冉乃彥

黃濟(jì)先生是我國(guó)著名的教育學(xué)家，新中國(guó)教育哲學(xué)的主要奠基人，北京師范大學(xué)教育學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。我和黃老的接觸，主要是近些年的事。

請(qǐng)黃老撰寫(xiě)序言

在工作中，我深感教師具有哲學(xué)素養(yǎng)的重要性：教師發(fā)展到一定程度，如果缺乏哲學(xué)素養(yǎng)，往往只能在一個(gè)平臺(tái)上轉(zhuǎn)圈圈。于是，在許多人的鼓勵(lì)下，熱愛(ài)哲學(xué)的我，大膽寫(xiě)出了《中小學(xué)教師如何用哲學(xué)》一書(shū)。

在這本書(shū)的寫(xiě)作過(guò)程中，我先到幾個(gè)學(xué)校進(jìn)行試講，印象最深的是在北京十一學(xué)校。原本是要求自愿參加的班主任哲學(xué)講座，該校80多個(gè)班竟然來(lái)了100多人。幾講下來(lái)，反映很好，副校長(zhǎng)管杰說(shuō)：“現(xiàn)在我們學(xué)校掀起了一股哲學(xué)熱潮——教師們一見(jiàn)面，就討論主要矛盾和矛盾的主要方面?！?/p>

但是，這本書(shū)究竟有沒(méi)有價(jià)值，我心里沒(méi)底。為了保證書(shū)的質(zhì)量，不辜負(fù)來(lái)聽(tīng)課的老師們，我又請(qǐng)了許多人把關(guān)。其中，我就聯(lián)系了黃濟(jì)老師，并把書(shū)稿全部寄去，希望他幫助我把關(guān)，再為本書(shū)寫(xiě)個(gè)序。

過(guò)了一段時(shí)間，黃老回信了：

乃彥同志：

我因?yàn)轵T三輪車(chē)不小心摔傷了，臥床一個(gè)多月，現(xiàn)已基本痊愈。為此，對(duì)您的大作的閱讀時(shí)斷時(shí)續(xù)，遲復(fù)為歉！敬請(qǐng)?jiān)彛?/p>

經(jīng)拜讀此書(shū)（主要是讀了首尾兩部分），甚感您經(jīng)數(shù)年的工夫，廣泛收集資料，寫(xiě)了這部理論結(jié)合實(shí)際的專著，對(duì)您所下的工夫，甚感欽佩！相信這本專著出版后，會(huì)對(duì)提高教師思維水平、推進(jìn)教學(xué)改革，起到很大的作用。

現(xiàn)就拜讀后，所遇到的和聯(lián)想到的問(wèn)題，略陳一二，供您修改時(shí)參考：

……

黃老在信中，從如何將馬克思主義哲學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的原則問(wèn)題，到看出的錯(cuò)別字等具體問(wèn)題，密密麻麻寫(xiě)了兩頁(yè)，共有五大條和十小條。最后，他覺(jué)得“把握不了”，就沒(méi)有寫(xiě)序。隨后，我根據(jù)黃老的具體意見(jiàn)，逐條進(jìn)行了修改和補(bǔ)充，使書(shū)的質(zhì)量得到提高。

幾次到黃老家登門(mén)求教

和黃老有了聯(lián)系之后，就一直想去和他當(dāng)面交流。一次，我打電話把我的愿望告訴他，他高興地同意了，只是提出“千萬(wàn)不要帶禮物”。

我想著古訓(xùn)“君子之交淡如水”，就真的空手去拜望黃老。黃老住在一個(gè)普通的三居室。到那里我才知道，他的夫人長(zhǎng)年癱瘓?jiān)诖?，已不能進(jìn)行語(yǔ)言交流。我用手勢(shì)表示慰問(wèn)之后，就回到外屋和黃老聊了起來(lái)。

