高林

我一直覺得“太陽底下最光輝的職業(yè)是教師”這句話是很有道理的，好的老師可以成就學(xué)生一生的幸福，而不好的老師則會輕易將學(xué)生的幸福扼殺在萌芽狀態(tài)——做老師是一件很偉大的事情！

一、教育之旅：從偶然到必然的

人生選擇

我做老師與我小學(xué)時經(jīng)歷的一件事情有關(guān)。

三十多年前，我的童年在村子的小學(xué)里度過。我讀三年級的時候，有一天我的三個同學(xué)下課后到老師的廚房里偷吃饅頭，結(jié)果被兩位年輕老師發(fā)現(xiàn)了。遺憾的是老師沒有一點兒憐憫之心，不是保護(hù)孩子脆弱的自尊，而是憤怒地把我的同學(xué)揪到學(xué)校的中心路上示眾。為了表達(dá)憤怒，抑或為了羞辱他們，這兩位老師拿來三位同學(xué)偷吃了快一半的饅頭塞進(jìn)那三個同學(xué)的衣領(lǐng)里……那場景讓我終生難忘！那一天我的三個同學(xué)站在那里很久，雪水在他們腳下流過。三個人把頭埋得很低，臉上流著屈辱的淚水……

那件事過后，這三個同學(xué)就變得格外自卑。他們被兩位老師給烙上“小偷”的印痕，結(jié)果一個同學(xué)中學(xué)輟學(xué)后在村子里真的就偷偷摸摸，直到因偷牛、偷拖拉機而鋃鐺入獄;另一個同學(xué)后來每每和我談?wù)撏昴羌虑闀r，內(nèi)心還是不能釋懷，始終對那兩位老師充滿了恨意，以至于很長一段時間看見饅頭都有種恐懼感，不愿意吃。

這件事在不同程度上影響了我三個同學(xué)的一生，也給我留下無盡的思考：教師就是這樣的一個職業(yè)，給予孩子尊重，孩子就懂得尊重;給予孩子愛，孩子就懂得愛;給予孩子恥辱，孩子或許將在恥辱的陰影中度過一生……教師小小的一個舉動都有可能影響孩子一輩子。

教師一定要做學(xué)生生命中的貴人，而不是做戕害學(xué)生一生幸福的罪人——我選擇做老師時就是這樣想的。

2000年，我到一所新創(chuàng)辦的民辦學(xué)校應(yīng)聘做老師。

那一天應(yīng)聘的，除了我，還有一位比我大一些的男老師，據(jù)說以前是在村小里做代課老師的。我與他一起試講。我從來沒有做過老師，講課顯然不占優(yōu)勢——在講課的技巧與方法上我是絕對不占上風(fēng)的，不過我寫一手好字，還有一口似乎字正腔圓的普通話。試講結(jié)束后，校長說，從今天開始你們就上班。校長特意指著我說，你沒有教學(xué)經(jīng)驗，但是可以在學(xué)校里實習(xí)，屬于實習(xí)老師，教書法課，不過沒有工資，也不管飯。然后，指著我身邊的那位老兄說，你講課還可以，從今天開始你代三年級的語文課，管飯，工資先不定，但是有工資。

我經(jīng)常回憶這個初涉教育的片段，現(xiàn)在想想，不管飯，不給工資，還要好好工作，實在是件很苛刻的事情，很多朋友遇到這種事肯定一走了之——不過，我想做老師，于是我接受了。

我的目的很明確，就是先占個位置，等著機會，說不上以后會有機會“轉(zhuǎn)正”的——后來我真的就“轉(zhuǎn)正”了。機會總是留給有準(zhǔn)備的人。就在第二天，與我一起來的那位老兄就跑掉了——因為他管不了小孩！

因為那位老兄的離開，我理所當(dāng)然地就當(dāng)了三年級的語文課老師，兼代全校的書法課。我沒有跑，因為我管得了孩子，我管得了孩子的主要原因是源于我喜歡孩子，當(dāng)然，孩子也喜歡我。

