陳琴

摘 ? ?要： 新時(shí)期學(xué)校德育面臨挑戰(zhàn)，為走出學(xué)校德育工作困境，學(xué)校德育應(yīng)從只重“管理育人”、“服務(wù)育人”到兼重“環(huán)境育人”轉(zhuǎn)變，探索從學(xué)校物質(zhì)文化環(huán)境、制度文化環(huán)境、精神文化環(huán)境三個(gè)層面由淺入深、由表及里地構(gòu)建校園良好文化環(huán)境，以開辟育人新境界。

關(guān)鍵詞： 育人 ? ?物質(zhì)文化 ? ?制度文化 ? ?精神文化 ? ?新境界

德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)和受教育者的需要，遵循品德形成規(guī)律，采用言教、身教等有效手段，通過(guò)內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程。學(xué)校的德育工作有幾個(gè)明顯特點(diǎn)：（1）工作內(nèi)容繁雜。小到學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)，大到學(xué)生的生命安全，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、審美觀的養(yǎng)成，學(xué)校的校風(fēng)、師風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，無(wú)不是德育工作的范疇;（2）工作強(qiáng)度大。凡是有學(xué)生的地方，凡是學(xué)生在校的時(shí)間就離不開德育工作者。作為寄宿制學(xué)校，從周一到周日，從凌晨到午夜都是工作時(shí)間;（3）工作難度高。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，產(chǎn)生了許多有利于社會(huì)進(jìn)步的新觀念，但同時(shí)社會(huì)上出現(xiàn)了道德滑坡現(xiàn)象，如金錢至上、極端個(gè)人主義、享樂主義。另外，多維信息的傳播，使目前文化環(huán)境良莠并存，不良影視、不良文化直接影響身心尚未成熟的學(xué)生的健康發(fā)展，導(dǎo)致一些青少年學(xué)生正確的美丑觀、善惡觀缺失，理想信念動(dòng)搖，法制觀念淡薄，行為習(xí)慣偏差，自我中心，自私、偏激等現(xiàn)象，學(xué)校德育工作面臨著挑戰(zhàn)。為了走出學(xué)校德育的現(xiàn)狀，積極探索“環(huán)境育人”的新模式，成為當(dāng)下德育工作者重要課題。

馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也塑造人?！杯h(huán)境是育人的隱形課堂，過(guò)去我們強(qiáng)調(diào)教育功能和途徑時(shí)，比較注重“教書育人”、“管理育人”、“服務(wù)育人”，而對(duì)“環(huán)境育人”則不太重視，但學(xué)生正確人生觀的樹立，高尚道德價(jià)值的養(yǎng)成，健康審美趣味的提升，無(wú)不受到積極向上校園環(huán)境的熏陶和影響，誠(chéng)如戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家荀子在《勸學(xué)》篇中所說(shuō)的那樣：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑?！币虼?，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，對(duì)優(yōu)化育人環(huán)境，真正落實(shí)德育教育，提高整體辦學(xué)水平具有不可替代的重要作用。

校園文化環(huán)境包括物質(zhì)文化環(huán)境、制度文化環(huán)境、精神文化環(huán)境等。物質(zhì)文化環(huán)境是校園文化的表層結(jié)構(gòu)，制度文化環(huán)境是校園文化的中層結(jié)構(gòu)，精神文化環(huán)境則是校園文化的深層結(jié)構(gòu)。校園文化環(huán)境的構(gòu)筑就從這三個(gè)層次推進(jìn)，從表及里、由淺入深，影響、規(guī)范、熏染直至塑造學(xué)生，開創(chuàng)學(xué)校育人的新境界。

一、以校園物質(zhì)文化育人——精心構(gòu)筑校園文化的外顯層面：美化校園環(huán)境，提升校園文化“物”的品位

皮亞杰（J.Piaget）認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展[1]。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生精神世界施加影響的手段?！盵2]校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，更是學(xué)生進(jìn)步、成長(zhǎng)的搖籃，一個(gè)充滿和諧文明、健康向上的校園文化氛圍，能夠讓每一名學(xué)生接受知識(shí)和思想教育的同時(shí)，更能潛移默化地受到人性化校園文化的熏陶和影響。

