徐占軍

摘要：創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托，是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過(guò)調(diào)動(dòng)“情商”來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)情境，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師以飽滿的熱情進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行自然的感情交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)得知識(shí)，形成能力以及潛移默化的接受教育的教學(xué)環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托，是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，不僅可以吸引學(xué)生注意力，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，開(kāi)啟智慧，陶治性情，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以“以境生情”，使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有興趣。我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生在有效情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面進(jìn)行了大膽嘗試，以下結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，分別從故事引入，設(shè)置懸念，巧設(shè)疑問(wèn)，動(dòng)手操作，發(fā)揚(yáng)民主，引導(dǎo)思維等六個(gè)方面談一些體會(huì)。

一、故事引入，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去思考，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，課一開(kāi)頭，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事：“花果山中三個(gè)小猴子吵著要猴爸爸買(mǎi)甘蔗給他們吃最小的猴子嚷著要根數(shù)多，老大自認(rèn)為很懂事說(shuō)?！拔抑灰桓铋L(zhǎng)的?！本鞯睦隙f(shuō)：“我不要最長(zhǎng)的，也不要根數(shù)最少的，但根數(shù)要比大哥多，比弟弟的長(zhǎng)一些。猴爸爸思考了一下，買(mǎi)來(lái)三根同樣長(zhǎng)的甘，將第一根分了一半給老大，將第二根平均分成6段，取了3段給老三，將剩下的一根平均分成4段，給老二2段。三個(gè)猴子高興極了，都認(rèn)為爸爸對(duì)他最好。同學(xué)們，猴爸爸分得公平嗎7.公平不公平，學(xué)了新課自分明”，學(xué)生興趣盎然地步入了新課

二、設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，是指在教學(xué)時(shí)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙地使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣所采取的一種教學(xué)手段。它能使學(xué)生懷著積極的態(tài)度、滿腔的熱情投入到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：上課開(kāi)始，我采用兒童喜愛(ài)的生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片引入課題。通過(guò)學(xué)生仔細(xì)觀察小兔、小豬、小狗各自開(kāi)著形狀不同的車(chē)輪的賽車(chē)進(jìn)行比賽的場(chǎng)面，讓學(xué)生從中觀察出車(chē)輪是圓形，并且車(chē)軸在中心的小狗的賽車(chē)跑得最快。巧設(shè)疑問(wèn)：車(chē)輪為什么都要做成圓的？車(chē)軸為什么又要裝在中心呢？于是引入新課：圓的認(rèn)識(shí)。并解釋說(shuō)如果學(xué)完這部分知識(shí)你就會(huì)明白了，這種懸念的設(shè)置，令學(xué)生興趣大增，深深的被問(wèn)題所吸引，出于對(duì)問(wèn)題的好奇，急切地想第一個(gè)了解原因，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的追求隨教師進(jìn)入積極的探索狀態(tài)之中。

三、巧設(shè)疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生一般都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和成就欲，教師恰到好處的設(shè)疑，會(huì)引發(fā)學(xué)生的熱情，往往會(huì)產(chǎn)生“石激起千層浪”的效果。例如，在教學(xué)“20以內(nèi)加法的復(fù)習(xí)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)疑問(wèn)：口十口=口口，兩個(gè)一位數(shù)相加，藏在等號(hào)后面的那個(gè)兩位數(shù)最大可能是幾？這樣一個(gè)具有挑戰(zhàn)性又有一定思考空間的問(wèn)題情境，讓學(xué)生從自身已有的知識(shí)中去提取有價(jià)值的信息來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)事實(shí)，不知不覺(jué)投人到新知識(shí)的探素之中.從而讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。

四、動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。”動(dòng)手操作讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，充分感知，逐步在頭腦中建立起表象，進(jìn)而將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。如“長(zhǎng)方體體積的計(jì)算”一課，我讓學(xué)生用棱長(zhǎng)1厘米的小正方體木塊拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，并把操作后獲取的數(shù)據(jù)填入相應(yīng)的表格中，再觀察每排的個(gè)數(shù)、擺的排數(shù)、層數(shù)與小正方體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，得出每排的個(gè)數(shù)x排數(shù)x層數(shù)=小正方體木塊的個(gè)數(shù)（即長(zhǎng)方體體積），逐步推出長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式。在操作中，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦引導(dǎo)他們觀察一一抽象一一概括表述，架起感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的橋梁。

五、發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

兒童好勝心強(qiáng)，教師應(yīng)利用這一特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)民主，激勵(lì)學(xué)生勇于探索，勇于競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在爭(zhēng)論中明理長(zhǎng)智，在“比”的心理作用下思維活躍，思維水平得到提高，在教學(xué)中，教師善于創(chuàng)造民主爭(zhēng)論的情境，往往能使學(xué)生深受感染，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，齊心協(xié)力把問(wèn)題解決。例如，在學(xué)完用字母表示數(shù)，解簡(jiǎn)易方程后，有這樣一題：已知A和B都是自然數(shù)，并且A+B= 10。這樣的問(wèn)題，學(xué)生很快找到了正確答案。這時(shí)我便因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)：想一想，你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？運(yùn)用這條規(guī)律，你現(xiàn)在能解這道題了嗎？學(xué)生由意見(jiàn)的不一致，到意見(jiàn)的一致，民主和諧的氣氛產(chǎn)生了良好的效果

數(shù)學(xué)是一門(mén)思維很強(qiáng)的學(xué)科。我們要充分利用教材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生揭示數(shù)學(xué)知識(shí)中隱含的思維因素，喚起學(xué)生的情感意識(shí)，使其愉快地主動(dòng)地去獲取知識(shí)。