胡 瑤，王健 ，張 誠

比賽教學法在普通高校籃球選項課中的應用
——以重慶科技學院籃球選項課為例

胡 瑤，王健 ，張 誠

采用文獻資料法、調(diào)查法和實驗法等方法，探討比賽教學法在普通高?；@球選項課中的教學有效性。研究表明：與傳統(tǒng)教學法相比較，比賽教學法能更有效地調(diào)動學生參與籃球運動的興趣和積極性，更有效地提高學生的籃球技戰(zhàn)術水平和身體素質(zhì)。

高校；籃球選項課；比賽教學法

普通高校的體育選項課經(jīng)過近十年的教學實踐，取得了良好的教學效果。尤其是籃球選項課受到了廣大師生的喜愛，但目前該課程的教學手段與方法還不能很好地滿足師生的需求［1］。本文依照籃球選項課教學大綱的要求，研究比賽教學法對教學目標的實現(xiàn)以及教學效果的影響。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以重慶科技學院的籃球選項課中比賽教學法的應用及教學效果為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

根據(jù)研究內(nèi)容和目的需要，通過中國期刊網(wǎng)以“普通高?！?、“比賽教學”等關鍵詞進行查尋，通過互聯(lián)網(wǎng)對相關的文獻資料進行搜索，查閱了有關高校課程改革方面的著作，收集了關于比賽教學法及相關教學方法的資料，并對相關資料進行了整理和分析。

2.調(diào)查法

（1）專家訪談法。走訪了重慶市部分高校的優(yōu)秀體育教師和專家，就研究的有關問題聽取了他們的建議和意見，為本研究提供了可靠的研究依據(jù)。

（2）問卷調(diào)查法。根據(jù)研究目的，設計了學生對于籃球喜愛程度的調(diào)查問卷，分別對實驗班和對照班的學生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷40份，回收40份，有效問卷40份。

3.實驗法

將重慶科技學院2013級男子籃球選項班的同學分為實驗班（20人）和對照班（20人），進行了24學時的教學實驗。

表1 實驗前兩個班的測試結果

從表1可知，兩個班的各項指標測試結果差異不顯著（P>0.05），可以進行后續(xù)的教學實驗。兩個班的教學環(huán)境、場地器材、上課時間都保持一致。對照班采用傳統(tǒng)教學法，按照課程計劃上課。實驗班運用比賽教學法，在教學大綱的基礎之上，縮短了基礎內(nèi)容的上課時間，增加了比賽教學，每次課都安排30～40分鐘的比賽時間。測試內(nèi)容如下：

（1）60s投籃。以籃球中心點投影點為圓心，圓心到罰球線最短距離為半徑畫圓弧，測試者在圓弧線的外面投籃（踩線投籃無效），自投自搶60s。記錄進球數(shù)，每名測試者進行兩次測試，取平均值。

（2）全場運球上籃。從球場一側的底線開始右手運球到另一側上籃，左手運球返回并上籃，共跑兩個來回（上籃球不進需補中為止）。記錄測試隊員所用時間。

（3）助跑摸高。距離摸高器12～15米左右助跑摸高，單腳起跳，每名測試者摸高3次，取最好成績。

（4）立定跳遠。測試者雙腳平行站立，從立定姿勢開始跳遠，起跳線設在平地上，至沙坑邊緣0.5米，每位同學試跳三次，取最好成績?yōu)樽詈蟪煽儭?/p>

（5）實戰(zhàn)評定。專家根據(jù)最后的比賽情況對學生進行綜合打分。評定的內(nèi)容包括運球技術的運用、傳球時機的掌握、投籃動作及命中率、戰(zhàn)術意識以及拼搶籃板球的意識。得分越高說明學生的比賽綜合能力越強。