就這樣，學(xué)校管我飯了，還給了工資，我有了一席之地，今天我還做了校長。

是孩子成就了我。我喜歡與孩子們交流、嬉鬧、聊天、談心。我覺得，作為老師，喜歡學(xué)生，你就要有一顆童心，用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的大腦去思考，這樣才會走進(jìn)兒童的世界，孩子才會喜歡你，你才是一位好老師。我現(xiàn)在經(jīng)常對老師們特別是對年輕老師們講，倘若不喜歡孩子就不要選擇教育，否則自己與孩子都不會幸福的。

在沒有做老師之前，我不讀陶行知的書，只是從童年里那件事中體會到教師是可以影響學(xué)生成長與幸福的。后來讀到陶行知關(guān)于教育就是改造社會、教師就是社會改造的領(lǐng)導(dǎo)者的論述后才明白一個道理：教育者就是社會的改造者，我們選擇做教育其實就是選擇改造社會。

我做教育是一種偶然，今天看，也是一種必然。

二、教育情懷：教育就是在做一場與

理想有關(guān)的夢

教育是一種理想，也是一種夢想：理想可能會實現(xiàn)，而夢想或許永遠(yuǎn)都不能實現(xiàn)。要我說，教育其實就是在做一場與理想有關(guān)的夢，即便你永遠(yuǎn)實現(xiàn)不了這個理想，也要努力做好這個夢！

每一位教育者都應(yīng)該是理想主義者，用我們的理想去影響每一位家長與孩子，用自己掌握的有限的教育資源造福一方民眾。

記得一次與一位出租車司機聊天，他告訴我，孩子讀小學(xué)三年級了，文化課成績很差，老師無奈，找到家長，要其到醫(yī)院給孩子開一紙“弱智”的證明，來證明孩子學(xué)習(xí)不好與老師無關(guān)。我聽后有點吃驚：老師居然可以這樣推卸教育的責(zé)任！于是問他，你孩子是不是真的弱智？答曰：一點也不，只是調(diào)皮，不愿意讀書，貪玩。讓我更吃驚的是，這位憨厚的家長居然答應(yīng)了老師的要求，真的開了一紙“弱智”的證明交給了老師，而且沒有絲毫怨言！他不斷對我講，老師也不容易，我的孩子學(xué)習(xí)不好不能扯班級、扯老師的后腿啊……

家長給孩子開了“弱智”證明，不用再擔(dān)心得罪老師了;老師因有了這個證明，就可以逃避自己的責(zé)任了;孩子因為自己“弱智”，就不用努力學(xué)習(xí)了！

一個原本智商正常，甚至比別的孩子還聰明的孩子竟被貼上“弱智”的標(biāo)簽！那孩子才讀三年級！

我曾經(jīng)非常感慨，作為老師，作為校長，我們不能再用這樣一種方式推卸自己的責(zé)任了，今天教育者做的每一件事都很有可能影響學(xué)生一生的幸福。

學(xué)校、老師和校長對孩子的影響是不容忽視的。同樣的一個孩子，送到不同的學(xué)校，遇到不同的老師與校長，一年后，結(jié)果是不一樣的。有些孩子會因為受到了尊重而變得優(yōu)秀起來，有些孩子會因為受到打擊與歧視而頹廢起來。教育者就是這樣的，優(yōu)秀的、有良知的教育者，會成為孩子生命中的貴人，而沒有責(zé)任心的、對學(xué)生缺乏人文關(guān)懷的教育者只會成為孩子成長中的罪人！

這個世界上，教育是最需要有責(zé)任心的人來參與的。而作為教育者，只有明白了“教育的最大魅力就在于我們可以給孩子有尊嚴(yán)的生活”這句話，你才可能真的明白什么是真正的教育。