（一）讓“校園環(huán)境”處處說(shuō)話。

校園物質(zhì)環(huán)境不僅是師生學(xué)習(xí)和生活的物理空間，還是精神的外化、文化的表征，更是一種潛移默化的教育因素。學(xué)校在保證整個(gè)校園干凈、整潔、美觀、有序的基礎(chǔ)上，更要重視校園內(nèi)人文環(huán)境建設(shè)，使之成為“一部具有吸引力的教科書”。利用板報(bào)、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等一切可以利用的媒介體現(xiàn)教育理念，如張貼、懸掛革命領(lǐng)袖、英雄人物、勞動(dòng)模范、科學(xué)家、藝術(shù)家等杰出人物的畫像和格言，特別要發(fā)揮師生的主體性，讓師生積極參與校園環(huán)境的設(shè)計(jì)、維護(hù)和創(chuàng)造，展示師生自己創(chuàng)作的作品;使校園內(nèi)的一草一木、一磚一石都體現(xiàn)教育引導(dǎo)和熏陶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏染和塑造。

（二）讓“教室文化”催人奮進(jìn)。

充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，開展教室文化的個(gè)性化設(shè)計(jì)活動(dòng)，把教室環(huán)境布置成會(huì)說(shuō)話的“教育者”，各班的布置可各具匠心，從由班級(jí)集體討論決定的《班級(jí)公約》、班級(jí)口號(hào)、班風(fēng)主題詞、班歌，到各種具有年級(jí)、班級(jí)特色的激勵(lì)語(yǔ)、班級(jí)園地等，都彰顯每個(gè)班級(jí)的個(gè)性特點(diǎn)和班級(jí)類型，如嚴(yán)謹(jǐn)型、民主型、活潑型、自主型、情感型等，無(wú)論哪種類型都對(duì)營(yíng)造賞心悅目、積極上進(jìn)的良好課堂氛圍發(fā)揮潛移默化的作用。

（三）讓“宿舍文化”溫馨典雅。

蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書中用很大篇幅對(duì)環(huán)境育人問題進(jìn)行了比較詳細(xì)的論述。他認(rèn)為用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一。宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、休息的重要場(chǎng)所，寢室管理尤其要體現(xiàn)人性化的管理理念，一個(gè)寢室就是一個(gè)小家，讓每個(gè)家都有其獨(dú)特的文化，不單指內(nèi)務(wù)的整潔，還包括寢室的主題、個(gè)性化的床位表、各具特色的宿舍名字、門上的文化、室徽等，宿舍內(nèi)、墻上的名言警句，同學(xué)們精心疊制的千紙鶴、五角星、塑料花朵、紙剪蝴蝶，以及各種蔬菜花朵果藤，讓宿舍顯得格外溫馨、典雅，到處體現(xiàn)著同學(xué)們的良苦用心和對(duì)小家的熱愛，這些文化元素感召寢室里的每個(gè)位成員，形成強(qiáng)大的凝聚力，同時(shí)還體現(xiàn)出宿舍主人的品位，使得“寢室雖陋，唯吾德馨”，讓每個(gè)宿舍通過(guò)學(xué)生的智慧和雙手裝點(diǎn)得像家一般溫馨，其教育功能是無(wú)形而巨大的。

二、以校園制度文化育人——努力經(jīng)營(yíng)校園文化的中間層面：優(yōu)化學(xué)生形象，重視校園文化“人”的塑造

常言道：“不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓?！钡掠鳛橐环N長(zhǎng)期的、艱難的教育，必然有它的一整套具有約束性、規(guī)范性的管理體系。因此，校園制度建設(shè)在學(xué)校德育工作中就不是可有可無(wú)的，我們不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)校園文化的無(wú)形、軟性教育而忽略規(guī)章制度的約束功能，在建設(shè)校園制度文化時(shí)，緊密結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，建構(gòu)有針對(duì)性的、有特色的育人機(jī)制，使校園制度的“外在文化”轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的“內(nèi)在文化”，是校園文化育人至關(guān)重要的一環(huán)。

