楊文芳

隨著高等教育逐步從過(guò)去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變，將培養(yǎng)具有實(shí)際工作能力的應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位已成為大多數(shù)地方高等院校的共識(shí)。打造應(yīng)用型人才品牌、培養(yǎng)具有本校本專業(yè)特質(zhì)的應(yīng)用型人才，已成為應(yīng)用型地方高校辦學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)體系更是成為了打造本校品牌、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑和手段。因此，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系具有重要意義。

一般來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系和實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管體系。

一、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是基于人才市場(chǎng)對(duì)于人才實(shí)踐能力的要求和應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位及專業(yè)共同決定的。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，外貿(mào)企業(yè)對(duì)本專業(yè)的人才需求可以概括為：善交流、通慣例的國(guó)際性外經(jīng)貿(mào)人才；能操作、擅實(shí)踐的實(shí)用性外經(jīng)貿(mào)人才；懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)管理的綜合性外經(jīng)貿(mào)人才；寬基礎(chǔ)、厚口徑的復(fù)合性外經(jīng)貿(mào)人才；愛(ài)學(xué)習(xí)、勤思考的創(chuàng)新性外經(jīng)貿(mào)人才。其要求與注重理論學(xué)習(xí)的研究型本科院校和注重專項(xiàng)職業(yè)技能培養(yǎng)的高職高專的培養(yǎng)定位有所差異，而與兼顧理論與實(shí)踐，注重素質(zhì)與能力培養(yǎng)的應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位相契合。

根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，突顯專業(yè)特色，將該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)的學(xué)生能比較系統(tǒng)地掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)與基本技能，了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀；熟練掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、國(guó)際經(jīng)貿(mào)基本理論、國(guó)際投資基本理論，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)；具有較強(qiáng)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作能力、國(guó)際投資分析能力和國(guó)際交流能力，能夠獨(dú)立處理業(yè)務(wù)洽談、組織貨源、簽訂合同、制單、跟單、辦理貨運(yùn)和處理糾紛等外貿(mào)業(yè)務(wù)的操作能力；具有較強(qiáng)的商務(wù)溝通能力和經(jīng)營(yíng)管理能力，能面向涉外經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、外資企業(yè)、外運(yùn)公司、商檢、海關(guān)、外管、稅務(wù)、銀行等單位從事對(duì)外貿(mào)易與管理工作的綜合職業(yè)能力；具有較強(qiáng)的適應(yīng)性、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；具有較高的外語(yǔ)水平，能夠在涉外企業(yè)、三資企業(yè)以及海關(guān)、進(jìn)出口檢驗(yàn)等外經(jīng)貿(mào)管理部門(mén)、其它政府機(jī)關(guān)和科研機(jī)構(gòu)、高等院校等企事業(yè)單位從事涉外經(jīng)貿(mào)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)人才。

結(jié)合本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體情況，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位為系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系劃分為三個(gè)層次的能力目標(biāo)：

一是基本能力目標(biāo)。包括英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)信息綜合應(yīng)用能力。英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力包括外語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等幾個(gè)方面的能力；計(jì)算機(jī)信息綜合應(yīng)用能力包括現(xiàn)代辦公信息處理能力、利用網(wǎng)絡(luò)獲取和處理營(yíng)銷(xiāo)信息的能力。

二是專業(yè)基本能力目標(biāo)。包括外貿(mào)業(yè)務(wù)流程實(shí)踐操作能力、外貿(mào)營(yíng)銷(xiāo)能力、外貿(mào)談判能力。外貿(mào)業(yè)務(wù)流程實(shí)踐操作能力包括海關(guān)報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)能力、國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)能力。外貿(mào)營(yíng)銷(xiāo)能力包括產(chǎn)品信息收集能力、客戶信息收集能力和產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)策劃能力。外貿(mào)談判能力包括合同條款談判能力，主要是合同基本條款、產(chǎn)品價(jià)格條款、裝運(yùn)條款和輔助性條款的談判。

三是專業(yè)綜合能力。包括外貿(mào)經(jīng)營(yíng)管理能力和國(guó)際商務(wù)交流能力。外貿(mào)經(jīng)營(yíng)管理能力是在基本能力和專業(yè)基本能力的基礎(chǔ)上，從全局的角度去管理相關(guān)業(yè)務(wù)和相關(guān)人員的能力。專業(yè)綜合能力只有在經(jīng)過(guò)多年從業(yè)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上才能夠獲得。國(guó)際商務(wù)交流能力包括應(yīng)用國(guó)際商務(wù)禮儀接待外賓的能力、跨文化交流的能力和利用國(guó)際商務(wù)規(guī)則進(jìn)行談判的能力。