每一位校長都有自己對教育的理解與感悟。我把自己對教育的理解定義為：愛與尊重，有愛有尊重的教育才是真正的教育。我還把教育定義為：溫暖，內(nèi)心溫暖的教師才能培養(yǎng)出內(nèi)心溫暖的學(xué)生。唯有內(nèi)心溫暖才能影響他人，感動世界;唯有內(nèi)心溫暖才會懂得崇尚善良、誠實，走向內(nèi)心平和與人格高尚。

校訓(xùn)是一所學(xué)校的靈魂所在，體現(xiàn)著校長的教育追求。我把學(xué)校的校訓(xùn)確立為：做一個內(nèi)心溫暖的人。我希望將來我們培養(yǎng)出來的學(xué)生內(nèi)心是溫暖的、平和的，是善良的、誠實的，是懂得寬容別人、尊重別人的，是人格高尚的。當(dāng)然這些似乎與考試成績沒有關(guān)系，但在我看來，這卻是最重要的。

“讓每一個學(xué)生都享受童年的溫暖和幸福，讓每一個學(xué)生都有尊嚴(yán)地健康成長”是我校的辦學(xué)理念，我希望學(xué)生在學(xué)校從小就受到足夠的尊重，并且自己也從中學(xué)會尊重;我希望學(xué)生從小就感受到足夠的溫暖，并且也從中學(xué)會溫暖他人。

教育不能錯過時節(jié)，錯過了孩子的童年就有可能會錯過孩子一生的幸福。對花草樹木而言，栽種時節(jié)錯過了，待到來年可以重新栽種，花草樹木依然會重新發(fā)芽開花，秋天照樣可以結(jié)果;而對孩子的教育而言，錯過了童年，就會影響孩子一生的幸福。因此，校長責(zé)任重大，一位校長可以影響無數(shù)孩子、無數(shù)家庭的幸福。

“一位好校長就是一所好學(xué)校?！睂W(xué)校與工廠不一樣，不合格的廠長，他可以讓工廠破產(chǎn)——這對于整個社會來講，不是一件很嚴(yán)重的事情;但是校長不合格，不但可以讓學(xué)校倒閉關(guān)門，而且更嚴(yán)重的是，讓孩子幸福之門關(guān)閉——對無數(shù)孩子來講，這是一件頂嚴(yán)肅的事情！所以，從學(xué)校管理的角度來講，我曾經(jīng)一直反對一些學(xué)校用課時（節(jié)）量來計算老師工資的做法。一位平庸的、不合格的老師，上的課越多對學(xué)生的傷害越大;一位平庸的、不合格的校長，任職的時間越長、學(xué)校學(xué)生越多，他對這個社會造成的傷害就越大。

教育本身就是影響孩子心靈的社會活動。蘇霍姆林斯基說，校長是老師的老師。影響孩子心靈的人是老師，而影響老師思想的往往是校長。我們今天對孩子的影響很可能影響明天的社會——兒童最終要走上社會。

因此，每一位校長從任職的第一天開始，就要想到自己的責(zé)任與使命，用自己對教育的執(zhí)著來影響身邊的每一個人。

今天，我依然在做與教育理想有關(guān)的夢。

三、教育探索：課堂之外的教育更精彩

今天我們雖然提出學(xué)生要德智體美全面發(fā)展，但是很多時候我們的學(xué)校、家庭、社會卻只關(guān)注課堂里的教學(xué)，而忽視了課堂之外的教育。我曾經(jīng)說讓學(xué)生考試得一百分很重要，但是老師陪著學(xué)生在大樹下看螞蟻更重要。