（一）以不斷探索為依托，完善育人機(jī)制。

1.抓網(wǎng)絡(luò)健全。

學(xué)校要成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立起校長(zhǎng)室、德育處、團(tuán)委學(xué)生會(huì)到年級(jí)組長(zhǎng)、班主任，行政值日、教師值日、值周班級(jí)齊抓共管的德育網(wǎng)絡(luò)，形成全員、全方位、全過(guò)程管理的良好育人氛圍;同時(shí)，要充分挖掘校外教育資源，與地方部隊(duì)建立軍校共建關(guān)系，與派出所、交警隊(duì)建立警校共建關(guān)系，把周圍自然村作為志愿者活動(dòng)基地，在此基礎(chǔ)上聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)和校外輔導(dǎo)員;進(jìn)一步密切與家長(zhǎng)的交流溝通，建立家長(zhǎng)委員會(huì)、搭建家校通和家校聯(lián)系冊(cè)等密切家校聯(lián)系的平臺(tái)，每學(xué)年還可通過(guò)組織各年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)和全體任課教師集體家訪活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化家校溝通和配合。在德育管理網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建過(guò)程中，要把握兩個(gè)關(guān)鍵。

其一，班主任隊(duì)伍建設(shè)是育人機(jī)制的基石。班主任是學(xué)校德育工作的骨干力量和具體貫徹者和實(shí)施者，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任隊(duì)伍素質(zhì)，是學(xué)校德育工作的首要任務(wù)和基本保證，在班主任隊(duì)伍建設(shè)中落實(shí)“三抓”，一抓班主任例會(huì)制度。通過(guò)班主任例會(huì)，總結(jié)階段性德育工作經(jīng)驗(yàn)，剖析工作中存在的問題，研討改進(jìn)工作措施和應(yīng)對(duì)策略，分析班級(jí)管理工作和學(xué)生思想中出現(xiàn)的新問題、新情況，布置階段性德育工作目標(biāo)、任務(wù)和要求;二抓自我反思與總結(jié)。鼓勵(lì)班主任老師撰寫班級(jí)工作反思和案例，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和總結(jié)，并開展專題學(xué)習(xí)和研討會(huì)活動(dòng)，重視發(fā)揮優(yōu)秀班主任和有經(jīng)驗(yàn)班主任工作效能的發(fā)揮，采取新老班主任結(jié)對(duì)的方式，以老班主任“傳、幫、帶”培養(yǎng)新班主任，使學(xué)生管理朝著更加科學(xué)化、藝術(shù)化的方向發(fā)展;三抓班主任月考制度。采取定量與定性相結(jié)合的方式，每月采用開放性形式對(duì)班主任工作從主觀努力和客觀效果兩方面進(jìn)行考核，考核結(jié)果分優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)檔次，與月獎(jiǎng)金掛鉤，以良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，提高班級(jí)管理的實(shí)效。

其二，學(xué)生自主管理是育人機(jī)制的橋梁。充分尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)校德育管理制度的制定、執(zhí)行、監(jiān)督和評(píng)比工作更多地交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育與管理。學(xué)生會(huì)是學(xué)生自我教育的重要組織形式，是學(xué)校德育工作中一支富有生氣的力量，學(xué)校德育部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)工作的指導(dǎo)，充分發(fā)揮其組織作用。在學(xué)生會(huì)的基礎(chǔ)上還可針對(duì)學(xué)校管理中出現(xiàn)的難題成立一些針對(duì)性的學(xué)生自我管理組織，如寄宿生聯(lián)合會(huì)就是一個(gè)很好的實(shí)例。寢室管理是每個(gè)寄宿學(xué)校的難題，牽制著學(xué)校各部門特別是德育部門和班主任大量時(shí)間和精力，而寢室內(nèi)務(wù)、紀(jì)律、安全、校產(chǎn)管理等各方面往往還是問題百出。作為寄宿制學(xué)校，為了走出教職工疲于奔命，卻收效甚微的管理困境，也為了讓寄宿生生活得安心、舒心、開心，本著“寢室社區(qū)化、管理自主化”的理念，成立寄宿生聯(lián)合會(huì)。組織可設(shè)主席、副主席及各部門，如內(nèi)務(wù)部、巡查部、文體部和聯(lián)絡(luò)部等，各樓設(shè)樓長(zhǎng)、層長(zhǎng)各一名，建立起網(wǎng)絡(luò)狀的學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu)。通過(guò)寄宿生聯(lián)合會(huì)學(xué)生每日的檢查考核、及時(shí)反饋、督促改進(jìn)及每月評(píng)比，使就寢紀(jì)律、內(nèi)務(wù)建設(shè)、安全防范等工作都能得到有效落實(shí);寄宿生聯(lián)合會(huì)還是為廣大寄宿生服務(wù)的組織，在寄宿生聯(lián)合會(huì)辦公室里配備棋類、球類及針線、創(chuàng)可貼等生活和文體用品供同學(xué)中午或周末借用。寄宿生聯(lián)合會(huì)的建立既節(jié)省了學(xué)校支出，減輕了德育管理部門的工作強(qiáng)度壓力，又強(qiáng)化了管理、督促和反饋力度，營(yíng)造和濃郁了寢室精神文化氛圍，走出了學(xué)校寄宿生管理的新路子。

