孫振波

摘要：新課改在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響力逐漸加大，很多先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念都得到認(rèn)可，并應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，取得較好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位也發(fā)生改變，為提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提供保障。本文重點(diǎn)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在當(dāng)前形勢(shì)下面臨的困境，并提出有效的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 困境對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，開發(fā)學(xué)生的智力。因此，數(shù)學(xué)教師要突破教學(xué)難點(diǎn)，采取科學(xué)有效的教學(xué)措施提高教學(xué)效率。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題和解決對(duì)策展開了詳細(xì)的論述，希望促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境

第一，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足學(xué)生需求。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無味、拘謹(jǐn)且過于忙碌，而此時(shí)的學(xué)生好動(dòng)、活躍，忙碌的學(xué)習(xí)氛圍致使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加大，完全處于灌輸知識(shí)狀態(tài)下，沒有主動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)而影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。同時(shí)，受到教學(xué)模式的影響，教師與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)性較差，彼此的信任度較低，且面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生教師沒有通過勉勵(lì)等方式，鼓勵(lì)其改正錯(cuò)誤，而是采取強(qiáng)硬的手段管束學(xué)生，不利于教師創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。第二，學(xué)生不能完全領(lǐng)悟新知識(shí)。由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力不高，對(duì)于難度較高的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生則很難在課堂時(shí)間內(nèi)消化、吸收，長(zhǎng)期下去，學(xué)生沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)越來越多，最終將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，對(duì)日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)造成影響，并影響教學(xué)質(zhì)量。第三，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常是以提問的形式強(qiáng)迫學(xué)生記憶知識(shí)，關(guān)注學(xué)生聽課的效率;而學(xué)生則長(zhǎng)期處于被動(dòng)、壓迫的模式下學(xué)習(xí)，逐漸差生厭學(xué)的情緒，且學(xué)生的思維能力被限制，不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃?；谝陨蠑?shù)學(xué)教學(xué)存在的不足，應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行解決，達(dá)到促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的目的。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的對(duì)策

2.1堅(jiān)持因材施教的原則

所謂的因材施教就是指教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、能力等開展的教學(xué)，它有助于設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的課程，梳理學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并讓全體學(xué)生跟上教師的“步伐”，防止任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。例如，在講解單位換算這部分知識(shí)的時(shí)候，面對(duì)各種單位，學(xué)生經(jīng)常記不牢。對(duì)此，教師可以采取對(duì)比教學(xué)法開展授課，讓學(xué)生理解單位之間的進(jìn)位數(shù)值，降低教學(xué)的難度。

2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好“興趣是最好的老師”，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開展授課，做好教學(xué)計(jì)劃。與其他的學(xué)科不同，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，對(duì)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維也有較高的要求，很多學(xué)生表示最難學(xué)習(xí)的科目就是數(shù)學(xué)?；谶@樣的情況，教師必須要用創(chuàng)新的方法實(shí)施授課，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)完加減乘除這些簡(jiǎn)單的計(jì)算后，教師可以組織學(xué)生開展“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”，在兩邊放上題板，出一些簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算題目，并將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組接力跑答題的方式完成任務(wù)。這樣一來，全班同學(xué)都能夠參與進(jìn)行，以競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也鍛煉了他們的運(yùn)算能力，讓課堂變得更有趣。

2.3增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)教學(xué)，提高互動(dòng)效果

互動(dòng)教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求，在良好的互動(dòng)課堂中學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間更容易碰撞出思維的火花，打開學(xué)生的思路，從而保證課堂的高效高質(zhì)完成?；?dòng)教學(xué)的形式豐富多樣例如問題質(zhì)疑、小組合作、心得交流等，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)幕?dòng)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心，使學(xué)生在互動(dòng)交流中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。教師在講課的過程中同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在交流中了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及時(shí)采取措施幫助學(xué)生答疑解惑。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)“有加法又有乘法，先算乘法，再算加法;有減法又有乘法，先算乘法，再算減法”感到迷惑，有一個(gè)學(xué)生提出了問題：“那么如果又有加法又有減法又有乘法那么我們應(yīng)該怎么計(jì)算呢？例如‘3+4-2×l應(yīng)該怎么計(jì)算呀？”針對(duì)這個(gè)問題，讓學(xué)生先進(jìn)行小組的交流和討論，有的學(xué)提出：“還是先算乘法，再?gòu)淖蟮接乙来斡?jì)算加減法”，經(jīng)過學(xué)生一番討論之后學(xué)生開始安靜下來等待教師的解答。便不失時(shí)機(jī)的告訴學(xué)生了們的正確計(jì)算方式，當(dāng)聽到教師的答案之后，猜對(duì)了答案的同學(xué)異常興奮，臉上洋溢著自信與驕傲，課堂氛圍十分活躍，教學(xué)效果大大提高。從這個(gè)案例中可以看出互動(dòng)教學(xué)的重要性，因此，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)交流的條件，這樣才能啟發(fā)學(xué)生和鍛煉學(xué)生的思維。

2.4教學(xué)關(guān)聯(lián)實(shí)際生活

對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，且數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生思維能力的要求與學(xué)生本身的實(shí)際能力不符，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，甚至逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。但是，學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)物比較熟悉，也非常感興趣，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活關(guān)聯(lián)，促進(jìn)教學(xué)順利完成。例如：學(xué)習(xí)加減法知識(shí)時(shí)，為突出加減法在生活中的作用，增加學(xué)生對(duì)加減法的興趣，并能夠正確運(yùn)用加減法，教師可以將提問和計(jì)算的形式與超市購(gòu)物結(jié)合。買一支鉛筆1元錢，買一塊橡皮擦2元錢，那么買一支鉛筆和一塊橡皮擦一共需要多少錢？等，類似于這樣的問題，學(xué)生不僅感興趣、計(jì)算速度較快，且了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的用途，也了解運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。同時(shí)，教師利用實(shí)際生活關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生感受到探究數(shù)學(xué)知識(shí)的成功感和喜悅感，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極地將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到多方面因素的影響，其教學(xué)理念、教學(xué)方法等都受到教育改革和社會(huì)發(fā)展的影響，逐漸變得更加先進(jìn);與此同時(shí)，也有很多因素限制著數(shù)學(xué)教學(xué)，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程。為此，需要利用良好的課堂教學(xué)氛圍、關(guān)聯(lián)實(shí)際生活以及重視學(xué)生反饋信息等方式，促使教學(xué)走出困境。

參考文獻(xiàn)

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