董秀娜 曹靜艷 尹 航

（江蘇大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，是指大學(xué)生對(duì)與其事業(yè)（職業(yè)）目標(biāo)相關(guān)的學(xué)業(yè)所進(jìn)行的安排和籌劃。具體來(lái)講，是指大學(xué)生通過(guò)對(duì)自身特點(diǎn)（性格特點(diǎn)、知識(shí)和能力特點(diǎn)）和社會(huì)未來(lái)需要的深入分析和正確認(rèn)識(shí)，確定自己的事業(yè)（職業(yè)）目標(biāo)，進(jìn)而確定學(xué)業(yè)發(fā)展方向，然后結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)制定的學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。換言之，學(xué)業(yè)規(guī)劃就是大學(xué)生通過(guò)解決學(xué)什么、怎么學(xué)、用什么學(xué)、什么時(shí)候?qū)W等問(wèn)題，以確保自身順利完成學(xué)業(yè)，為今后實(shí)現(xiàn)就業(yè)、開(kāi)辟事業(yè)打好基礎(chǔ)。

目前，我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，高校儼然成為培養(yǎng)社會(huì)人才的重要基地，但從實(shí)際情況來(lái)看，現(xiàn)在的大學(xué)生普遍對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展方向沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，在校期間不能制定有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，很難適應(yīng)社會(huì)的高強(qiáng)度競(jìng)爭(zhēng)。而美國(guó)、英國(guó)和日本等國(guó)在教學(xué)計(jì)劃安排中，已將學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教育列入必修課程貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的過(guò)程，對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃相當(dāng)重視[1]。為了改變國(guó)內(nèi)這一現(xiàn)狀，對(duì)我國(guó)大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行理論與實(shí)踐研究，從而引導(dǎo)大學(xué)生制定合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃是很有必要的。

1 調(diào)查對(duì)象、方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

本次研究是以江蘇大學(xué)學(xué)生為主要研究對(duì)象，調(diào)查時(shí)共發(fā)放問(wèn)卷450 份，收回問(wèn)卷450 份，經(jīng)篩選有效問(wèn)卷為432 份。其中大一學(xué)生占26%，大二學(xué)生占22%，大三學(xué)生占26%，大四學(xué)生占26%，各年級(jí)樣本數(shù)基本平衡。

1.2 調(diào)查方法

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查，將所有樣本按照年級(jí)分組，使每組樣本數(shù)量大致相等。問(wèn)卷共分為三部分：第一部分為被調(diào)查者的基本情況，包括專業(yè)、年級(jí)與性別。第二部分為假設(shè)可能影響被調(diào)查者學(xué)業(yè)規(guī)劃實(shí)施效果的幾個(gè)因素，如被調(diào)查者的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、進(jìn)大學(xué)前是否做過(guò)學(xué)業(yè)規(guī)劃、一學(xué)期翻看學(xué)業(yè)規(guī)劃書(shū)的次數(shù)、一學(xué)期約見(jiàn)導(dǎo)師次數(shù)、是否按照學(xué)業(yè)規(guī)劃書(shū)開(kāi)展學(xué)習(xí)、堅(jiān)持依照學(xué)業(yè)規(guī)劃書(shū)進(jìn)行規(guī)劃的時(shí)間長(zhǎng)度等。第三部分為被調(diào)查者對(duì)學(xué)校學(xué)業(yè)規(guī)劃工作的評(píng)價(jià)，如學(xué)業(yè)規(guī)劃工作是否有意義、學(xué)業(yè)規(guī)劃存在哪些不足之處、被調(diào)查者對(duì)自己學(xué)業(yè)規(guī)劃實(shí)施效果的評(píng)價(jià)等。

2 影響大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃實(shí)施效果滿意度的因素分析

筆者通過(guò)有序的logistic 回歸法[3]對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)“班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，翻看學(xué)業(yè)規(guī)劃書(shū)的頻率，約見(jiàn)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的頻率，是否按照學(xué)業(yè)規(guī)劃書(shū)開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)規(guī)劃持續(xù)的時(shí)間”是影響學(xué)業(yè)規(guī)劃實(shí)施效果的顯著因素，具體分析如下：

2.1 班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃實(shí)施效果的滿意度有顯著影響

學(xué)習(xí)風(fēng)氣好的班級(jí)，學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃實(shí)施效果的滿意程度較高，認(rèn)為學(xué)業(yè)規(guī)劃“非常有益”的比率在75%以上；而學(xué)習(xí)風(fēng)氣較差的班級(jí)，學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃效果的滿意程度很低，認(rèn)為“非常有益”的比率在15%左右?；痉植记闆r如圖2 所示：