2.抓制度完善。

一是完善常規(guī)管理制度。學(xué)校要根據(jù)新形勢(shì)和實(shí)際情況，修訂《班級(jí)考核細(xì)則》、《德育工作系列化安排》、《基本禮儀常規(guī)》、《雙休日不回家學(xué)生管理制度》、《住宿生管理制度》、《學(xué)風(fēng)、衛(wèi)生先進(jìn)班級(jí)評(píng)比條例》等一系列可操作性強(qiáng)的規(guī)章制度，使德育工作有規(guī)可循、有章可依。二是建設(shè)預(yù)警機(jī)制。現(xiàn)在許多學(xué)校德育管理中，被動(dòng)多于主動(dòng)，缺乏對(duì)重大違紀(jì)事件和偶發(fā)事項(xiàng)的預(yù)防，這種亡羊補(bǔ)牢型的工作模式常常是手忙腳亂、疲于應(yīng)付。應(yīng)下大力氣建立學(xué)校德育工作的預(yù)防機(jī)制，提高學(xué)校德育的主動(dòng)性和針對(duì)性。首先要求德育部門充分掌握各班管理情況，尤其要了解各班特殊生的詳細(xì)資料，這里務(wù)必對(duì)“特殊生”的含義下明確定義，將其概括為個(gè)人素質(zhì)特殊（品行、心理、學(xué)業(yè)）、家庭條件特殊等四種情況，使之與過(guò)去所說(shuō)的“差生”、“雙差生”、“后進(jìn)生”完全區(qū)分開來(lái)，成為一個(gè)純屬中性的概念;針對(duì)不同類型“特殊生”的做法，總的原則是：事先對(duì)各種類型的“特殊生”進(jìn)行調(diào)查摸底，并由班主任、政教處、學(xué)校分層、分類建立檔案，以此為藍(lán)本，分別實(shí)施橫向與縱向相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)化管理與幫教（通過(guò)結(jié)對(duì)幫教，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)和談心）。其次做好早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早補(bǔ)救、早引導(dǎo)、促全面的實(shí)質(zhì)性工作，實(shí)行分級(jí)管理、分工協(xié)作的制度。此項(xiàng)工作由德育處負(fù)責(zé)，中層處室、年段班級(jí)、科任老師、家庭方面、社會(huì)方面互相配合、齊抓共管，改變以往由班主任統(tǒng)包統(tǒng)管的做法，實(shí)行群策群力、講究實(shí)效。再次，應(yīng)形成一個(gè)對(duì)特殊生幫扶的良好氛圍，最大可能加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生的幫教和空檔時(shí)間管理，降低其犯錯(cuò)概率，做到防患于未然。加強(qiáng)對(duì)特殊生的管理和道德教育，是促進(jìn)學(xué)生遵紀(jì)守法、健康成長(zhǎng)的重要措施，對(duì)預(yù)防重大偶發(fā)事項(xiàng)的發(fā)生卓有成效。

（二）以規(guī)范教育為抓手，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

1.以行為規(guī)范達(dá)標(biāo)競(jìng)賽活動(dòng)為切入點(diǎn)，營(yíng)造良好氛圍。

學(xué)校應(yīng)立足校情，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，廣泛向教職工、社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)征集各種教育信息，然后綜合各方建議和意見，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到可為與不可為，在此基礎(chǔ)上，組織開展全校性以班級(jí)為單位的競(jìng)賽活動(dòng)，每日由行政值日指導(dǎo)教師和學(xué)生會(huì)干部進(jìn)行評(píng)比、登記，每周由值周統(tǒng)計(jì)公布各班每周分值，并根據(jù)分值每月評(píng)選出“學(xué)風(fēng)良好班級(jí)”、“衛(wèi)生先進(jìn)班級(jí)”、“行為規(guī)范達(dá)標(biāo)班級(jí)”、“行為規(guī)范示范班級(jí)”。以嚴(yán)格的規(guī)范約束同學(xué)們自覺向一切不文明行為告別，逐步把被動(dòng)文明變?yōu)橹鲃?dòng)文明，增強(qiáng)遵規(guī)守紀(jì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，養(yǎng)成班班爭(zhēng)先進(jìn)、人人創(chuàng)文明的良好氛圍，形成良好的校風(fēng)和嚴(yán)明的校紀(jì)。

