雙元制教學(xué)模式中《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)改革實(shí)踐*

楊捷,韓笑

(河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校 電氣工程系, 河南 新鄉(xiāng) 453000)

摘要：德國的“雙元制”教學(xué)模式是各國長期學(xué)習(xí)的榜樣。文章從“雙元制”培養(yǎng)模式的特色出發(fā)，結(jié)合我國的教學(xué)條件，分析現(xiàn)有的教學(xué)模式，提出了“項(xiàng)目啟發(fā)-討論實(shí)踐-綜合展示”的創(chuàng)新型教學(xué)模式，并將該模式應(yīng)用在電纜類專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)改革中。教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果表明，該模式在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力等方面，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：“雙元制”教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；創(chuàng)新模式

收稿日期：2015-06-05

中圖分類號：G642

德國“雙元制”教學(xué)模式是指學(xué)生在學(xué)校接受理論培養(yǎng)和在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)的職業(yè)教育形式[1-3]。在綜合性大學(xué)進(jìn)行的“雙元制”培養(yǎng)模式中，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)課和文化基礎(chǔ)課的同時(shí)，還要在企業(yè)的培訓(xùn)場所接受職業(yè)技能訓(xùn)練。這種培養(yǎng)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程作為大學(xué)生入學(xué)后接受計(jì)算機(jī)知識教育的第一門課程，其教學(xué)模式大多采用“多媒體教室+機(jī)房”或在“網(wǎng)絡(luò)教室”進(jìn)行授課[4,5]的方式。

近年來，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)模式主要包括：任務(wù)驅(qū)動法、分層教學(xué)法、問題式教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式、項(xiàng)目式教學(xué)模式等，以及將多種方法相結(jié)合。為了提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動去掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，本文提出了“項(xiàng)目啟發(fā)-討論實(shí)踐-綜合展示” 的創(chuàng)新型教學(xué)模式，并將其應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中。學(xué)生不再機(jī)械地重復(fù)老師教授的知識，而是主動地尋找問題、分析問題、討論問題、解決問題。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果表明，該教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果。

1課程教學(xué)改革的目標(biāo)

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了以前單一的、枯燥的課堂教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)采用了“創(chuàng)新型教學(xué)模式”，首先將學(xué)生分組，然后自主選擇課題，獨(dú)立完成大作業(yè)，最后進(jìn)行課題展示，以供大家共同探討和交流。老師在這期間結(jié)合所講內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生針對自己感興趣的內(nèi)容準(zhǔn)備調(diào)查研究。這樣不僅促使學(xué)生思考了本課程的相關(guān)內(nèi)容，還鍛煉了表達(dá)能力?；诖吮疚奶岢鼋虒W(xué)改革的期望目標(biāo)如下：

(1)構(gòu)建新穎、實(shí)用、符合人才培養(yǎng)方案的課程教學(xué)內(nèi)容體系，確定課程的教學(xué)項(xiàng)目和具體的能力要求。

(2)制定教師在課程教學(xué)中的具體實(shí)施方案、管理制度，探索出一套與課程教學(xué)內(nèi)容體系相適應(yīng)的考核辦法和評價(jià)體系。

(3)進(jìn)一步完善課程的助學(xué)、助教系統(tǒng)，完成高水平、立體化教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

2課程內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的課程內(nèi)容設(shè)置雖然詳細(xì)介紹Windows 操作系統(tǒng)、Word、Excel、PowerPoint、瀏覽器等軟件的具體操作并附帶例子，但是所應(yīng)用的案例脫離學(xué)生生活實(shí)際。按照課本的步驟去操作，表面上學(xué)生是自己動手并掌握了所學(xué)內(nèi)容，但實(shí)際上缺乏主動性和思考，只是形式上動手操作一遍而已，只要一段時(shí)間不用就會忘記。

我們提出結(jié)合學(xué)生的日常生活和工作情境設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以案例的形式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，牢牢記住所學(xué)的知識。比如，課程中的Word模塊，可設(shè)計(jì)一些個(gè)人簡歷、通知、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)之類的文檔案例，將整個(gè)Word包含的知識都貫穿在這些案例中。在Excel 模塊中，將所有知識與綜合測評、問卷調(diào)查、通訊錄等貫穿起來。而在PowerPoint 模塊中，可以讓學(xué)生制作項(xiàng)目的介紹、工作的流程和成果的展示等。這樣設(shè)置課程內(nèi)容，不但能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生將所學(xué)知識馬上應(yīng)用于實(shí)際工作中，真正做到學(xué)以致用。

3課程教學(xué)模式的實(shí)施

本課程采用“項(xiàng)目啟發(fā)-討論實(shí)踐-綜合展示”的教學(xué)模式，使該課程的教學(xué)更具有針對性，提高學(xué)生的積極性、主觀能動性和實(shí)踐能力。

3.1項(xiàng)目啟發(fā)

讓學(xué)生結(jié)合日常生活尋找小組成員感興趣的焦點(diǎn)問題，初步設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)和實(shí)施方案，然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論，最終確定可行性的項(xiàng)目和任務(wù)。

