任麗艷

摘要：數學是一門基礎學科，它直接影響著其他學科的發(fā)展。贊可夫說過：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！币虼?，教師要更新教育觀念，架設教改立交橋，采用多種方法去激發(fā)學生對數學的學習興趣及求知欲望，努力為學生參與教學過程創(chuàng)造條件，創(chuàng)設學習情境。

關鍵詞：數學 差生 學習質量 做法

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.134

人類文明的進步離不開學校教育，而學校教育的價值主要靠教學實現(xiàn)。數學是一門基礎學科，它直接影響著其他學科的發(fā)展。贊可夫說過：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！币虼?，教師要更新教育觀念，架設教改立交橋，采用多種方法去激發(fā)學生對數學的學習興趣及求知欲望，努力為學生參與教學過程創(chuàng)造條件，創(chuàng)設學習情境。

我所任班級的學生數學基礎很差，如何大面積提高學生的數學成績，順利完成教學任務呢？

我認真分析了這些學生數學成績差的原因，一是學習的目的不明確，學習自覺性不強。二是沒有良好的學習習慣，自我約束力差。三是“攔路虎”當道，知識鏈脫節(jié)，使學習無法繼續(xù)。

針對上述問題，教學中我采取了以下做法。

一、提高思想素質，加強學習目的教育，熱情幫助后進生

充分挖掘教材的思想性，寓德育數學教學之中。例如，在學習“整數概念”時，介紹陳景潤的事跡和哥德巴赫猜想。講圓周率時講述祖沖之父子的數學成就。通過祖國古今數學上的輝煌成就激發(fā)學生愛國主義思想和民族自豪感、自尊心，并通過實例說明大到天體運行的軌道，小到我們日常生活的方方面面，都離不開數學，引導學生樹立振興中華的遠大理想，陶冶學生刻苦學習勇于進取的精神，端正學習態(tài)度，增強學習的自覺性。

二、實現(xiàn)目標教學，化難為易

由于學生學習習慣不好，基礎差，自制力差，沒有持久性。教學中不能趕進度。每一節(jié)課都有一個明確的學習目標，使學生清楚這一節(jié)課的任務。遇到重點難點更是由易到難循序漸進。例如，學習“乘除混合的運算順序”時，通過淺易的例子王爺爺家養(yǎng)的4頭奶牛每個星期產奶896千克。平均1頭奶牛每天產多少奶呢？讓學生思考：1.每頭牛每個星期產奶多少千克？2.4頭牛每天產奶多少千克？誰會列出算式？ 先讓學生想一想，然后說出自己的想法。

思路一：先算每頭牛每個星期產奶多少千克？

896÷4=224（千克）

再算平均1頭奶牛每天產多少奶呢？

224÷7=32（千克）

思路二：先算4頭牛每天產奶多少千克？

896÷7=128（千克）

再算平均1頭奶牛每天產多少奶呢？

128÷4=32（千克）

對學生進行反復的訓練，使他熟悉每一步算式所表示的意義，再學習運算順序就不費勁了。這樣以教學目標為導向，以群體教學和分別幫助相結合為基本形式，使教學在具體目標控制下活動，使大多數學生達到目標，有層次地掌握教學內容。

三、搬掉“攔路虎”步步為營

例如，在教學如何解比例x：15=4：2時，有的學生無從下手，也就是只知道是需要根據比例的基本性質“內項積等于外項積”來解，得知15×4=2×x，但是這個方程中的x又該怎么求出來呢？也就是對兩個因數與積的關系理解的不好，看到等號的兩邊都是代數式的方程不知道先算方程的一邊求出15×4=60，然后再根據因數等于積除以另一個因數。也就是x=60÷2 ? ?x=30在這類問題的教學中反復學習、理解兩個因數與積的關系，通過對這一具體問題的思路分析，提煉出具有普遍意義的思想方法。

四、培養(yǎng)思維的主動性，調動學習的積極性

學生的思維被動是他們數學成績差的主要原因。對學生滿腔熱情的關心，幫助他們消除對數學的懼怕心理，鼓勵他們多問問題。例如，在學習“接近整十整百數的簡便算法”中，有這樣一道題：116-96=116-100+4，學生對減100后要加上4難以理解。我讓學生聯(lián)系實際，互相討論：為什么要加上4呢？通過“買東西找零錢”的生活實際展開了聯(lián)想，教師帶了116元錢去商店買了一個96元的洋娃娃。教師付給營業(yè)員一張一百元的鈔票，應找回4元，所以再加上4，這樣通過生活中的例子來激發(fā)學生學習數學的興趣，樹立他們學好數學的信心。

五、針對學生的實際情況精心設計練習題及作業(yè)

習題的選擇由淺入深。例如，加深理解和掌握數的四則運算順序的練習題，先分加減混合運算、乘除混合運算、加減乘除混合運算等不同情況進行練習。進而進行混合運算。再進行有括號的情況，步步提高運算的難度，學生學習起來就不感到難了。作業(yè)的量與難度掌握在大部分學生經過努力能夠獨立完成的程度。對于獨立完成有困難的學生，進行單獨輔導，不能讓他掉隊。當天的作業(yè)當天必須批改完，做到上課前發(fā)給學生，使學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤能在上課前得到糾正，共性問題上課后予以糾正，這樣趁熱打鐵效果很好。

以上只是我個人對提高數學差生學習質量的點滴做法，而除此之外方法還有很多。作為教師應該從實踐中不斷地去探索和改進，在課堂教學中努力創(chuàng)設寬松、活潑的學習氛圍，讓學生有廣闊的思維空間，使他們始終處于積極主動的狀態(tài)。來達到自己的教學目的。

（責編 趙建榮）