2.以正面引導(dǎo)為突破口，強(qiáng)化基礎(chǔ)道德的內(nèi)化。

缺乏有效的正面引導(dǎo)機(jī)制，使壓制多于引導(dǎo)，是許多學(xué)校德育工作中的又一大弊端。德育部門更像“派出所”、“救火兵”，而沒有多管齊下有計(jì)劃有目的地進(jìn)行正面引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上、在實(shí)踐中、在活動(dòng)時(shí)體驗(yàn)、感悟道德境界，提高分析、判斷能力，將道德原則內(nèi)化為自己的道德信念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖铝?xí)慣。鑒于此，學(xué)校要積極發(fā)掘德育資源，開辟陣地，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義主旋律，在學(xué)校文化陣地上唱響正氣樂章。應(yīng)推進(jìn)三大舉措：一是開展基礎(chǔ)文明建設(shè)活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生校內(nèi)生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，從身邊事、日常事、小事做起，致力于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文明和基本道德?！皬募?xì)微處見精神”，學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)往往最能體現(xiàn)他的個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)，許多時(shí)候代表著一個(gè)學(xué)校的形象。所以，降低德育工作重心，從學(xué)生“看得見，摸得著，做得好”的小事著手，開展基礎(chǔ)性的文明道德修養(yǎng)建設(shè)。如“不亂丟，你丟我撿”千人簽名活動(dòng)，“說(shuō)文明語(yǔ)，干文明事，做文明人”活動(dòng)，“中學(xué)生形象自我設(shè)計(jì)”活動(dòng)，規(guī)范?？ㄅ宕骰顒?dòng)，零食不進(jìn)教學(xué)區(qū)活動(dòng)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)有品性、有教養(yǎng)、有責(zé)任心的人，使行為規(guī)范和法制教育穩(wěn)步推進(jìn)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)不平衡性的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理傾向，使學(xué)生紀(jì)律觀念不斷增強(qiáng)，遵規(guī)守紀(jì)內(nèi)化為師生的自覺行動(dòng)。二是發(fā)揮主題班會(huì)的德育功效。班會(huì)課是師與生、生與生情感交融，學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和自我教育的課，讓學(xué)生主持、討論，讓學(xué)生“自省、自控、自愛”，讓學(xué)生在自我判斷、自我選擇、自我教育中逐步實(shí)現(xiàn)道德自律，形成道德修養(yǎng)。為此，可有針對(duì)性地推出一系列主題班會(huì)，除全校性安全教育、法制教育、思想道德修養(yǎng)教育的系列班會(huì)活動(dòng)外，高一年級(jí)強(qiáng)化校紀(jì)班規(guī)、良好行為習(xí)慣、學(xué)校榮譽(yù)感、班級(jí)凝聚力等的主題教育;高二年級(jí)強(qiáng)化后果教育、父母有約、師生心語(yǔ)、青春期等主題教育;高三年級(jí)強(qiáng)化理想前途、成人意識(shí)、價(jià)值觀審美觀的主題材教育;生動(dòng)活潑的教育手段，主體參與的教育形式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的教育內(nèi)容，使主題班會(huì)成為學(xué)校德育的重要陣地。三是關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。人的價(jià)值觀、道德觀、思維方式和心理素質(zhì)與外界社會(huì)發(fā)展完美結(jié)合起來(lái)是當(dāng)今世界教育的主潮流，即良好的道德教育，其中健康的心理是良好道德的必備素質(zhì)，是新時(shí)代人才最重要的條件之一。當(dāng)今中小學(xué)生多是獨(dú)生子女，他們的個(gè)性特征、家庭狀況、認(rèn)識(shí)能力等千差萬(wàn)別，他們的心理健康教育形勢(shì)不容樂觀。據(jù)心理咨詢教師的初步統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)上的厭學(xué)、人際交往上的懼怕及嫉妒、個(gè)性與性格的自卑、個(gè)體發(fā)展方面的逆反心理、社會(huì)適應(yīng)方面的生活恐懼癥，以及性問題上的早戀意識(shí)等心理問題日益突出，尤其是有的學(xué)生具有相對(duì)閉鎖的心理特點(diǎn)，加上父母對(duì)其要求和期望值過(guò)高，學(xué)習(xí)難度和壓力加大等，不可避免地造成某些心理障礙，常常被心中一些“問題”困擾。他們需要有傾訴的對(duì)象，需要有值得信任的并掌握心理指導(dǎo)技巧的人幫助他們解除困惑。因此這是學(xué)校道德教育不可忽視的內(nèi)容，學(xué)校要積極采取措施，把心理健康教育變成學(xué)校教育的一項(xiàng)常規(guī)性任務(wù)。配備專職心理教師、開設(shè)心理課、設(shè)立“知心信箱”、建立“心理咨詢室”、有針對(duì)性地開設(shè)“羞答答的百合靜悄悄地開（女生青春期教育）”、“笑對(duì)高考”、“首先學(xué)會(huì)愛自己”、“超越時(shí)間”等專題講座，根據(jù)不同年段學(xué)生出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題舉辦心理類主題班會(huì)。如耐挫主題活動(dòng)，像“失敗了，我該怎么辦”，“困難面前的我”，“為什么我不受同學(xué)歡迎”等主題班會(huì)。