圖1 國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是指為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)合理呈現(xiàn)的具體教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建應(yīng)該以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系為導(dǎo)向，將知識(shí)、能力與素質(zhì)有機(jī)地融為一個(gè)整體，針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不同而選擇不同的實(shí)踐教學(xué)形式。我們根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的不同，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)單元，稱之為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)的層次，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分為基本能力實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)基本能力實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)綜合能力實(shí)踐教學(xué)三個(gè)模塊，每個(gè)模塊又由不同的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目組成。

基本能力實(shí)踐教學(xué)主要包括計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)模塊、英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)模塊、BEC實(shí)訓(xùn)模塊。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)模塊包括常規(guī)辦公軟件的熟練使用、利用網(wǎng)絡(luò)獲取產(chǎn)品信息和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行產(chǎn)品推銷(xiāo)，在實(shí)踐教學(xué)形式上采用課堂演示與專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的形式。為達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)，本專業(yè)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)和BEC實(shí)訓(xùn)。英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)好大學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，通過(guò)模擬日常生活場(chǎng)景，訓(xùn)練提高學(xué)生的日常英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。BEC實(shí)訓(xùn)是采用案例教學(xué)和模擬教學(xué)，在不同的案例中，模擬不同的商業(yè)場(chǎng)合，學(xué)生分組輪流體驗(yàn)不同的商業(yè)角色，實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。

專業(yè)基本能力實(shí)踐教學(xué)主要包括海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)、國(guó)際結(jié)算實(shí)訓(xùn)、商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)函電實(shí)訓(xùn)和商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)等6個(gè)模塊，分別結(jié)合理論課，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作能力。海關(guān)實(shí)訓(xùn)是通過(guò)在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬不同角色，讓學(xué)生掌握不同貨物報(bào)關(guān)程序和報(bào)關(guān)操作規(guī)范。國(guó)際結(jié)算實(shí)訓(xùn)是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)模擬不同結(jié)算工具的結(jié)算程序，讓學(xué)生掌握不同結(jié)算工具流程和操作規(guī)范，區(qū)分買(mǎi)賣(mài)雙方的權(quán)利、義務(wù)和風(fēng)險(xiǎn)。國(guó)際商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)是采用案例教學(xué)和場(chǎng)景模擬，把學(xué)生分為不同小組，扮演不同談判角色，使學(xué)生掌握商務(wù)談判的程序和交流談判技巧。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)是通過(guò)校內(nèi)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生提供仿真的工作環(huán)境，模擬國(guó)際貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)，以進(jìn)出口業(yè)務(wù)程序?yàn)橹骶€，讓學(xué)生切身體驗(yàn)公司的建立、客戶的開(kāi)發(fā)、交易磋商、價(jià)格核算與合同的簽訂等實(shí)踐操作，掌握在不同貿(mào)易條件下，買(mǎi)賣(mài)雙方應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)和享有的權(quán)利。外貿(mào)函電實(shí)訓(xùn)是通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生掌握商業(yè)交往中商業(yè)書(shū)信的寫(xiě)作規(guī)則、原理及結(jié)構(gòu)形式。商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)是通過(guò)場(chǎng)景模擬和角色扮演，讓學(xué)生掌握商務(wù)人員的儀容禮儀、服飾禮儀、舉止儀態(tài)禮儀、交際語(yǔ)言禮儀、表情禮儀和接待禮儀的知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用。

專業(yè)綜合能力主要包括校外實(shí)習(xí)、每年一度的國(guó)貿(mào)專業(yè)技能大賽和全國(guó)商科技能大賽。校外實(shí)習(xí)是學(xué)生參加企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中全面應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的專業(yè)技能。此外，經(jīng)濟(jì)系還充分利用第二課堂，每年組織一次國(guó)貿(mào)專業(yè)技能大賽，全面檢驗(yàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)情況，通過(guò)此種形式引導(dǎo)學(xué)生注重專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)和活學(xué)活用。同時(shí)，還積極走出去，每年均派學(xué)生組團(tuán)參加全國(guó)性的商科技能大賽，從2011年至今，2次獲得一等獎(jiǎng)，1次獲得二等獎(jiǎng)。這些都極大地增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的興趣，有效提高了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作能力。

