張艷華

摘要：隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，新課改也對(duì)我國的教學(xué)方式提出了進(jìn)一步的要求，多形式教學(xué)方法的探索成為教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的課堂授課方法，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考為主，對(duì)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中具有重要意義。語法作為英語教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)過程中具有一定的難度。本文以探析發(fā)現(xiàn)教學(xué)法為主，通過解析此方法在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期對(duì)當(dāng)前的英語語法教學(xué)提供參考性建議和幫助。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 初中教學(xué) 英語語法

一、設(shè)置引導(dǎo)問題，提升語法學(xué)習(xí)興趣

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的應(yīng)用，并沒有一定之規(guī).也沒有具體的教案模板。教師要拋棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師要負(fù)責(zé)把控節(jié)奏，靈活多變，巧妙銜接各個(gè)問題點(diǎn)，這對(duì)教師提出更高的要求。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的重要一環(huán)，就是設(shè)置引導(dǎo)問題，在初中英語語法的教學(xué)中，同樣需要教師提前準(zhǔn)備引導(dǎo)問題。具體的設(shè)置方法和標(biāo)準(zhǔn)，需根據(jù)課堂情況，綜合考量之后進(jìn)行設(shè)置。基本原則是學(xué)生解答問題要達(dá)到“跳一跳，能夠到”的程度，授課節(jié)奏不可過于激進(jìn)，避免學(xué)生理解不到位的情況產(chǎn)生。也不可過緩，耽誤整體教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)。通過合理設(shè)置引導(dǎo)問題，讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)行思考，通過學(xué)生間進(jìn)行小組交流和相互討論，碰撞思想的火花，進(jìn)而探索問題的答案，總結(jié)事物的發(fā)展規(guī)律。在思考的過程中，學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人潛能都得到了全面的激發(fā)。興趣是最好的老師，只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，不斷保持前進(jìn)動(dòng)力。

二、激勵(lì)評(píng)價(jià)建立學(xué)習(xí)英語的自信

布魯納提出形成學(xué)生的能力動(dòng)機(jī)，就是使學(xué)生有一種求得才能的驅(qū)力。通過激勵(lì)學(xué)生提高自已才能的欲求，從而提高學(xué)習(xí)的效率。事實(shí)表明，對(duì)自己能力是否有信息，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)有一定影響。成功的體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)自信心，失敗的體驗(yàn)會(huì)降低自信心。過支教學(xué)中頻繁的考試和高強(qiáng)度的解題訓(xùn)練，造成了較多學(xué)生“失敗者”的心態(tài)，自信心的失落使他們害怕英語。新課標(biāo)要求教師“關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度方面所表現(xiàn)出來的變化。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要主動(dòng)地關(guān)愛他們，及時(shí)給予有效的幫助，促使他們獲得成功：L當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中表殃出色時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定、贊賞和激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。法國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過“教學(xué)的世術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。英語學(xué)習(xí)的知識(shí)、技術(shù)和技能需要激勵(lì);啟發(fā)思維、開發(fā)智力也需要激勵(lì);培養(yǎng)語感和語言運(yùn)用也需要激勵(lì)，所以英語教師絕不要吝嗇于使用表揚(yáng)的語

三、創(chuàng)設(shè)情境課堂，全面掌握語法知識(shí)。

傳統(tǒng)教學(xué)往往采用填鴨式、一刀切和死記硬背等方法進(jìn)行英語語法教學(xué)，不僅收效甚微，而且嚴(yán)重挫傷學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)的積極性。英語作為語言類學(xué)科，在教學(xué)過程中，語言環(huán)境的設(shè)置至關(guān)重要。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)中，可以延伸和拓展出多種教學(xué)新模式，比如說結(jié)合新媒體、演講、游戲互動(dòng)、主題會(huì)等形式，創(chuàng)設(shè)情境課堂，讓學(xué)生盡可能的體驗(yàn)自由開放和多元的英語學(xué)習(xí)氛圍。多形式的帶入和參與，不僅有利于學(xué)生理解情境語言的運(yùn)用，培養(yǎng)和增強(qiáng)語感，鍛煉邏輯思維和理解能力，還可以進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語法知識(shí)的掌握。

四、充分結(jié)合實(shí)際，提升語法運(yùn)用能力。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在實(shí)施的過程中有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是學(xué)生通過對(duì)引導(dǎo)問題提出假設(shè)，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。將發(fā)現(xiàn)教學(xué)法應(yīng)用到初中英語語法教學(xué)中，同樣要具備實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。在掌握基礎(chǔ)理論和知識(shí)之后，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合賣際生活，綜合運(yùn)用語法知識(shí)，全面提升語法運(yùn)用能力。語法運(yùn)用能力的提升不僅表現(xiàn)在聽力、口語、閱讀理解和寫作能力等方面，而是對(duì)語法知識(shí)和邏輯的隱形積累。在規(guī)定的的情境下，準(zhǔn)確無誤的表達(dá)語法的連貫性和邏輯性，成為語法運(yùn)用能力考核的重要方向。

五、創(chuàng)設(shè)問題情景，發(fā)現(xiàn)和提出問題

一般的英語教學(xué)，學(xué)生多處于被動(dòng)地位，聽教師講解，識(shí)記單詞、語法規(guī)則、句型等。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、善于聯(lián)想的習(xí)慣及能力，對(duì)學(xué)生把握語法規(guī)則，應(yīng)用語法規(guī)則是極為重要的。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激，而是主動(dòng)形成認(rèn)知的過程，學(xué)生和科學(xué)家的知力活動(dòng)從本質(zhì)上說是一樣的，無論掌握一個(gè)概念還是解決非一個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動(dòng)的過程。在教學(xué)中，教師要善于是創(chuàng)設(shè)題題情境，通過感受體驗(yàn)、觀察比較、閱讀教材等途徑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以問題為中心組織教學(xué)，將新知識(shí)置于問題情境當(dāng)中，使獲得知識(shí)的過程成為學(xué)生主動(dòng)提出問題、分析問題和解決問題的過程。例如：教師在講《Westem music》先在班上播放幾種不同類型的音樂，然后給出間樂種類名稱：blues、classical、jazz、opera、pop、rock學(xué)生聽完音樂后先談自已的看法，判斷音樂的種類，提出問題并且回答。

結(jié)論：

在初中英語教學(xué)中，語法一直是教學(xué)的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。引入發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，不僅有利于完善當(dāng)前的教學(xué)形式，而且可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情。

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