（三）以實(shí)踐活動(dòng)為載體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做高素養(yǎng)的人。

活動(dòng)是深化德育工作的一個(gè)最直接、最有效的載體之一。開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)是學(xué)校德育環(huán)境營(yíng)造中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

1.藝術(shù)活動(dòng)展風(fēng)采。

為了讓每位學(xué)生體驗(yàn)成功，提高藝術(shù)素養(yǎng)，展示藝術(shù)才華，學(xué)校應(yīng)將舉辦校園文化節(jié)成為制度。在一年一度的文化藝術(shù)節(jié)上，同學(xué)們以舞蹈、歌唱、相聲、朗誦、話劇、實(shí)話實(shí)說(shuō)、智力競(jìng)賽、體育競(jìng)賽等形式展示自己的特長(zhǎng)與收獲，不僅充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，而且豐富校園生活，往往能收到意想不到的教育效果。

2.時(shí)效性活動(dòng)譜心曲。

學(xué)校德育工作堅(jiān)持時(shí)效特點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)校特點(diǎn)，推出主題教育月活動(dòng)，做到“月月有重點(diǎn)，周周有活動(dòng)”。如“傳統(tǒng)精神教育月”、建設(shè)節(jié)約型校園主題月活動(dòng)、理想前途教育月活動(dòng)、行為規(guī)范教育月活動(dòng)、愛國(guó)主義教育月活動(dòng)、環(huán)保主題教育活動(dòng)、安全教育月活動(dòng)、“學(xué)雷鋒，文明行”主題教育月活動(dòng)等。一系列活動(dòng)都充分體現(xiàn)學(xué)生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性，使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中陶冶情操，健全人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神發(fā)展。實(shí)踐表明，德育規(guī)范將潛移默化地成為學(xué)生內(nèi)在的氣質(zhì)和精神。

三、以校園精神文化育人——狠抓校園文化的內(nèi)隱層面：凸顯辦學(xué)特色，充實(shí)校園文化“特”的含量

瑞士心理學(xué)家榮格說(shuō)：“一切文化都沉淀為人格?！庇嗲镉晗壬凇肚镉陼r(shí)分》談話節(jié)目中講道：“文化是一種包含精神價(jià)值和生活方式的生態(tài)共同體。它通過(guò)積累和引導(dǎo)創(chuàng)建集體人格?！盵3]校園文化作為一種群體文化，是校園特定精神環(huán)境與文化氛圍凝鑄一體的產(chǎn)物，反映出一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色、文化底蘊(yùn)和精神面貌及在服務(wù)社會(huì)方面發(fā)揮的作用。一所好的學(xué)校應(yīng)該有自己獨(dú)特的校園文化，讓學(xué)生有條件感受到特色文化的激勵(lì)和熏染，才能在其健全的素質(zhì)結(jié)構(gòu)上留下鮮明的特征和印記。校園文化的內(nèi)隱層——校園精神文化，內(nèi)隱藏于校園物質(zhì)、制度文化層面之中，并以之為載體表現(xiàn)出來(lái)，校園文化的育人效應(yīng)、校園文化德育功能最集中的體現(xiàn)主要在這一層面。因此，在實(shí)際工作中，我們應(yīng)該做好兩篇文章營(yíng)造校園精神文化，增強(qiáng)育人效應(yīng)。

