金麗美

摘 ?要

新課程改革背景下，中學(xué)教育逐漸實現(xiàn)了信息化，對多媒體課件的應(yīng)用愈加廣泛。多媒體課件融合了大量的文字、圖片、音頻等信息元素，其在我國中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用，將原本枯燥、抽象的物理概念和知識變得形象化、具體化，增加了物理教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)了素質(zhì)教育的發(fā)展需求。有關(guān)多媒體課件在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究受到了人們的關(guān)注和重視。本文在對多媒體課件應(yīng)用價值作出簡要分析和論述的基礎(chǔ)上，就多媒體課件在我國中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué);物理教學(xué);多媒體課件;應(yīng)用建議

多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，改變了人們的學(xué)習(xí)方式，降低了科學(xué)知識的理解難度，對教育改革和優(yōu)化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。多媒體課件是多媒體教學(xué)的核心，它在教學(xué)環(huán)境、過程以及方法上表現(xiàn)的優(yōu)越性是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的，其與傳統(tǒng)教學(xué)的鏈接，使得中學(xué)物理教學(xué)體系更加完善。素質(zhì)教育背景下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育的根本任務(wù)。多媒體課件在我國中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用，尊重了學(xué)生的教育主體地位，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)功能，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是滿足素質(zhì)教育要求的表現(xiàn)。

1 多媒體課件的應(yīng)用價值分析

多媒體課件是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，它集影像、視頻、動畫等效果于一體，解除了傳統(tǒng)教學(xué)課堂時間、空間、抽象等條件限制，因而受到了廣大師生的青睞。將多媒體課件應(yīng)用到物理教學(xué)中，能夠使模糊物理概念和知識更加形象具體，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。中學(xué)物理是一門科學(xué)，時常會涉及到一些肉眼難辨的微觀事物，而受制于有限的課堂實驗條件，很難將之演示出來，這無疑增加了學(xué)生的理解難度，不利于學(xué)生充分地掌握和應(yīng)用。而多媒體課件則可以利用虛擬性能，把這些晦澀難懂的概念演示出來，加深了學(xué)生的印象。而且，多媒體課件在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用，對轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂授學(xué)模式，搭建了師生間的互動平臺，增加物理教學(xué)趣味性的同時，營造了輕松愉悅的課堂氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，滿足了素質(zhì)教育的要求。

2 多媒體課件在我國中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用建議

多媒體課件的應(yīng)用價值無疑是多元化、多層面的，因而必須得到重視。多媒體課件的應(yīng)用方式多種多樣，作者主要從合理制作課件、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、進(jìn)行模擬實驗三個方面，提出了以下幾種其在我國中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用建議，以供參考。

2.1 合理制作課件

課件制作是多媒體教學(xué)實踐的基礎(chǔ)和前提，它具有明顯的指向性、原則性。多媒體課件制作與應(yīng)用的目的，是為了簡化物理知識復(fù)雜性及模糊性，降低學(xué)生的理解難度，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。歸根結(jié)底，多媒體課件都是為教學(xué)提供服務(wù)的。因此，中學(xué)物理教師在制作多媒體課件時，應(yīng)該遵循以教學(xué)為主、突出重難點原則，即根據(jù)物理教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，設(shè)計合理的多媒體課件教學(xué)主題，緊扣教學(xué)大綱，并注重新教學(xué)理念的滲透，科學(xué)地選用題材、色彩、動畫以及高清畫質(zhì)等，保證每一位學(xué)生都能夠清晰地看到整個課件演示內(nèi)容，精準(zhǔn)地把握教學(xué)主題，并在教師的引導(dǎo)下完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。值得注意的是，多媒體課件教學(xué)只是物理教學(xué)的一部分，應(yīng)該有效、和諧地融入到課堂教學(xué)體系中，需要教師把握好整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之間的無縫連接，重視發(fā)揮自身的教育主導(dǎo)功能，以最大限度地發(fā)揮多媒體課件的應(yīng)用效益。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。學(xué)生只有對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，才有可能主動、積極參與物理教學(xué)，及時響應(yīng)教師互動，這是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本。物理科學(xué)本身具有一定的枯燥性、繁瑣性和邏輯性，容易引起學(xué)生恐懼、畏難等負(fù)面情緒。因此，中學(xué)物理教師應(yīng)該采用不同的方式，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)物理教學(xué)趣味，幫助學(xué)生克服這些負(fù)面心理情緒。具體而言，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，把物理概念和知識與社會生活串聯(lián)起來，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究其中蘊含的原理。例如，教師在講解平衡力時，可以先播放一段雜技演員走鋼絲的視頻課件，讓學(xué)生通過觀察自主發(fā)現(xiàn)木棍的作用，引導(dǎo)他們思考雜技演員能夠維持平衡的原理，從而使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探究知識的過程中，掌握這部分知識。

2.3 進(jìn)行模擬實驗

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體擁有了虛擬、重播等優(yōu)勢功能。在實際物理教學(xué)中，很多實驗現(xiàn)象都是稍縱即逝的，極短的時間內(nèi)學(xué)生很難做到認(rèn)真觀察，單純地依靠教師口頭描述又不容易理解，不利于學(xué)生作進(jìn)一步的思考。而多媒體課件在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用，則使得這些問題迎刃而解。中學(xué)教師可以把某種物理實驗過程及現(xiàn)象錄制成視頻，通過多媒體設(shè)備進(jìn)行重復(fù)演示，適當(dāng)調(diào)整其播放速度，給學(xué)生留出足夠的觀察和思考時間，使其自主探尋其中蘊藏的知識和規(guī)律，進(jìn)而予以掌握。在此過程中，教師還應(yīng)該充分利用有效的教學(xué)方法，對整個物理實驗進(jìn)行分解，讓學(xué)生了解實驗器械使用方法、結(jié)構(gòu)的同時，掌握必要的知識。有時候，學(xué)生可能對實驗現(xiàn)象或結(jié)論的把握不夠精準(zhǔn)，需要教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論活動，使其通過合作得出正確的結(jié)論，這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和探究興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生一定的觀察能力、思維能力、總結(jié)能力以及合作能力等，對完成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)具有積極作用。

3 結(jié)語

總而言之，多媒體課件在我國中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的價值。未來，在科技的帶動下，多媒體課件將會具備更多的應(yīng)用功能和價值。由于個人能力有限，加上科技革新瞬息萬變，本文的研究可能存在不足，因此，希望其他學(xué)者和專家持續(xù)關(guān)注多媒體技術(shù)的發(fā)展，并針對物理教學(xué)特點，提出更多的多媒體課件應(yīng)用建議，以提升中學(xué)物理教學(xué)實效。

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作者單位

吉林省四平市第六中學(xué)校 ?吉林省四平市 ?136001