王久榮

數學思想方法是數學規(guī)律的顯性反映，也是數學知識的本質體現。在數學教學和數學學習中，數學思想方法起到舉足輕重且不可忽視的作用。學習數學知識的同時，更要掌握數學思想方法，提高學習數學的效率。小學處于學生思維發(fā)展的開始階段，邏輯思維尚未發(fā)展和成熟，所以在數學教學中，如果能有效滲透數學思想方法，則有利于培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，能舉一反三，發(fā)現問題、解決問題，從而形成良好的數學素養(yǎng)。

小學數學教學中數學想方法的重要性如上段所說，那采取何種方式能在小學數學教學中使數學思想方法得以有效滲透呢？下面將從三方面闡述數學思想方法在小學數學教學中滲透之法。其一，在教學的準備階段進行數學思想方法的滲透。課前準備是上好一堂課的基礎所在，數學教師應該深刻記住這一關鍵點。數學教師在正式上課之前，應對數學教材進行深入的研究，總結出相關要點，在把握教材的基礎上，提煉出教材中所包含的數學知識點和數學思想方法，并在設計教學過程中將數學知識和數學思想方法進行有效整合，串聯起來，使學生能更精準更速度的抓住教材數學知識的要點和數學思想的方法。其二，在教學過程中進行教學思想方法的滲透。教學過程是師生互動的關鍵，也是知識和方法有效傳遞給學生的主要時期。在課堂教學過程中，教師需要整合數學知識和數學思想方法，使數學知識和數學思想方法相融起來，在講授數學知識的同時，以數學思想方法為載體，以“方法促知識，以知識掘方法”，激發(fā)學生學習興趣，加強對數學思維和數學學習能力的培養(yǎng)。其三，在復習鞏固階段進行教學思想方法的滲透。復習和鞏固階段也可稱為教學反饋階段，是教師驗收課堂教學成果，發(fā)現教學過程中存在的問題，提升自身教學能力的重要階段。教師在布置一堂課課后作業(yè)時，要依據此堂課所學的數學知識和數學思想方法，選取貼近課堂教學過程中所講授的數學知識和數學思想方法，此外，還應在此基礎上，自行設計一些實操習題，需要教師能夠做到分層次、分難易程度進行設計，以便考察學生學習的效果和掌握程度，易能使學生在解決實際問題中，更深刻的理解數學知識和運用數學思想方法。

以上所述可知，數學思想方法滲透在小學數學教學中發(fā)揮著重要作用，不僅能提高課堂數學教學的效率，而且能有效培養(yǎng)學生數學思維能力，形成良好的發(fā)現問題、階段問題的能力，利于學生數學素養(yǎng)的養(yǎng)成，這與當下新課程觀培養(yǎng)“一個完整的人”等相關要求不謀而合。所以，我們要重視小學階段，數學教學過程中數學思想方法的重要所用。