欒永紅

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入發(fā)展，科學的教學理論和技術(shù)在高中歷史教學中發(fā)揮非常重要的作用。多元化職能理論可以對教學進行起到很好的指導效果，提升學生的自信心，提升高中歷史教學的質(zhì)量。

關鍵詞：高中歷史 多元職能理論 應用

在新課程改革實施后，高中歷史教學非常注重學生綜合能力的培養(yǎng)，采用多種教學方式，為學生營造良好的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在歷史學習挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，促進學生全面發(fā)展。多元智能理論最早應用在幼兒園教學中，逐漸在高中教學中得到廣泛的使用。

一、多元智能理論概述

多元智能理論是美國哈佛大學提出的，這項理論已經(jīng)在100多所學校得到了應用，并且實現(xiàn)了不斷的發(fā)展。多元智能理論最早是在幼兒園教學中應用，結(jié)合不同年齡段的學生，獲得了較好的效果。如今，多元智能理論開始應用在各個階段的教學中，在高中歷史教學中發(fā)揮非常好的效果，可以切實提升學生的綜合素質(zhì)。多元智能理論可以使教師的教學設計更加豐富，使教師在教學中采用多元化的教學方法，提升學生學習的自主性。

二、多元智能理論在高中歷史課堂中的應用

（一）教學設計環(huán)節(jié)

在高中歷史教學設計環(huán)節(jié)中，將多元智能理論應用，可以使教師非常了解學生的需求，針對學生的心理設計教學內(nèi)容，通過一些游戲環(huán)節(jié)，使學生更好的掌握歷史典故。教師在教學目標設定環(huán)節(jié)中，制定合適的教學目標，防止教學目標過高，使學生望塵莫及。教師要積極的引導學生參與到教學中，使學生掌握更多的歷史技能。通過多元化智能理論，使學生掌握歷史學習的技能。

（二）教學方法環(huán)節(jié)

在高中歷史教學方法中，采用多元智能理論，使學生自主學習能力得到提升。高中歷史教師可以通過對一些歷史常識的講解，結(jié)合具體的環(huán)境為學生解讀歷史事件。通過多元智能理論的指導，學生在歷史學習中會自主的總結(jié)學習方法，而不是在學習到歷史知識斤就沾沾自喜，為學生的歷史學習留下一片新天地。歷史學習不僅僅是為了考試，也是為了使學生在平時的生活中列歷史事件進行借鑒，使學生更好的認識歷史，提升自身的修養(yǎng)。

（三）提升學生學習主動性

在高中歷史教學中，通過多元智能理論的應用，可以充分挖掘?qū)W生的學習潛力，使學生在歷史學習中樹立信心，在學習中產(chǎn)生成就感。歷史教師通過設計問卷調(diào)查的方式，了解學生感興趣的歷史內(nèi)容，結(jié)合學生的的性格特征，將學生分成不同的探究小組，讓學生進行知識的探究。通過分組學習，學生之間可以進行知識的分享，增進學生之間的交流，促進班級的和諧發(fā)展，提升學生的綜合素質(zhì)。

三、多元智能理論在高中歷史教學中的指導效果

（一）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

高中歷史教育不僅僅是為了使學生在歷史考試中取得好成績，還要使學生更加客觀的看待歷史，以史為鑒。通過輕松的教學方法，可以緩解學生的學習壓力，提升學生對歷史這門學科的學習興趣。

（二）端正歷史教師的學生觀

在高中歷史教學中，學生的歷史成績與學生的智力因素存在一定的聯(lián)系，但是在多元智能理論中，學生學習成績的決定因素并不是智力因素。每個學生都有自己的發(fā)展?jié)摿Γ跉v史教學中通過多元化的考核方式，發(fā)揮學生的特長，從而實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

（三）有助于歷史教師樹立正確的教學觀念

在歷史教學中，采用多元智能理論，教師可以創(chuàng)新教學模式，結(jié)合學生的特征，因材施教，使每個學生都能發(fā)展。

（四）有助于教師發(fā)現(xiàn)學生的智力傾向

在高中歷史教學中，教師通過對學生的表現(xiàn)進行分析，可以發(fā)現(xiàn)學生的智力傾向，更好的培養(yǎng)學生。

（五）轉(zhuǎn)變教師的評價方式

在歷史教學中，教師應該采用多元化的評價方式，從而分析學生的長處，有針對性的培養(yǎng)，使學生成才。

四、高中歷史教學中結(jié)合多元智能理論提升學生的探究能力

（一）提升學生的語言智能

學生對語言文字的掌控能力體現(xiàn)了學生的語言智能，如果學生在語言表達中思維非?；靵y，不能清晰的表達自己的想法，那么學生就很難實現(xiàn)智能化學習。學生的語言智能直接影響到學生對歷史知識的掌握能力，通過歷史的學習，學生要針對歷史事件表達自己的看法，對史實進行描述，對歷史事件進行辯論。歷史教師可以結(jié)合多元智能理論，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，為學生提供更多展示自己的機會，提升學生的語言智能。

（二）培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯

邏輯智能是常見的智能辦式，在高中歷史教學中，教師可以培養(yǎng)學生對歷史事件的分析能力。通過多元智能理論，學生的邏輯思維能力會的得到很大的提升。教師通過對教材上的內(nèi)容進行有效的挖掘，采用多元化的教學方法，帶領學生進行社會調(diào)查，提升學生的思維能力。

（三）培養(yǎng)學生的空間智能

人類很早就對空間智能有了一定的認識，通過多元智能理論可以提升學生的空間智能，帶動學生的視覺感官，使學生的想象力更加豐富，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。如今，多媒體技術(shù)經(jīng)常應用在歷史教學中，通過智能空間的探索，可以結(jié)合多媒體技術(shù)，教師將一些影視和圖片資料展示給學生，使學生的空間智能得到激活。學生在看到絢麗的畫面后，可以展開想象力，提升對歷史事件的認識。

（四）培養(yǎng)學生的運動智能

在高中歷史教學中，通過對學生運動智能的訓練，可以使學生身心發(fā)展。人們對生活的體驗很大程度上是通過運動實現(xiàn)的，學生在課堂上注意力集中也是身體活動的呈現(xiàn)。在歷史教學中，教師借助多元智能理論，可以挖掘?qū)W生的身體運動智能。學生可以結(jié)合歷史故事，寫成劇本的形式進行表演，學生可以表演歷史劇，對歷史事件更好的呈現(xiàn)。如在匈奴崛起和昭君出塞等表演中，學生可以對相關的歷史事件更加了解。

結(jié)語

在高中歷史教學中，結(jié)合多元智能理論，在教學中強調(diào)以人為本的理念，教師可以面向全體學生，設計更加科學的教學目標，提升教學效果。通過多元智能理論的應用，學生的自主學習能力會提升，在學習中可以充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，使學生更好的適應社會。

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