三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系

（1）建立校內(nèi)和校外兩套實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系，疏通三條實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量反饋渠道，廣泛搜集實(shí)踐教學(xué)反饋信息。實(shí)踐教學(xué)包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)。在校內(nèi)，由學(xué)校教務(wù)處和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)辦組成的常規(guī)教學(xué)質(zhì)量管理體系，屬于學(xué)校層面比較寬泛的教學(xué)監(jiān)管，對(duì)教學(xué)紀(jì)律和教學(xué)態(tài)度方面的評(píng)價(jià)有一定的參考意義，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)則難以作出科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。因此，經(jīng)濟(jì)系針對(duì)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，建立了由主管實(shí)踐教學(xué)的副系主任牽頭，由實(shí)驗(yàn)管理人員、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師等組成的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理小組。在校外，聯(lián)合校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)和專家，結(jié)合企業(yè)崗位要求和實(shí)踐，建立了適合企業(yè)管理的校外實(shí)踐教學(xué)管理體系。

此外，還多渠道搜集實(shí)踐教學(xué)效果反饋信息。首先，校外從實(shí)訓(xùn)企業(yè)和專家處獲得學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)情況及他們對(duì)本專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)和建議。其次，校內(nèi)從兩個(gè)渠道獲得實(shí)踐教學(xué)反饋信息：一是從教務(wù)處和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)辦獲得實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)信息，教務(wù)處的巡視檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度和網(wǎng)上評(píng)教制度，可以反饋實(shí)踐教學(xué)存在的一些問(wèn)題；二是從學(xué)生系統(tǒng)了解實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題。

（2）建立實(shí)踐教學(xué)考核指標(biāo)，完善實(shí)踐教學(xué)考核辦法。針對(duì)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，堅(jiān)持以過(guò)程評(píng)價(jià)為主、過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，建立和完善不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核指標(biāo)和考核辦法。為了避免學(xué)生不做實(shí)驗(yàn)和直接抄襲他人實(shí)驗(yàn)結(jié)果等作弊現(xiàn)象，將過(guò)程監(jiān)控和評(píng)價(jià)放在重要位置。首先，設(shè)置登錄率、提交率、正確率等過(guò)程性統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，保證了對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)控管理。其次，通過(guò)采用技術(shù)手段，將實(shí)訓(xùn)結(jié)果和實(shí)訓(xùn)過(guò)程掛鉤、將實(shí)訓(xùn)過(guò)程與實(shí)訓(xùn)個(gè)體掛鉤。實(shí)訓(xùn)過(guò)程和實(shí)訓(xùn)結(jié)果掛鉤，是在完成了前面的實(shí)踐環(huán)節(jié)并提交階段實(shí)踐結(jié)果的前提下才能進(jìn)入后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有完成了全部的實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能自然導(dǎo)出最終的實(shí)訓(xùn)結(jié)果。實(shí)訓(xùn)過(guò)程和實(shí)訓(xùn)個(gè)體掛鉤，是通過(guò)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的角色指派，不同實(shí)訓(xùn)個(gè)體在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中完成的任務(wù)不同。通過(guò)以上技術(shù)手段，保證了實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐結(jié)果的一致性，實(shí)訓(xùn)個(gè)體和實(shí)訓(xùn)結(jié)果的一致性，有效避免了投機(jī)偷懶現(xiàn)象的發(fā)生，保證了實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性。在結(jié)果管理中，注重實(shí)踐結(jié)果的正確性，對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都制定相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告或?qū)嵱?xùn)系統(tǒng)導(dǎo)出的結(jié)果作出評(píng)價(jià)。將完成率和正確率兩個(gè)指標(biāo)作為結(jié)論性評(píng)價(jià)指標(biāo)，分別從參與情況和完成效果兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)結(jié)果的質(zhì)量。