在設(shè)計(jì)任務(wù)的內(nèi)容和目標(biāo)時(shí)，教師要注意合理的引導(dǎo)。首先教師要考慮學(xué)生的年齡、心理以及知識結(jié)構(gòu)等因素，幫助學(xué)生制定感興趣、有意義的任務(wù)，例如，“餐廳意見調(diào)查報(bào)告”“大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告”等等；其次設(shè)計(jì)項(xiàng)目的任務(wù)時(shí)，應(yīng)將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)重點(diǎn)和能力要求巧妙地融匯其中，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中掌握課程的知識；另外項(xiàng)目容量不能太大，完成任務(wù)所用時(shí)間要盡量短，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理，要利于教學(xué)任務(wù)的實(shí)施；最后要注意任務(wù)的完整性，任務(wù)從設(shè)計(jì)、實(shí)施到完成，最終要能夠提交一份完整的項(xiàng)目報(bào)告，使學(xué)生在完成任務(wù)后有一種成就感，同時(shí)該項(xiàng)目報(bào)告也作為課程的評估、考核內(nèi)容之一。

3.2討論實(shí)踐

由學(xué)生制定任務(wù)工作計(jì)劃，確定工作流程，主要包括下面三個(gè)步驟：(1)將學(xué)生分成若干個(gè)任務(wù)小組，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲取信息；(2)學(xué)生通過分析任務(wù)的要求,確定調(diào)查對象的范圍，討論和設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問卷的題目和選項(xiàng)；(3)制定小組的行動計(jì)劃，確定工作任務(wù)的實(shí)施方法和具體的分工。在分組時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格氣質(zhì)、男女比例等因素，以互補(bǔ)為原則，盡量使各組力量均衡。

在本課程中，小組人數(shù)根據(jù)任務(wù)的情況以3人一組為宜。每個(gè)小組確定1位組長，負(fù)責(zé)本組任務(wù)的計(jì)劃、實(shí)施和檢查。小組的3位成員分別負(fù)責(zé)Word文字處理部分、Excel表格處理部分和PPT幻燈片展示部分。在這一階段，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

學(xué)生在確定小組成員合作的形式以及各自在小組中的分工后，按照工作計(jì)劃和實(shí)施方法完成任務(wù)。在這個(gè)階段中，教師的指導(dǎo)與監(jiān)控尤為重要。在設(shè)定工作計(jì)劃時(shí)，教師要協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)確把握方向。在學(xué)生制定任務(wù)實(shí)施的步驟時(shí)，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提示學(xué)生先做什么、后做什么，這樣既能避免接受能力較差的學(xué)生對任務(wù)束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路，保證任務(wù)的順利進(jìn)行。

最后根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)編寫調(diào)查問卷，按照項(xiàng)目報(bào)告的要求分三部分進(jìn)行編寫和排版。

3.3綜合展示

教師提前確定評分標(biāo)準(zhǔn)和檢查評估方案，結(jié)合學(xué)生的電子版資料和現(xiàn)場展示進(jìn)行綜合評價(jià)，并指出問題和改進(jìn)的方法。

通過這個(gè)重要的階段，讓學(xué)生了解到自己在實(shí)踐過程中的優(yōu)點(diǎn)，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生了解到自己存在的問題，以便完善后續(xù)的項(xiàng)目實(shí)踐。

4課程教學(xué)模式的教學(xué)成果

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程是全校的公共基礎(chǔ)課程，“電纜專業(yè)雙元班”采用“4+1”的教學(xué)模式，其中《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程原來分散安排的上機(jī)環(huán)節(jié)改變?yōu)榧性?天的實(shí)踐環(huán)節(jié)。鑒于此，我們采用 “項(xiàng)目啟發(fā)-討論實(shí)踐-綜合展示” 的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動分析問題、討論問題、分工合作，以完成任務(wù)為目標(biāo)，以能力需求為導(dǎo)向，自發(fā)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，將辦公軟件的應(yīng)用根據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行深度開發(fā)。學(xué)生在最后綜合展示時(shí)所提交的電子版項(xiàng)目報(bào)告將上課所教授內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起。新的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，如溝通能力、表達(dá)能力等。此教學(xué)模式的流程圖如圖3所示。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程在電纜專業(yè)普通班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式及格率為80%，優(yōu)良率為42.4%。而在電纜專業(yè)雙元班采用新的教學(xué)模式后及格率達(dá)到100%，優(yōu)良率達(dá)到67.8%。成績的大幅度提高表明，“項(xiàng)目啟發(fā)-討論實(shí)踐-綜合展示”的教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力等方面，取得了顯著效果。

圖3　教學(xué)模式流程圖

5結(jié)語

根據(jù)“雙元制”的培養(yǎng)模式，結(jié)合目前學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的現(xiàn)狀，提出了“項(xiàng)目啟發(fā)-討論實(shí)踐-綜合展示”創(chuàng)新型教學(xué)模式，并將該教學(xué)模式成功應(yīng)用在課程的教學(xué)中，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生極大的興趣，主動學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，在最后的展示上提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，本文提出的“項(xiàng)目啟發(fā)-討論實(shí)踐-綜合展示”教學(xué)模式使《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》取得了良好的教學(xué)效果，同時(shí)也可推廣應(yīng)用到其他專業(yè)課的教學(xué)中。

(責(zé)任編輯呂春紅)

參考文獻(xiàn)：

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Teaching Practice of Computer Application Technology

Teaching Based on The Dual System

YANG Jie,et al

( Henan Mechanical and Electric Engineering College，Xinxiang 453000，China )

Abstract:The German "dual system" teaching mode is the long-term learning model around the world. According to the characteristic of teaching conditions in China ,the existing teaching mode is analyzed in this article based on the features of the "dual system",and the innovative teaching mode of the"project inspired - discuss practice - comprehensive display"which is successfully applied in the course of "computer application technology" in teaching reform of the electricity specialty is put forward in this article. The teaching practice shows that the model which can arouse students' interest and improve the students' comprehensive application ability has obtained the good effect in teaching and learning.

Key words:dual system teaching mode; computer application technology ; innovation mode