2.2 學(xué)生翻看學(xué)業(yè)規(guī)劃書(shū)次數(shù)、約見(jiàn)導(dǎo)師次數(shù)與學(xué)業(yè)規(guī)劃滿意程度成正比

結(jié)合該校的學(xué)業(yè)規(guī)劃書(shū)填寫(xiě)制度，我們發(fā)現(xiàn)，翻看學(xué)業(yè)規(guī)劃書(shū)次數(shù)越多，對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃實(shí)施效果的滿意程度就越高。約見(jiàn)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的次數(shù)越多，對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃實(shí)施效果的滿意程度就越高，反之則越低。

2.3 是否按照學(xué)業(yè)規(guī)劃書(shū)開(kāi)展學(xué)習(xí)也是影響學(xué)業(yè)規(guī)劃滿意度的重要因素

按照學(xué)業(yè)規(guī)劃書(shū)開(kāi)展學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃效果的滿意程度較高，反之較低。如圖3 所示：在“比較滿意”這一選項(xiàng)中，按照學(xué)業(yè)規(guī)劃書(shū)開(kāi)展學(xué)習(xí)的比率高達(dá)94.7%。

2.4 按照學(xué)業(yè)規(guī)劃書(shū)的方案堅(jiān)持開(kāi)展學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)與學(xué)業(yè)規(guī)劃實(shí)施效果滿意程度成正比

通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持按照學(xué)業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，則對(duì)于學(xué)業(yè)規(guī)劃的滿意程度越高，反之越低。

2.5 畢業(yè)班學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃的滿意程度明顯下降

大一到大三學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃滿意程度比較高，在這三個(gè)年級(jí)中認(rèn)為學(xué)業(yè)規(guī)劃“無(wú)意義”的學(xué)生只占5%-9%，認(rèn)為“一般”的學(xué)生占了14%-27%，大多數(shù)選擇了“比較滿意”和“非常滿意”。但畢業(yè)班學(xué)生卻出現(xiàn)一個(gè)明顯的不同，認(rèn)為學(xué)業(yè)規(guī)劃“無(wú)意義”的學(xué)生雖然只有9%左右，但認(rèn)為“一般”的學(xué)生人數(shù)大幅上漲，高達(dá)41%。這說(shuō)明大三到大四成了明顯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這一年中，一些學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)規(guī)劃效果的滿意程度在下降。

3 當(dāng)前大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃實(shí)施中存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)本次的調(diào)查研究可以得出，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)規(guī)劃的積極作用不容小覷，但在具體實(shí)施過(guò)程中其確實(shí)存在著許多不足之處。

（1）大三到大四成為一個(gè)明顯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，部分學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃滿意度降低。經(jīng)過(guò)分析，筆者認(rèn)為：①學(xué)生本身所做學(xué)業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容存在問(wèn)題。許多大學(xué)生在大四畢業(yè)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)其在大學(xué)期間所做的規(guī)劃與面臨的現(xiàn)實(shí)之間存在巨大差距，從而產(chǎn)生挫敗感并認(rèn)為在校期間所做的學(xué)業(yè)規(guī)劃是無(wú)益的。②學(xué)生自身心態(tài)出現(xiàn)問(wèn)題，太過(guò)急于求成。受就業(yè)壓力的影響，現(xiàn)在的學(xué)生大多比較浮躁，希望很快地達(dá)成目標(biāo)，而在短時(shí)間內(nèi)給自己安排了很多根本不能完成的任務(wù)，從而導(dǎo)致失敗，最終對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生反感情緒，滿意程度隨之下降。③學(xué)業(yè)規(guī)劃不切實(shí)際，存在盲目跟風(fēng)現(xiàn)象。由于每個(gè)大學(xué)生總是某個(gè)正式組織或非正式組織的一員，在學(xué)業(yè)規(guī)劃過(guò)程中還容易受到特定群體的影響，盲目跟從，沒(méi)有為自己量身定做學(xué)業(yè)規(guī)劃。在本次研究中，筆者還發(fā)現(xiàn)始終存在這樣一類人，他們對(duì)于任何問(wèn)題，選擇都是“一般”或“中等”。既無(wú)鮮明的喜惡，也沒(méi)有明確的意見(jiàn)，隨大流，沒(méi)主見(jiàn)。