（3）完善實(shí)踐教學(xué)操作規(guī)范，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理。首先，制定和完善了各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度。對(duì)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，分別制定了《校企合作人才培養(yǎng)基地協(xié)議》《實(shí)習(xí)教學(xué)管理規(guī)定》《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》《校外實(shí)習(xí)教學(xué)安全規(guī)定》《實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)定與管理辦法》等規(guī)章制度，使校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)有章可循，避免了管理失序現(xiàn)象。對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，結(jié)合各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師、實(shí)驗(yàn)室管理員和實(shí)訓(xùn)軟件供應(yīng)商一起制定了 《實(shí)訓(xùn)室管理制度》《實(shí)訓(xùn)室任課教師須知》《實(shí)訓(xùn)室學(xué)生守則》《實(shí)訓(xùn)室管理人員崗位職責(zé)》等規(guī)章制度，并將這些規(guī)章制度掛在實(shí)驗(yàn)室墻上，遵照?qǐng)?zhí)行。其次，組織全體老師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)軟件和實(shí)訓(xùn)規(guī)章制度學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)考核合格、熟練使用實(shí)訓(xùn)軟件和掌握實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的教師，才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，考核不合格的教師只能作為輔助指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，保證了教師實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。最后，通過(guò)技術(shù)手段，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的引導(dǎo)和管理。一方面教師在講解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)要求時(shí)，可以對(duì)學(xué)生電腦進(jìn)行鎖住操作，保證了在教師講解的時(shí)候，學(xué)生必須認(rèn)真聽(tīng)講，克服了以往學(xué)生上網(wǎng)難以監(jiān)控的亂象；另一方面，教師可以部分控制學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)程，在講解完實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)要求后進(jìn)行角色設(shè)定，并規(guī)定在設(shè)定的時(shí)間里完成各自的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這種即時(shí)分配任務(wù)和即時(shí)完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)的管理，迫使學(xué)生積極參加實(shí)訓(xùn)，保證了實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

四、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)保障體系

實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量高低，一方面取決于實(shí)踐教學(xué)的管理，另一方面也取決于實(shí)踐教學(xué)的軟硬件條件。實(shí)踐教學(xué)的軟硬件建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的重要保障條件。

（1）提高教師的專業(yè)實(shí)踐操作技能，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。建立了專業(yè)教師實(shí)踐制度，鼓勵(lì)到海關(guān)、外經(jīng)委、報(bào)關(guān)企業(yè)、國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)較多的企業(yè)實(shí)踐。重點(diǎn)了解國(guó)際貿(mào)易政策管理和國(guó)際貿(mào)易發(fā)展趨勢(shì)，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等內(nèi)容；調(diào)研所教專業(yè)知識(shí)在國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中的實(shí)際應(yīng)用，了解企業(yè)的生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，并結(jié)合企業(yè)實(shí)踐改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂?個(gè)月以上時(shí)間到企業(yè)或事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐的規(guī)定，并作為專業(yè)職務(wù)晉升的必要條件之一。

在選送教師外出培訓(xùn)的同時(shí)，制定了校內(nèi)培訓(xùn)計(jì)劃，采取老帶新、高帶低等形式，圍繞教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，積極組織教師參加社會(huì)實(shí)踐和相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證考核。在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)中，培養(yǎng)專業(yè)課教師的專業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力，提高教師的課程開(kāi)發(fā)能力和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力。對(duì) “雙師型”教師優(yōu)先安排培訓(xùn)，對(duì)考取“雙師”性質(zhì)技能證書(shū)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，同等條件下“雙師型”教師評(píng)優(yōu)優(yōu)先，對(duì)做出突出貢獻(xiàn)的“雙師型”教師給予重獎(jiǎng)。

（2）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。文科專業(yè)的校外實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，由于實(shí)習(xí)崗位較少，存在實(shí)習(xí)單位分散，學(xué)生實(shí)習(xí)難以管理的問(wèn)題。為了保證有足夠的對(duì)口單位供學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，我們與重慶市外經(jīng)貿(mào)集團(tuán)等10余家進(jìn)出口企業(yè)建立了實(shí)訓(xùn)基地合作關(guān)系。這些企業(yè)一方面為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的專業(yè)技能。同時(shí)，企業(yè)也可以在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)企業(yè)合意的優(yōu)秀人才，節(jié)約招聘帶來(lái)的時(shí)間成本和金錢(qián)成本；另一方面，企業(yè)也充分利用學(xué)校的教學(xué)資源將員工培訓(xùn)基地設(shè)在學(xué)校，定期在學(xué)校對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校也能及時(shí)了解企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求信息。

在發(fā)展校企合作的同時(shí)，經(jīng)濟(jì)系還向?qū)W校申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)建設(shè)了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買(mǎi)了硬件設(shè)備，并聯(lián)合軟件開(kāi)發(fā)商開(kāi)發(fā)了適合本校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理需要的軟件，從而改善了學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。

[1]王義明.高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].廣東青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）.

[2]劉春梅.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（9）.

[3]張寶春.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才[J].中國(guó)高教研究，2001（6）.

[4]王萍.高校經(jīng)貿(mào)類(lèi)專業(yè)開(kāi)設(shè)“模擬國(guó)際貿(mào)易”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究[J].中國(guó)高教研究，2004（1）.