黃老把我當(dāng)作晚輩一樣，準(zhǔn)備了糖果、花生、瓜子，還一再催促我吃。黃老比我大17歲，我們都長(zhǎng)期在北京工作，他認(rèn)識(shí)的同輩和晚輩，正是我認(rèn)識(shí)的前輩和同輩。談起往事，我們有許多共同的回憶，尤其重要的是，交談中也有相同的價(jià)值觀，越談越高興。

黃老翻閱過(guò)我?guī)サ男轮螅蛷臅?shū)架上取來(lái)他的幾本書(shū)回贈(zèng)。

黃老興奮地告訴我他的人生歷程，反復(fù)強(qiáng)調(diào)他只是一個(gè)普通人，由于遇到好時(shí)代，有了黨的培養(yǎng)、朋友們的幫助，才有了一點(diǎn)成績(jī)，榮獲全國(guó)終身教育獎(jiǎng)。

接著，我向黃老匯報(bào)了開(kāi)展自我教育課題的情況。談了近兩個(gè)小時(shí)，我擔(dān)心已經(jīng)92歲高齡的黃老累著，就主動(dòng)告辭，說(shuō)過(guò)些日子再來(lái)。黃老執(zhí)意要送我，送到房間門(mén)口還不停步，繼續(xù)送到樓門(mén)口，雖然我一再說(shuō)不要送了，黃老說(shuō)：這也是我每天要走的路……一直送我到大街上。

2012年2月11日，我和朋友一起第二次拜訪黃老，請(qǐng)他結(jié)合時(shí)任總理溫家寶有關(guān)自我教育課題的批示，給我們一些指導(dǎo)。

他談了幾個(gè)觀點(diǎn)，我們覺(jué)得對(duì)研究自我教育非常重要?，F(xiàn)在整理如下：

人的自然屬性，要依靠人的社會(huì)屬性，這樣才能發(fā)揮它的作用。人的社會(huì)屬性決定了他的自然屬性如何發(fā)展。

（我的理解：例如不同的親子關(guān)系、師生關(guān)系，制約著孩子的自然屬性——潛能的發(fā)展）

教師的主導(dǎo)是為學(xué)生的主體性發(fā)展創(chuàng)造條件，也就是造成憤、悱的條件。

學(xué)生的年齡不同、主體性不同，教師的主導(dǎo)也不同。幼兒園孩子和研究生主體性就不同，對(duì)年齡小的學(xué)生，教師的主導(dǎo)要更多。

學(xué)生的主體性，并不一定都是教師主導(dǎo)的結(jié)果，有的是學(xué)生自己產(chǎn)生的。

（我的理解：要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種表現(xiàn)。學(xué)生自身也應(yīng)該成為一種教育資源）

教育搞得好壞，要在學(xué)生身上得到檢驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位很重要。

學(xué)生要理解還是要背？過(guò)去上私塾要求學(xué)生倒背如流。我對(duì)這個(gè)“倒背如流”的提法很反感，把文章倒著背出來(lái)，本來(lái)是一段一段有邏輯的話，倒背出來(lái)都不成句了，有何意義？

幼年敏感期，適當(dāng)背一點(diǎn)也可以，不懂也可以背。背要理解才能用。背也不能全部否定，老師能講一點(diǎn)就講一點(diǎn)。

學(xué)習(xí)知識(shí)綜合性在哪個(gè)階段更好？小學(xué)綜合性強(qiáng)，往高年級(jí)就要分科，不能什么都綜合，體系打亂了，老師能不能教？理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，要考慮現(xiàn)實(shí)。

教育要改革不要革命，把舊的推開(kāi)，重變一套，結(jié)果沒(méi)人能教。教育改革關(guān)鍵在老師，理想沒(méi)人實(shí)行就是空想。

人的屬性有自然本質(zhì)和社會(huì)本質(zhì)。人是一切社會(huì)關(guān)系的總和。社會(huì)本質(zhì)更為重要，也不能忽視自然本質(zhì)。要利用自然本質(zhì)，依靠社會(huì)化發(fā)揮人的潛能。但也不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)自然本質(zhì)，用自然本質(zhì)代替社會(huì)本質(zhì)。