德育是教育的根本，最好的德育是開展有針對性的教育活動，通過開展各種有意義的活動對學(xué)生起到潛移默化的教育。

我在學(xué)校里發(fā)放“校園榜樣卡”。

“校園榜樣卡”是我探索了多年的教育“副產(chǎn)品”，全國各地很多學(xué)校都在借鑒使用。我希望用這種方式對學(xué)生進(jìn)行積極的表揚——讓每一個孩子每一天都有得到表揚的機會。課下認(rèn)真完成作業(yè)，生活中對人有禮貌、主動幫助別人，用心閱讀課外讀物等，都可以得到榜樣卡，它能很好地促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)期結(jié)束時，我們根據(jù)校園榜樣卡評選出校園榜樣人物，并按榜樣卡積分高低兌換相應(yīng)的新年禮品，孩子們的積極性非常高。我欣喜地看到，孩子們在積分不斷增加的同時，也養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

我們組織給小樹起名字活動。

學(xué)校的每一棵樹都應(yīng)該有自己的名字。我想以這樣的方式告訴孩子們，每一個生命都值得尊重。不論是小白兔、小烏龜、小鴿子、小金魚，也不論是楊、柳、棕櫚、枇杷、梧桐……我想告訴學(xué)生，我們賦予每一棵樹一個新的名字，也就賦予了它尊嚴(yán)。我告訴孩子們，從今天開始，那棵樹將伴隨著你度過在學(xué)校生活的所有時光，它將伴隨你到小學(xué)畢業(yè);從今天開始在校園生活里，你將多了一位朋友、一位伙伴，你要珍愛它的每一片樹葉、每一寸肌膚，你要在它需要澆水時澆水。如果你的那棵樹是一棵果樹，你還要了解如何修剪它，如何給它施肥，夏天來的時候還要保護(hù)好這棵樹上的果實，不要讓蟲子叮咬了……曾經(jīng)有兩個一年級的同學(xué)鬧別扭了，一個小同學(xué)跑到另一個同學(xué)的小樹旁用腳踹樹?？吹阶约旱臉浔粍e人欺負(fù)，那個小同學(xué)哇哇大哭。我看到這個場景時其實是驚喜的，甚至是感動的，那棵樹在沒有名字之前，就是有人用斧頭砍它也不會有人在意，而今天，一個孩子踢它，另一個孩子就哭了——這種關(guān)系是奇妙的，樹與孩子之間已經(jīng)建立了聯(lián)系。

維系孩子與樹之間關(guān)系的是愛、是責(zé)任——孩子懂得了如何去愛，懂得了什么是責(zé)任。

我們開展校園安靜日活動。

北京大學(xué)每年暑期都會迎接來學(xué)?？疾煊瓮娴闹行W(xué)生。在北大做課題研究期間，我曾經(jīng)做過觀察，那一撥一撥的孩子，在很遠(yuǎn)就能聽到大聲喊叫打鬧的一定是來自我們國內(nèi)的孩子;而那一列列排著有序隊伍沒有人大聲喧嘩的團(tuán)隊一定都是來自韓國、日本的中小學(xué)生。這給當(dāng)時的我留下了很深刻的印象，也讓我思考了很多。

有一位老師從國外考察回來以后，感慨國外校園里的安靜，遂下決心：我要用一個學(xué)期的時間讓我的學(xué)生安靜下來。我贊同這位老師的做法，這是一位有責(zé)任心的老師。在我看來，她在為孩子的明天儲備文明。

對于小學(xué)一年級孩子來講，他們首先需要學(xué)會的是傾聽，要坐得住——這才是學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。校園安靜日的目的就是讓孩子都能自覺安靜，訓(xùn)練學(xué)生的自我控制能力。我們開展校園安靜日活動，就是要讓孩子們從小養(yǎng)成一個好習(xí)慣。

我們還開展了一系列的校園文明工程：杜絕撕紙，學(xué)會輕聲慢步，新年來的時候我們還放飛新年許愿燈，學(xué)生畢業(yè)前組織學(xué)生畢業(yè)旅行，編印畢業(yè)紀(jì)念文集，我們用豐富多彩的課間游戲代替了一成不變的廣播體操……

課堂之外的教育更精彩。

責(zé)任編輯/劉 燁