蔡建春

摘要：小學生在練習口頭作文的過程中，要特別注意培養(yǎng)學生的學習習慣。小學生練習口頭作文能力的培養(yǎng)與學生以后的寫作能力和文學素養(yǎng)的提高有很大的聯(lián)系。因此，要尋找有效提高小學生口頭作文水平的途徑。

關鍵詞：小學 口頭作文教學 捷徑

引言

小學生在學習口頭寫作的過程中，要特別注意培養(yǎng)學生的學習習慣。小學生口頭寫作能力的培養(yǎng)與學生以后的寫作能力和文學素養(yǎng)的提高有很大的聯(lián)系。因此，要尋找有效提高小學生作文水平的途徑。

一、幫助學生克服練習口頭作文的為難情緒

幫助學生克服練習口頭作文為的難情緒。很多學生害怕口頭作文，有畏難情緒，不知道該從何處說。教師町以針對這一現(xiàn)象，選擇學生感興趣的話題，展開討論，讓學生踴躍地發(fā)表自己的看法。順著學生的看法，教師可以對學生的看法進行引導，讓他們有話可以說，打開學生的思路?？梢詭椭鷮W生積累一下素材，讓學生靈活地運用身邊鮮活的素材，讓學生的作文充實、豐富，讓學生的口頭作文神采飛揚，出口都是美言。如果是學生不熟悉的素材，教師可以幫助學生進行解讀，克服學生自身的畏難情緒，讓學生有話可以說，流暢進行表達。

二、鼓勵學生善于表達自己的情感

鼓勵學生善于表達自己的情感。鼓勵學生善于表達自己的情感對于口頭作文是十分的重要的。學生對于自己的所聽、所感、所見、所聞的積累，都可以作為學生口頭作文的素材。但是這些寫作的素材，需要學生通過自己的表達調(diào)動起來，提高學生的表達能力、概括能力。比如說每周可以讓學生準備一段時事政治的講解，讓學生對當今的世界形勢的熱點問題進行相關的概括，教師可以朗誦一段優(yōu)美的片段，讓學生感受到這段話蘊含的哲理，思想情感，人物所處的歷史背景，讓同學通過語言表達出來。有時候思想與表達是不一致的，而表達更具有深刻性，更加形象具體。

三、讓學生體驗口頭作文的愉悅感

讓學生體驗口頭作文的愉悅感。讓學生有口頭作文的動力，也在口頭作文的過程中獲得美的享受，不斷地激勵學生創(chuàng)造出好的口頭作文，做出出更有感情和生活的內(nèi)容。對于優(yōu)秀的口頭作文，讓學生急性做出作文，讓學生體會被人認可的感覺。賞析環(huán)節(jié)是將作文課必須要經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。讓學生對于文章通過對亮點進行評析，讓學生分析文章的成功之處，分享自己的心得，讓每個學生能夠吸取成功的經(jīng)驗。激勵周圍的學生以此為榜樣，創(chuàng)造更多的口頭作文來。

總結(jié)

小學生的口頭作文關系到學生的急性創(chuàng)作能力的提高，關系到學生以后語文成績的提高。因此，要尋找有效提高小學生口頭作文水平的途徑，幫助學生克服為難情緒，鼓勵學生善于表達自己的情感，讓學生體驗口頭作文的愉悅感。