因材施教永遠(yuǎn)是寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2012年3月25日，我和朋友一起第三次拜訪了黃老。這次是事前電話約定好的，請(qǐng)黃老談美育。看來(lái)黃老做了認(rèn)真準(zhǔn)備，在筆記本上寫(xiě)了不少要講的內(nèi)容。他說(shuō)：

美是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題。李澤厚、葉朗都有很多研究。美學(xué)是從哲學(xué)里獨(dú)立出來(lái)的。1958年，中國(guó)曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)對(duì)美學(xué)的討論。美是完全人格的一部分，是德智體美的一部分。

接著，他又在我的筆記本上寫(xiě)了這樣的話：

子路問(wèn)成人。子曰：“若臧武仲之知，公綽之不欲，卞莊子之勇，冉求之藝，文之以禮樂(lè)，亦可以為成人矣?！痹唬骸敖裰扇苏吆伪厝唬恳?jiàn)利思義，見(jiàn)危授命，久要不忘平生之言，亦可以為成人矣?！?/p>

《韶》——歌頌舜的樂(lè)。《武》——歌頌武王的樂(lè)?！渡亍窐?lè)是盡善盡美，《武》樂(lè)則是盡美未盡善也。

2013年8月，我與黃老通電話，想再約見(jiàn)面時(shí)間，請(qǐng)教關(guān)于寫(xiě)詩(shī)詞的問(wèn)題。老人家說(shuō)：“大熱天的，你不要跑了，就在電話中談吧?！?/p>

對(duì)我請(qǐng)教的詩(shī)詞問(wèn)題，他主要的看法是：不要過(guò)分拘泥于押韻、平仄。不要以辭害意！寫(xiě)詩(shī)主要是寫(xiě)出感情。黃老舉出毛澤東詩(shī)詞《念奴嬌·昆侖》中“安得倚天抽寶劍，把汝裁為三截？一截遺歐，一截贈(zèng)美，一截還東國(guó)”，其中“一截贈(zèng)美”，嚴(yán)格地說(shuō)，按詞的要求，押韻不對(duì)，但意思很好、很巧。

黃老對(duì)我的詩(shī)——《端午節(jié)祭屈原》的頭兩句——“汨羅江頭祭屈翁，千愁百恨躍江中”，提出“江”字有重復(fù)，可以改為“千愁百恨攪心中”，他說(shuō)：這時(shí)候的“攪心中”是指我們后來(lái)人復(fù)雜的心情，不再是屈原一人了。

逢年過(guò)節(jié)，我除向家族中的前輩問(wèn)候外，就是向我的導(dǎo)師朱小蔓和黃濟(jì)老師問(wèn)候。2014年國(guó)慶節(jié)，我又打電話給黃老，沒(méi)有想到的是，黃老說(shuō)：“我不認(rèn)識(shí)你。”我趕忙又做了自我介紹，黃老說(shuō)：“對(duì)不起，我想不起來(lái)了。”帶著失落感，我放下電話，準(zhǔn)備過(guò)幾天再把前幾次拜訪的情況描述一下，喚醒他的記憶。

12月，我參加了“中國(guó)教育三十人論壇”，見(jiàn)到黃老的關(guān)門(mén)弟子——北京師范大學(xué)石中英教授，他告訴我黃老得了重病?；氐郊抑校伊⒖虛芡S老家的電話，接電話的是他剛剛從國(guó)外趕回來(lái)的兒子。他告訴我，知道我的名字，因?yàn)樵邳S老的日記中，多次出現(xiàn)過(guò)我的名字。

2015年1月8日，黃濟(jì)老師因病與世長(zhǎng)辭。每個(gè)人的軀體最終都會(huì)消失，但是他對(duì)人類文化的貢獻(xiàn)，將會(huì)繼續(xù)發(fā)揮作用。黃老這幾年對(duì)我的諄諄教導(dǎo)，永遠(yuǎn)難忘。

黃濟(jì)老師，想念您。

[圖片說(shuō)明：作者與黃濟(jì)老師（左）在交流。]

（責(zé) 編 再 瀾）