（一）以良好的校風(fēng)塑造人。

狹義的，即嚴(yán)格意義上的校風(fēng)，是一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的獨(dú)特之風(fēng)，或者說(shuō)是一所學(xué)校許多優(yōu)良風(fēng)氣中最為突出且具有典型意義的某種作風(fēng)，這是個(gè)性化了的人文環(huán)境，在很大程度上體現(xiàn)一所學(xué)校的管理個(gè)性。通過(guò)校風(fēng)給學(xué)生潛移默化而深刻的影響，以內(nèi)在的力量凝聚、激勵(lì)學(xué)生，以獨(dú)特的氛圍影響、規(guī)范學(xué)生。學(xué)校的校風(fēng)是校史沉淀中提煉出來(lái)的傳統(tǒng)精神的真實(shí)與照，往往以此營(yíng)造學(xué)校全體師生共同認(rèn)可的目標(biāo)、行為方式、價(jià)值觀念、治學(xué)態(tài)度及各種思想意識(shí)，塑造學(xué)生的個(gè)性精神。充分發(fā)揮校史陳列室、宣傳窗、閱覽室、圖書館、廣播臺(tái)電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)、學(xué)生報(bào)等宣傳陣地的作用，每年新生入學(xué)的第一件事就是參觀校史陳列室，了解學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展歷史及取得的豐碩成果，感染優(yōu)良校風(fēng)的影響，激發(fā)學(xué)校榮譽(yù)感和愛校熱情，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，再續(xù)輝煌。

（二）以學(xué)校精神激勵(lì)人。

學(xué)校精神源自一所學(xué)校發(fā)展歷程中的先進(jìn)文化積淀和先進(jìn)文化發(fā)展方向的結(jié)合。在實(shí)踐上，它是人員素質(zhì)和先進(jìn)制度的高度統(tǒng)一[4]，是學(xué)校在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中積淀的最富典型意義的精神特征，是學(xué)校整體面貌、水平、特色及凝聚力、感召力和生命力的體現(xiàn)，是全體師生員工共同的價(jià)值追求，是引導(dǎo)學(xué)校走向，塑造師生品格的立校之本，它以學(xué)校群體價(jià)值觀和群體行為規(guī)范的方式熏染著學(xué)生。要不斷深挖各種個(gè)人典型或典型事件，尤其要挖掘身邊的師生詮釋校風(fēng)精神的實(shí)際行動(dòng)，學(xué)校艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)歷史，在各行各業(yè)成績(jī)卓著的校友，特別是大量學(xué)生通過(guò)自身不懈努力獲取成功的事例，都是最好的、活生生的教材，通過(guò)有組織的宣講、提倡、實(shí)踐，不斷拓展校園人文環(huán)境的空間，使精神因素變成可見、可感的現(xiàn)實(shí)因素，在師生中產(chǎn)生巨大的影響力和感染力。同時(shí)，精心打造學(xué)校精神。開展“學(xué)校精神代代傳”主題活動(dòng)，有計(jì)劃地通過(guò)長(zhǎng)廊展覽、邀請(qǐng)杰出校友回校講座、主題班會(huì)等形式開展宣傳教育，讓學(xué)生感受學(xué)校精神的偉大力量，體驗(yàn)學(xué)校精神的時(shí)代內(nèi)涵，樹立學(xué)校認(rèn)同感、榮譽(yù)感和自豪感，不斷內(nèi)化為自身的個(gè)性品質(zhì)，形成強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

育人是一項(xiàng)工程，一項(xiàng)光榮而艱巨的工程，讓三個(gè)層面校園文化環(huán)境的精心構(gòu)筑真正實(shí)現(xiàn)從影響、規(guī)范學(xué)生行為，凈化學(xué)生心靈，形成正確人生觀、美丑觀、價(jià)值觀直至塑造影響學(xué)生一生的人格個(gè)性，正是學(xué)校德育孜孜以求的目標(biāo)和境界。

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