劉艷

摘要：伴隨著國(guó)內(nèi)新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平也得到了顯著的提高。但是在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，仍然存在著一些問(wèn)題在阻礙著小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。文中以多媒體教學(xué)方式為中心來(lái)針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一些問(wèn)題給出一些應(yīng)對(duì)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);小學(xué)科學(xué);運(yùn)用策略;

引言

相比較于其他的小學(xué)課程，當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課程中只有少量的字表以及一些簡(jiǎn)單的圖畫，由于小學(xué)生的身心處在生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，理解能力以及對(duì)于事物的思考能力并不成熟，因此必須要采用一些直觀、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。將多媒體教學(xué)技術(shù)引入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，不但可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境之外，還可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考以及自學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有極為重要的作用。

1、選擇多媒體教學(xué)的必要性

教師在采用多媒體教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要糾正“只有使用多媒體計(jì)算機(jī)才算是現(xiàn)代化教學(xué)”的觀念，而且多媒體教學(xué)也必須要進(jìn)行靈活性地運(yùn)用，而不是將教學(xué)模式進(jìn)行生搬硬套。許多教師在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)的時(shí)候，教師只是將要教授的內(nèi)容投影到大屏幕上，自己坐在話筒前開始上課。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都以這種“做報(bào)告”的方式進(jìn)行，這種方式只會(huì)讓多媒體教學(xué)效果適得其反。教師應(yīng)當(dāng)要以學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，結(jié)合教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的具體情況來(lái)把多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，將教學(xué)中的重點(diǎn)以及理解難度高的內(nèi)容進(jìn)行全成展示，這才是多媒體教學(xué)的精髓。比如說(shuō)在講解教科版的小學(xué)科學(xué)的《土壤中有什么》這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考“人類的哪一些行為會(huì)使土壤被破壞？”如果條件允許教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近農(nóng)場(chǎng)或者田間地頭進(jìn)行了解，不需要使用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，但是依據(jù)實(shí)際情況來(lái)難度過(guò)大，因此只能采取多媒體輔助教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行。再比如說(shuō)講解教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下《油菜花開了》這一課的時(shí)候，學(xué)生只能在自己家里種幾棵油菜，然后進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間地觀察。但是在課堂當(dāng)中引入了多媒體教學(xué)之后，教師就可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式并只需要很短的時(shí)間就能夠?qū)⒂筒嘶ㄉL(zhǎng)過(guò)程全面地了解，節(jié)省了大量的時(shí)間。

2、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)的策略

2.1 構(gòu)建教學(xué)情境并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)引入多媒體教學(xué)的方式不但能夠構(gòu)建出一個(gè)高度真實(shí)的情境之外，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有極為重要的作用。比如說(shuō)在講解教科版小學(xué)科學(xué)《了解地震危害》的時(shí)候，教師可以先將課前精心準(zhǔn)備好的視頻在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠全面地了解地的可怕，當(dāng)學(xué)生們看見(jiàn)大地猛烈地晃動(dòng)著，房屋倒塌、道路開裂、路面出現(xiàn)嚴(yán)重的斷層與落差、花草樹木被拔起等可怕的畫面，這些無(wú)法描述的可怕場(chǎng)景給學(xué)生心靈造成極大的震撼。隨后教師再把學(xué)生分成若干個(gè)小組，并分組講述地震是什么樣的一種情況，并結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)講述。隨后再讓大家一起討論生活當(dāng)中在什么樣的條件下會(huì)出現(xiàn)地震，然后再把多媒體課件中打開讓學(xué)生了解到地殼的動(dòng)動(dòng)與變化，當(dāng)?shù)乇硐路降膸r石層承受的壓力過(guò)大時(shí)就會(huì)出現(xiàn)斷裂，地震也因此發(fā)生。而整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生的精神狀態(tài)也都會(huì)處在一個(gè)興奮而又高度緊張的狀態(tài)當(dāng)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被徹底地激發(fā)出來(lái)并投入到學(xué)習(xí)情境中。通過(guò)這樣的方式能夠有效地拓展學(xué)生的視野之外，還有利于學(xué)生想象力與抽象思維的培養(yǎng)，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也變得更加輕松、愉悅。

2.2 提高教學(xué)效率發(fā)展學(xué)生的能力

要怎么樣才能夠有效地強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量是當(dāng)前教學(xué)改革中的重點(diǎn)，也是推行多媒體輔助教學(xué)的重要基礎(chǔ)。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)不但可以有效地提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍以外，還能夠?qū)⒄n本中的知識(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)化的方式展現(xiàn)出來(lái)，有效地提升課堂教學(xué)效果。比如說(shuō)在講解教科版小學(xué)科技《人的消化系統(tǒng)》這一章節(jié)的時(shí)候，當(dāng)講到人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)于自己的身體開始感興趣，教師通過(guò)多媒體教學(xué)的方式來(lái)將身體內(nèi)部的一些構(gòu)造進(jìn)行運(yùn)態(tài)化地教學(xué)，比如說(shuō)心臟的跳動(dòng)、腸胃的蠕動(dòng)等等，整個(gè)課堂教學(xué)在以學(xué)生作為體的前提下，通過(guò)教師的講解與舒緩的旁白，能夠讓學(xué)生看到平時(shí)不能看見(jiàn)到的畫面，通過(guò)教師的旁白介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大增，然后再被屏幕上的畫面所吸引，學(xué)生們就會(huì)全身心地投入到這樣的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，這對(duì)于提高學(xué)生的科技知識(shí)以及培養(yǎng)科學(xué)興趣具有重要的作用。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

按照信息儲(chǔ)存時(shí)間以及排序的不同，記憶也被劃分為三種，即感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶以及長(zhǎng)時(shí)記憶。通過(guò)多媒體的聲音、圖像以及動(dòng)畫的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行同時(shí)刺激，不但能夠有效地提高學(xué)生的注意力還能夠深化學(xué)生的記憶力。在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于一些重要的內(nèi)容或者關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)還能夠進(jìn)行暫停與分析，有利于提高學(xué)生的記憶力理解力。比如說(shuō)在講解科教版小學(xué)科學(xué)《化石》這一章節(jié)當(dāng)中的琥珀時(shí)，由于琥珀是較為稀有的物質(zhì)，形成原因復(fù)雜不利于記憶，而教師通過(guò)多媒體的方式將蜘蛛撲向蒼蠅的瞬間被樹上滴下來(lái)的松脂油包裹的過(guò)程進(jìn)行播放，通過(guò)逼真的畫面效果把原本抽象的、理解困難的琥珀所形成的原因與過(guò)程轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容并將整個(gè)過(guò)程變得簡(jiǎn)明易懂，這樣不但有有利于學(xué)生對(duì)于課堂知的理解之外，還能夠幫助學(xué)生形成長(zhǎng)時(shí)間的記憶。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將多媒體技術(shù)引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，不但能夠滿足當(dāng)前教學(xué)的需求以外，還能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境中掌握知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及科學(xué)思維能力具有極為重要的作用。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育信息化的同時(shí)，也將整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得更加多元化，促進(jìn)學(xué)生的綜合化、個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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