李軍彪

摘要：閱讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容之一，學(xué)生通過(guò)閱讀可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富他們的視野與知識(shí)層次，促進(jìn)他們閱讀能力的提高，同時(shí)也有利于寫(xiě)作能力的提升。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 閱讀能力

引言

想要學(xué)好語(yǔ)文，就需要具備較強(qiáng)的閱讀能力，而閱讀能力主要表現(xiàn)與小學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解能力的程度。閱讀可以充分體現(xiàn)出小學(xué)生的語(yǔ)文水平，所以在教學(xué)中教師要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)語(yǔ)文閱讀是小學(xué)教學(xué)階段不可或缺的重要組成部分，在日常教學(xué)中都是由教師領(lǐng)著學(xué)生閱讀，再由學(xué)生自己閱讀，而閱讀的內(nèi)容多為教材中的課文或一些課外讀物。小學(xué)生都是剛剛步入小學(xué)，才接受正規(guī)的教育教學(xué)，所以有很多方面都不太適應(yīng)。而在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如果沒(méi)有讓學(xué)生產(chǎn)生興趣是很難進(jìn)行的。想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生良好的閱讀能力，就需要從學(xué)生閱讀過(guò)程中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)文本，理解文本，領(lǐng)悟文本中的語(yǔ)言藝術(shù)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。在教師的帶領(lǐng)下閱讀，更易于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的了解，同時(shí)也有利于提升學(xué)生的總結(jié)能力，并且在之后的自行閱讀中對(duì)整篇文本進(jìn)行溫習(xí)，加深對(duì)文本整體脈絡(luò)、語(yǔ)言形式、上下銜接等知識(shí)的掌握。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中并沒(méi)突出學(xué)生的實(shí)質(zhì)需求，也沒(méi)有針對(duì)性的關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此教師需要改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、表達(dá)能力、實(shí)踐運(yùn)用能力的提升與發(fā)展。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生的性格特點(diǎn)與教師對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)作用有著直接的影響。很多小學(xué)生都是因?yàn)橄矚g某一位教師才會(huì)對(duì)該教師的課程產(chǎn)生興趣。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也要從自身角度出發(fā)，不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)能力，塑造親和的自身形象，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，讓學(xué)生更加喜歡自己，繼而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂閱讀教學(xué)中采用的都范讀或領(lǐng)讀，教授學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿來(lái)加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而逐漸提升學(xué)生的閱讀能力及閱讀水平?；顫姾脛?dòng)是小學(xué)生的天性，所以以游戲、角色扮演等方式來(lái)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，將課文變成課本劇，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式來(lái)閱讀及表演，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

例如，在《董存瑞舍身炸暗堡》這篇課文的教學(xué)中，想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，教師可以先將董存瑞的人物事跡導(dǎo)入課文講解，在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法與感悟，同時(shí)通過(guò)小組的形式進(jìn)行討論，由對(duì)課文理解深刻的學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)，進(jìn)行分角色朗讀，組長(zhǎng)扮演董存瑞烈士，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，有利于學(xué)生對(duì)課文深刻的理解。

（二）教給學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生閱讀效率

學(xué)生的文本閱讀量及閱讀質(zhì)量的良好效果才能成就閱讀效率，這兩者之間是相輔相成的，也是閱讀效率提高的保障。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀過(guò)程中需要注重的問(wèn)題，讓學(xué)生了解閱讀的重要性。閱讀的過(guò)程不只是學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)閱讀者與文章作者間的一個(gè)交流過(guò)程，閱讀能夠凈化人的心靈，豐富人的思想，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟作者在文中的想要表達(dá)的內(nèi)涵，提高學(xué)生的理解能力。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合自己的閱讀內(nèi)容。小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以教師要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)為學(xué)生制作一個(gè)閱讀清單，為學(xué)生提供更多適合他們的閱讀讀物，在保證學(xué)生閱讀質(zhì)量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)拓寬閱讀視野的效果。此外，在閱讀教學(xué)過(guò)程中也要注重對(duì)學(xué)生記讀書(shū)筆記習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)文章的歸納總結(jié)的能力，從而有利于學(xué)生在閱讀中的認(rèn)知能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用情感表達(dá)自己，繼而提高自身的表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生的閱讀效果影響頗大。所以想要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣需要做到以下幾點(diǎn)：1.注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的問(wèn)題意識(shí);2.閱讀中要注意集中注意力，不可三心二意;3.閱讀中要有身臨其境的感覺(jué)。

例如《富饒的西沙群島》這一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生們通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)文章中西沙群島的景色有了大概的了解，并有所感受。教師可在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出描寫(xiě)海水風(fēng)光的語(yǔ)段進(jìn)行品讀，并對(duì)其中關(guān)鍵詞語(yǔ)如“五光十色”等進(jìn)行賞析，同時(shí)也要不同的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生“讀懂”這些詞語(yǔ)的意思，真正的感受到西沙群島的美麗與富饒。通過(guò)“五光十色”對(duì)課文內(nèi)容的理解，再加上“五彩繽紛、五顏六色”等詞匯加深對(duì)課文的了理解，當(dāng)學(xué)生對(duì)這戲詞語(yǔ)全部領(lǐng)悟的時(shí)候也就明白了句子的優(yōu)美，體會(huì)到“五光十色”的意境。之后再經(jīng)過(guò)全班齊讀，學(xué)生們邊讀邊想象，以情境帶入朗讀，從而逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

總體而言。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，積極開(kāi)拓更好的閱讀環(huán)境，有效地激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。小學(xué)生閱讀能力的高低直接影響著學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，所以教師也要不斷提高自身的專業(yè)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)，選擇適合、符合學(xué)生需求的閱讀讀物，進(jìn)而存進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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