課過程中，需有意識去設(shè)計新的課堂教學(xué)模式。教師應(yīng)先考慮到學(xué)科的根本內(nèi)涵。教師可以根據(jù)課程的不同首先做出反思，多在語文課堂上提出“文章閱讀推進(jìn)了沒有”。

教師應(yīng)該自己明白，并需要向?qū)W生提出的是：語文教學(xué)課堂，并不單是為了學(xué)習(xí)新字新詞、掌握生僻語句、完成段落概括等。學(xué)生應(yīng)該通過不斷的閱讀積累、積極思考，歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)并提取出深藏在文章中的道理。這些道理是基于作者的人生感悟，是對大自然真理的不斷探索，是對客觀事物的智慧哲理。文章中還蘊(yùn)藏著撥人心弦的情感、個人鮮明的人物靈魂、時代變遷的歷史厚重感以及對生離死別的惋惜與排斥。這些所有的一切，構(gòu)成了語文學(xué)科的內(nèi)在特征，是語文學(xué)科的獨(dú)特魅力。語文教師一定要珍惜學(xué)生運(yùn)用感情在朗誦品讀文章的機(jī)會，使學(xué)生的心靈得到凈化，從而提高學(xué)生對世界的美好看法，增加對世界客觀事物的鑒別能力。

三、靈活開放教學(xué)，敢于結(jié)合課堂情況調(diào)整內(nèi)容

語文課堂上，語言研究固然是枯燥的，但是要想形成生機(jī)勃勃充滿活力，具有生命靈性的課堂，需要學(xué)生釋放個性，在質(zhì)疑教師講解說法時應(yīng)該隨堂提出不同看法。這時，教師的正確面對做法應(yīng)該是：始終保持平靜，并需要給予這位同學(xué)肯定和贊揚(yáng)的回復(fù)。同時，教師對學(xué)生解釋幾種答案的不同出發(fā)點，并指出每一個不匹配的答案不合理的地方。一般來講，教師在課前花大量的時間進(jìn)行備課設(shè)計時，僅僅是根據(jù)自己單方面的預(yù)測來做出規(guī)劃。在實際操作中，教師必須習(xí)慣靈活自如地與學(xué)生進(jìn)行溝通互動。當(dāng)然，教師應(yīng)該積極以課堂上出現(xiàn)的不同觀念為契機(jī)，通過巧妙的問題引導(dǎo)，再次引起學(xué)生的廣泛討論、認(rèn)真思考和爭先作答。

在課堂上，教師應(yīng)該善于抓住學(xué)生的某次思維閃光點。對于學(xué)生提出的有別于自己設(shè)計中出現(xiàn)的問題，教師可以鼓勵學(xué)生與教師共同談?wù)搧硗瓿山獯?，歡迎學(xué)生暢所欲言將解答可能涉及的方方面面補(bǔ)充完整。一旦這樣的狀況被教師多次發(fā)現(xiàn)并大力推廣，學(xué)生在課堂上想主動表達(dá)的機(jī)會就會增多，整個課堂將熱鬧歡樂，充滿生機(jī)。

四、重視課堂效果，積極開展教學(xué)評價

語文教學(xué)課堂是否具有能夠使學(xué)生廣泛接受的教學(xué)效果，真正發(fā)揮生命的靈性，需要教師在學(xué)生中積極展開一定程度的回訪評價。教師可以詢問學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)如何，是否在較為混亂的討論中仍然有授課的重點;是否在學(xué)生的眼中已經(jīng)完成了其本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)生在課堂上是否出現(xiàn)了豁然開朗的狀態(tài)。

教師積極開展教學(xué)評價，能夠讓語文教師在課堂上保持相對的從容鎮(zhèn)定。教師只有保持好的狀態(tài)，才能更好地應(yīng)對可能出現(xiàn)的教學(xué)變化。教學(xué)評價不僅要教師參與其中，同時應(yīng)該讓學(xué)生參與當(dāng)中，通過問卷形式對語文教師的教學(xué)工作進(jìn)行全方位、全維度的評價。在評價的同時，教師可以鼓勵學(xué)生對語文教學(xué)工作提出合理化的建議。這些建議往往是教師忽略而學(xué)生更加看重的內(nèi)容。教師通過教學(xué)對教學(xué)評價的調(diào)研，來調(diào)整自己的教學(xué)計劃和教學(xué)方式，可以形成有效的語文課堂氛圍，發(fā)揮出生命的靈性。

五、結(jié)語

新課程背景下，不斷提高語文學(xué)科的教學(xué)水平，是提高語言組織應(yīng)用能力的重要途徑。在語文課堂上，每一位語文教師應(yīng)該積極針對新課程要求做出努力，重新審視自己所在課堂的教學(xué)氛圍，有意識地從傳統(tǒng)的教學(xué)誤區(qū)中脫離，認(rèn)真錘煉對課堂可能隨機(jī)出現(xiàn)的突發(fā)情況的應(yīng)變能力，讓課堂煥發(fā)出充滿靈性的生命活力。教師還應(yīng)該把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主導(dǎo)自我完成一個階段的課程學(xué)習(xí)和思考，這樣的課堂才能綻放更璀璨的生命火花。

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項目名稱：“回歸語文本色，構(gòu)建生命課堂”行動研究。項目編號：GS[2015]GHB1454。主持人：張曉紅。

作者簡介：

張曉紅（1977- ），女，漢族，甘肅臨澤人，大學(xué)本科，甘肅省臨澤縣第二中學(xué)教師，研究方向：漢語言文學(xué)。

（責(zé)編 張翼翔）