（2）學(xué)校的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度仍有待完善。在最后的開(kāi)放問(wèn)題中，大部分答案都是“留于形式”、“希望能與導(dǎo)師多多交流”等等。我校以學(xué)業(yè)規(guī)劃書(shū)--學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃工作，學(xué)業(yè)規(guī)劃書(shū)由學(xué)生填寫(xiě)，填寫(xiě)后學(xué)業(yè)導(dǎo)師會(huì)給予相應(yīng)指導(dǎo)。但由于導(dǎo)師與學(xué)生之間缺乏足夠的交流，效果往往不盡人意。甚至學(xué)生做了錯(cuò)誤的學(xué)業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)師沒(méi)有及時(shí)改正，這樣學(xué)生就不能有效地完成目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)規(guī)劃無(wú)效。與導(dǎo)師交流過(guò)少，缺乏正確的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，是導(dǎo)致學(xué)生設(shè)立錯(cuò)誤目標(biāo)，不滿意學(xué)業(yè)規(guī)劃制度的根源之一。

（3）學(xué)?，F(xiàn)階段還沒(méi)有一個(gè)完善的監(jiān)督--評(píng)價(jià)機(jī)制。人都會(huì)存在惰性，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持。所以，在自我監(jiān)督的條件下，校方的監(jiān)督體制也必不可少。并且，學(xué)業(yè)規(guī)劃活動(dòng)開(kāi)展至今，除了學(xué)生自身的評(píng)價(jià)，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，大部分學(xué)生并未得到過(guò)周圍同伴的評(píng)價(jià)，同齡人之間的鼓勵(lì)與鞭策也會(huì)成為他們堅(jiān)持下去的一大動(dòng)力。

4 提高大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃實(shí)施效果的對(duì)策建議

雖然我校擁有良好的學(xué)業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)，但學(xué)業(yè)規(guī)劃書(shū)--學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的優(yōu)越性卻還未完全發(fā)揮出來(lái)，所以我們?cè)诖嘶A(chǔ)上還有很大的上升空間。相信經(jīng)過(guò)不斷地改正與完善，我校的這一制度會(huì)越來(lái)越完善，同時(shí)也給其他學(xué)校提供借鑒作用。根據(jù)現(xiàn)階段存在的不足，筆者提出以下建議：

4.1 學(xué)生方面

（1）設(shè)置合理的學(xué)業(yè)目標(biāo)，切合實(shí)際，不好高騖遠(yuǎn)，也不過(guò)度降低[2]。立足本人實(shí)際情況，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣偏好未來(lái)職業(yè)選擇而量力而行做學(xué)業(yè)規(guī)劃。有壓力才有動(dòng)力，有了合理的目標(biāo)，對(duì)自己的大學(xué)生活有了科學(xué)的規(guī)劃，大學(xué)生活會(huì)變得更加充實(shí)，而每個(gè)階段任務(wù)的完成帶給自己的滿足感又會(huì)為實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)提供信心。

（2）設(shè)立有針對(duì)性的學(xué)業(yè)目標(biāo)，不盲目隨大流。在對(duì)自己的專業(yè)有了充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，利用學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師成熟的視界給予自身有針對(duì)性的指導(dǎo)，去制定切實(shí)可行的學(xué)業(yè)規(guī)劃，為之后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（3）多找學(xué)業(yè)導(dǎo)師交流溝通。學(xué)習(xí)中有疑問(wèn)，生活中有困惑，除了向朋友傾訴之外，我們完全可以試著多與導(dǎo)師溝通交流。端正自己的心態(tài)，這樣有助于長(zhǎng)久地堅(jiān)持自己的目標(biāo)。

（4）和同學(xué)、室友互相監(jiān)督。同伴之間鼓勵(lì)與鞭策的效果不容小覷，這樣還有助于整個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)的提升。

（5）學(xué)生要多注重培養(yǎng)自己堅(jiān)持不懈的精神。現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，沒(méi)有堅(jiān)持不懈的精神，沒(méi)有吃苦耐勞的品質(zhì)，以后是無(wú)法在社會(huì)上立足的?！叭昼姛岫取?、中途放棄，注定不會(huì)成功。

4.2 導(dǎo)師方面

（1）導(dǎo)師要明確自己的責(zé)任。既然學(xué)校實(shí)行了這一制度，導(dǎo)師就應(yīng)該積極貫徹，關(guān)愛(ài)學(xué)生。學(xué)生的在校表現(xiàn)與學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)是分不開(kāi)的，在為學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)生活時(shí)，盡可能給予學(xué)生詳細(xì)的、操作性強(qiáng)的指導(dǎo)。