二、結果與分析

（一）對傳統(tǒng)教學法的分析

在傳統(tǒng)的籃球課上，教師注重教學內(nèi)容的整體進度，對單個動作的技術教學會花較多的時間來進行講解練習。此外，還經(jīng)常安排2人或3人的配合練習，鞏固技術動作和達到教學的預期效果。但傳統(tǒng)教學法往往忽略了單個技術在比賽中的運用，很多學生無法將平時所學的技術運用在比賽中，特別是遇到高強度的比賽時，學生經(jīng)常表現(xiàn)為緊張、情緒不穩(wěn)定、技術動作變形、思維混亂等。因此，傳統(tǒng)教學法在一定程度上制約了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不利于學生綜合能力的提高［2］。

（二）對比賽教學法的分析

比賽教學法是在傳統(tǒng)教學大綱的前提下，縮短了練習基本技術的時間，增加了比賽教學的時間，教師可以在比賽中及時暫停比賽，講解相關技術動作。比賽教學法可以讓學生發(fā)揮自己的獨立性，充分適應比賽的節(jié)奏以及提高在比賽中運用已學技術的能力。教師在比賽過程中講解某一技術動作，可以使學生更好地理解動作的技術要點和實際運用。

（三）對兩個班的對比分析

1.技術指標對比分析

實驗班與對照班在進行了為期6周（24學時）的對比實驗后，再次進行測試，結果如表2。

表2 實驗后兩個班的籃球技術指標

從表2可知，經(jīng)過訓練后，兩個班的2項指標都有所提高，但成績并不存在顯著性差異。這充分表明，比賽教學法縮短了基本技術的練習時間，同樣可以達到傳統(tǒng)教學法的教學效果，提高學生的籃球技術水平。

2.身體素質(zhì)與綜合評定指標分析

從表3可知，經(jīng)過實驗后再次測試兩個班學生的助跑摸高、立定跳遠以及實戰(zhàn)評定的成績發(fā)現(xiàn)，運用比賽教學法的實驗班的這3項指標都優(yōu)于運用傳統(tǒng)教學法的對照班，其結果呈顯著性差異。可見，比賽教學法可以更有效地提高學生的身體素質(zhì)和實際比賽的能力。

表3 實驗后兩個班同學的身體素質(zhì)與綜合指標

3.對籃球興趣程度的對比分析

表4 實驗后兩個班同學對籃球的興趣程度

從表4可知，在實驗結束后對兩個班學生的調(diào)查表明：比賽教學法可以更有效地培養(yǎng)學生對籃球運動的興趣，體驗籃球運動的魅力，使學生更加持久地堅持打籃球，鍛煉身體。這是其他教學法所不能達到的教育目的。

三、結論與建議

（一）結論

（1）與傳統(tǒng)教學法相比，比賽教學法更貼近運動本身，可以在較短時間內(nèi)幫助學生適應比賽的強度，正常發(fā)揮平時所學的各項技術，提高學生的應變能力，不僅能提高學生的技術水平，還能更好地增強學生的身體素質(zhì)。

（2）比賽教學法的獨特之處在于可以讓學生更加真實地了解和體驗籃球運動的特質(zhì)，有效提高學生打籃球的熱情和興趣，從而幫助教師在較短時間內(nèi)完成教學任務，達到教學的預期目的。

（二）建議

（1）在教學大綱的基礎上，建議廣大師生采用靈活多樣的練習方法和教學手段，豐富課堂內(nèi)容，增加學習樂趣，讓學生更快樂、更有效地學習籃球技術。

（2）適當增加比賽時間，教師可以在比賽期間暫停比賽，及時指導學生的技術要領，糾正學生的錯誤動作，讓學生更好地適應比賽的節(jié)奏和強度，提高技戰(zhàn)術水平。

[1]邱世海.普通高校體育選項課創(chuàng)新教學的體現(xiàn)[J］.體育與科學，2010（3）.

[2］喬誠，薛可.比賽教學法在普通高?；@球選項課教學中的應用研究[J］.北京體育大學學報，2011（3）.

（編輯：文汝）

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1673-1999（2015）04-0137-02

胡瑤（1984-），女，重慶醫(yī)藥高等?？茖W校（重慶401331）基礎部講師；王?。?979-），男，重慶市璧山區(qū)實驗小學教師；張誠（1981-），男，重慶科技學院體育部副教授。

2014-12-20