（河北省遷安市遷安鎮(zhèn)楊崖中心完全小學064400）

巧用智能語音教具系統(tǒng)提高小學英語教學效率

張艷紅（河北省遷安市遷安鎮(zhèn)楊崖中心完全小學064400）

英語課程是教育部規(guī)定的基礎課程之一，它是提高學生綜合語言運用能力的重要載體。尤其是對小學生來說，要想盡早適應快速發(fā)展的社會需求，就必須熟練掌握英語常識，能夠運用所學知識服務社會生活。由此可見，小學英語教學對學生的終身學習和發(fā)展尤為重要。我們英語教師必須緊跟時代發(fā)展的腳步，科學使用信息技術手段，尤其是智能語言教具系統(tǒng)，培養(yǎng)學生自小學習英語的興趣，提高口語表達能力和運用能力，培養(yǎng)英語語感，綜合提升英語素養(yǎng)。

小學英語智能語音教具系統(tǒng)興趣口語表達能力素養(yǎng)

小學英語是一門語言學科，對小學生來說，學好英語對他們未來適應社會生活起著十分重要的作用。因此，我們小學英語教師，必須從起始階段抓起，讓學生學到有價值的英語，不僅僅是背誦簡單的單詞、短語、典型句式等，更重要的是讓學生運用所學知識進行口語交流，并在利用英語交流的過程中，要體現(xiàn)出英語的語感，綜合提高學生的英語素養(yǎng)，為學生的終身學習和發(fā)展奠定根基。

要想實現(xiàn)這樣的教學目標，我們必須選擇科學的教學方法，整合多種教學媒體手段，尤其是智能語音教具系統(tǒng)，它具有發(fā)音規(guī)范、讀音校準功能，具有語音評測功能，帶讀功能，有聲課件制作功能，范文欣賞等功能。這套系統(tǒng)的使用，從單詞的發(fā)音、英語文章的朗讀，語感的培養(yǎng)，對話訓練等方面，都對英語教學起到積極的促進作用，我們英語教師必須認真研究它的使用方法，使之為英語教學服務。

一、巧用智能語音教具系統(tǒng)激發(fā)學生對英語的學習興趣，提高學生對英語知識的認知技能

興趣是學生學習知識的動力和源泉。小學生興趣相對不太穩(wěn)定，這對小學生的英語學習極為不利，利用智能語音教具系統(tǒng)中的點讀功能可以讓教材“開口說英語”，還可以實現(xiàn)人機對話，這些功能的使用能有效集中學生的有意注意，充分調(diào)動學生自主學習的積極性和主動性，激發(fā)學生對英語的認知興趣。學生有了興趣，學好英語就不是一件難事，有效提高學生的英語認知技能。

比如，在進行五年級Unit 6：In A Nature Park.的“Let’s learn”環(huán)節(jié)的教學時，在進行有關單詞訓練時（圖1所示），我利用智能教具系統(tǒng)的點讀功能進行范讀、帶讀訓練，規(guī)范、標準的讀音吸引了學生有意注意，學生的學習興趣一下子被調(diào)動起來，收到事半功倍的教學效果；在“group work”環(huán)節(jié)的教學時（圖2所示），教師利用點讀書進行人機對話訓練，使學生熟練掌握了“Is there a river in the park?Yes，there is./No，there isn’t.”這一核心句型。這種教學方式充分調(diào)動了學生自主學習的積極性和主動性，大大提高了教學效果。

圖1

圖2

二、巧用智能語音教具系統(tǒng)突破語言教學難點，綜合提高學生的語言表達能力和運用能力

多年的教學經(jīng)驗告訴我們，很多情況下小學生的英語學習僅限于死記硬背，很難有情感和語感的注入，更不能達到熟練運用。這樣的學習只是被動地接受新知，很難提升學生的英語素養(yǎng)。為收到理想的教學效果，我們英語教師可以利用智能語音教具系統(tǒng)制作有聲教具，通過對有聲教具的使用突破英語語言教學難點，讓學生在典型句式訓練中提高英語的表達能力和對知識的運用能力。

比如，在進行My Holiday的教學時，我將教材上的Let’s talk，Let’s chant部分內(nèi)容制成有聲教具，讓圖片“開口說英語”，學生在教具系統(tǒng)的提示下進行核心句型“Where did you go on your holiday？Iwent to Xinjiang.”專項訓練。有聲教具的輔助作用，為學生創(chuàng)設了英語交流的環(huán)境，調(diào)動了學生運用口語進行英語表達的積極性，教師趁機讓兩個學生結成一組，對本部分的內(nèi)容進行對話訓練，使學生輕松掌握了重點知識，收到很好的教學效果，有效突破了教學難點，提高學生的語言表達能力和運用能力。

三、巧用智能語音教具系統(tǒng)優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的語感，綜合提高學生的英語素養(yǎng)

英語是一門語言學科，也是一門應用學科，隨著經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，國際間的交流與合作越來越頻繁，英語作為世界通用語，在國際間的各種交流與合作中，英語是進行有效溝通的最直接的語言工具。因此，我們小學英語教師必須認清社會發(fā)展形式，為了讓學生能夠盡早適應世界大發(fā)展的環(huán)境，盡早掌握熟練的英語口語交際能力，擁有豐富的英語語感。利用智能語音教具系統(tǒng)的語音測評功能就能達到這一教學目標，也只有這樣，英語教學才能夠?qū)崿F(xiàn)三維教學目標，才能綜合提高學生的英語素養(yǎng)。

比如，在進行六年級Unit 2What’s the matter？的教學時，當教學Let’s read環(huán)節(jié)時，我利用智能語音教具系統(tǒng)進行逐句測評。先讓學生讀，系統(tǒng)利用自帶的測評軟件進行讀音測評，每句都有具體分數(shù)。這樣，學生讀完后根據(jù)自己的成績就可以了解哪個地方還存在問題，這樣可以再次訓練，直到達到理想水平為止。在訓練時，教師有意識提醒學生，要注意自己的英語語感，在軟件平臺的幫助下，通過多次訓練大大提升學生的英語發(fā)音水平，綜合提高學生的英語素養(yǎng)。

總之，小學英語課程是一門基礎性的語言學科，我們英語教師必須在新課程標準的指導下，科學選擇教學方法，充分發(fā)揮智能語音教具系統(tǒng)的優(yōu)勢作用，落實學生自主學習地位，讓學生開口說英語，并將所學到的知識運用到生活中去，綜合提高學生的英語學科素養(yǎng)，全面落實三維教學目標。

[1]小學英語新課程標準（2011版）.

[2]張春連.例說智能語音教具系統(tǒng)在英語教學中的應用[J].學生之友:小學版，2011（12）.

[3]紀俊德.暢言智能語音教具系統(tǒng)在英語教學中運用的優(yōu)勢[J].中國教育技術裝備，2011（19）.

[4]張筱蘭，朱亞娜.應用智能語音教具系統(tǒng)，提高英語課堂教學質(zhì)量[J].中國教育信息化：基礎教育，2012（4）.

[5]王文靜.智能語音教具系統(tǒng)在英語教學上的應用[J].學生之友:小學版，2012（9）.

（責編 張亞欣）