（2）除了學(xué)習(xí)上的相關(guān)指導(dǎo)，導(dǎo)師更應(yīng)該在為人處事方面對(duì)學(xué)生給予相關(guān)指導(dǎo)。學(xué)生由于生活閱歷不足，可能在生活、交際等各方面遇到困難。導(dǎo)師應(yīng)該利用其豐富的生活閱歷去教導(dǎo)學(xué)生，在這些方面給予更多關(guān)注。

4.3 學(xué)校方面

（1）建立監(jiān)督——評(píng)價(jià)機(jī)制。由于大多數(shù)高校沒(méi)有開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃教育或?qū)W(xué)業(yè)規(guī)劃教育不夠重視，大學(xué)生入學(xué)后對(duì)自己的大學(xué)生活如何度過(guò)缺乏一個(gè)明確的引導(dǎo)。部分大學(xué)生有學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)但很模糊，不知道如何去規(guī)劃，更不懂在這方面如何監(jiān)督自己，而校方也確實(shí)沒(méi)有一個(gè)比較完善的監(jiān)督機(jī)制供學(xué)生不斷自省。在這些前提下，很多人便會(huì)選擇半途而廢，所以學(xué)校應(yīng)該建立一個(gè)監(jiān)督—評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)提高學(xué)生的自覺(jué)性。受監(jiān)督的對(duì)象不應(yīng)僅僅是學(xué)生，還應(yīng)包括導(dǎo)師。我們都需要一個(gè)來(lái)自外部的提醒功能，學(xué)生方面可以來(lái)自輔導(dǎo)員，可以來(lái)自學(xué)業(yè)導(dǎo)師，也可以來(lái)自于學(xué)生會(huì)；導(dǎo)師方面可以來(lái)自輔導(dǎo)員和學(xué)生會(huì)，由專門(mén)的監(jiān)督人員去搜集相關(guān)的信息，從而決定是否去提醒。

評(píng)價(jià)機(jī)制即一種反饋機(jī)制，是為了讓學(xué)生取得同學(xué)的關(guān)注，相互鼓勵(lì)與鞭策。這有助于每一個(gè)人更清楚地認(rèn)識(shí)自己，不斷改正不足，最后達(dá)成目標(biāo)。評(píng)價(jià)機(jī)制可以以班會(huì)的形式展開(kāi)，一學(xué)期兩次為宜。

（2）建立科學(xué)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師配備機(jī)制。在所選擇的導(dǎo)師中我們要明確學(xué)業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，在不同的方面發(fā)揮其特長(zhǎng)。例如，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的老師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，本專業(yè)老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)書(shū)籍等方面的指導(dǎo)，輔導(dǎo)員則可以在學(xué)生生活和心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生制定相應(yīng)的目標(biāo)，貫徹因材施教的教育方針，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的價(jià)值觀，拓展專業(yè)視野。

（3）舉辦大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)活動(dòng)。在校園內(nèi)定期舉辦大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的競(jìng)賽活動(dòng)。設(shè)置各個(gè)單元環(huán)節(jié)，開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)講座；個(gè)人學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽等一系列活動(dòng)，積極做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，充分利用校廣播臺(tái)、校園網(wǎng)、公告欄、海報(bào)、條幅等途徑在校內(nèi)廣泛宣傳、發(fā)布活動(dòng)信息，確保在校大學(xué)生及時(shí)了解相關(guān)情況，積極發(fā)動(dòng)本校大學(xué)生踴躍參加本次活動(dòng)，并認(rèn)真做好活動(dòng)的有關(guān)組織協(xié)調(diào)工作。

這樣下來(lái)，才能發(fā)揮我們制度本身的優(yōu)越性，提升學(xué)業(yè)規(guī)劃的滿意度。一方面，學(xué)業(yè)規(guī)劃能有效地幫助大學(xué)生增強(qiáng)自我約束力和自我管理能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)大學(xué)生積極向上、自我完善，并有助于大學(xué)生進(jìn)行自我定位，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為今后的職業(yè)規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)業(yè)規(guī)劃還能夠促進(jìn)高等院校完善管理制度，提高管理水平，為本校能更好地開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃工作提出建議，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的新型大學(xué)生，同時(shí)供其他高校參考借鑒。

［1］溫多紅，姚苗苗.大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的國(guó)際借鑒及目標(biāo)有效性分析[J].黑龍江高教研究，2007（10）.

［2］張陽(yáng)軍，秦韶華，田旭光.大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的路徑選擇及思考[J].陜西教育：高教版，2010（3）.

［3］王漢生.應(yīng)用商務(wù)統(tǒng)計(jì)[M].北京大學(xué)出版社，2008-01.