張光楠 （河北省石家莊市鹿泉區(qū)山尹村鎮(zhèn)龍鳳湖學(xué)校 050200）

略論小學(xué)生寫作水平提高的幾點(diǎn)技巧

張光楠 （河北省石家莊市鹿泉區(qū)山尹村鎮(zhèn)龍鳳湖學(xué)校 050200）

本文從寫作要表達(dá)的內(nèi)心的真實(shí)感受開(kāi)始談起，解讀了閱讀與寫作的關(guān)系，分析了諸多細(xì)節(jié)，最后詮釋了贊美的意義。

小學(xué)生 寫作水平 真實(shí)感受閱讀 寫作 贊美

一、寫作要表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受

作文不能過(guò)分虛構(gòu)，要寫內(nèi)心真實(shí)的感受。這樣才會(huì)擁有快樂(lè)的心情寫作，養(yǎng)成愛(ài)寫的習(xí)慣。

有個(gè)家長(zhǎng)反映學(xué)生在家里寫作文的情況，學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的感受，很堅(jiān)持，不受別人的影響。大概內(nèi)容是，早上學(xué)生玩游戲，結(jié)果失敗了，然后以發(fā)脾氣結(jié)束。學(xué)生寫感受的時(shí)候，以一句話結(jié)尾：“冷靜下來(lái)，我想不要因?yàn)橐患∈掠绊懳业男那??！边@樣結(jié)尾，行嗎？家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)問(wèn)學(xué)生一些事情，想引導(dǎo)他要寫積極一點(diǎn)，比如以后要耐心，玩和其他的事情是一樣的。結(jié)果學(xué)生不寫，學(xué)生說(shuō)那個(gè)是假的。他早上因?yàn)樘魬?zhàn)游戲沒(méi)成功，恨不得把桌子拍碎了。這些他寫了，還寫了他失敗后眼睛冒火，但是又感覺(jué)想哭，最后以拍桌子結(jié)束。但最后冷靜下來(lái)的一些想法，他都沒(méi)寫。

家長(zhǎng)還說(shuō)，其實(shí)有很多寫的，比如眼淚在眼眶打轉(zhuǎn)這類的，可是學(xué)生都不想用，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為這些是他從書上看到的，但不是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。家長(zhǎng)一方面覺(jué)得學(xué)生是對(duì)的，又覺(jué)得他的作文沒(méi)啥滋味。

從這件事情來(lái)看，學(xué)生是對(duì)的，學(xué)生本身天真，如果家長(zhǎng)強(qiáng)行學(xué)生按照自己的意愿寫，那就變成了家長(zhǎng)在寫作文。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生，比如起承轉(zhuǎn)折等，結(jié)尾可以鋪墊更深的內(nèi)涵在里面等，這樣會(huì)拓展學(xué)生思維，益于學(xué)生的寫作水平快速提高。

二、閱讀與寫作的關(guān)系

（一）不讀書，吸收不到營(yíng)養(yǎng)

語(yǔ)文的寫作素養(yǎng)主要從書中來(lái)，所以要培養(yǎng)學(xué)生多讀書的習(xí)慣。鼓勵(lì)家長(zhǎng)可以帶學(xué)生去書店，讓他自己選，不一定非要文學(xué)類的，其他類別的圖書也可以培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。甚至漫畫都可以，只要想讀書就好。

（二）多方誘導(dǎo)讀書的習(xí)慣。

如果學(xué)生實(shí)在不愿意讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣倒不如先從圖開(kāi)始，現(xiàn)在是讀圖時(shí)代，就說(shuō)成人瀏覽報(bào)紙，也是從圖片最醒目的開(kāi)始閱讀，多理解學(xué)生，不要強(qiáng)制，不過(guò)也要看多大的學(xué)生，也要看他自身的文字水平、理解能力，他喜歡讀什么書，學(xué)生的閱讀水平和閱讀興趣如何，家長(zhǎng)要適度掌握。

還要根據(jù)閱讀目的來(lái)選書，這個(gè)需要家長(zhǎng)、教師的有力引導(dǎo)，最好要有一個(gè)閱讀激勵(lì)系統(tǒng)。

如果當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校，或者培訓(xùn)學(xué)校，或者家長(zhǎng)自發(fā)組成閱讀組織，這樣閱讀就從單個(gè)發(fā)展到群體閱讀，而學(xué)生顯然更喜歡群體閱讀的。

讀書多了，自然吸收的多。所謂熟讀唐詩(shī)三百首，久而久之，學(xué)生寫作文時(shí)就會(huì)用上自己讀的書中的知識(shí)，用書中的知識(shí)更有說(shuō)服力地證明自己的對(duì)與錯(cuò)。

（三）寫讀后感

無(wú)論做什么事都離不開(kāi)“堅(jiān)持”二字，熟能生巧巧能生靈，堅(jiān)持讀，認(rèn)真讀。

學(xué)生寫讀后感的習(xí)慣一直堅(jiān)持到小學(xué)畢業(yè)的前兩周，學(xué)生一直養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，并且堅(jiān)持下去，會(huì)終生受益。

教師要在教學(xué)當(dāng)中不斷摸索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正明白走遍天下書為侶的好處，讓學(xué)生通過(guò)讀書使自己的文筆更上一層樓。通過(guò)把學(xué)生的讀書與習(xí)作相結(jié)合的體驗(yàn)，使學(xué)生感受到多讀書，不光拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且也打開(kāi)了學(xué)生的思維，使學(xué)生的分析能力也增強(qiáng)了，習(xí)作能力也自然而然地提高了?？吹枚嗔?，見(jiàn)得多了，習(xí)作及分析思路自然就清晰了，學(xué)生也就多方面受益了。

（四）關(guān)注作文的修改

結(jié)合五年級(jí)培養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣自助修改作文，對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同形式的分組互評(píng)互改。作文水平好的學(xué)生和作文水平差的學(xué)生互相評(píng)價(jià)，作文水平好的學(xué)生在修改過(guò)程中能相應(yīng)地提高寫作能力、評(píng)改能力，而作文水平差的學(xué)生能看到好的作文，從而提高寫作水平。找自己的好朋友進(jìn)行作文互評(píng)互改，兩位或多位同學(xué)互幫互助，互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，互相競(jìng)爭(zhēng)。作文水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生互評(píng)互改，同一層次的人對(duì)一件事情有相同的認(rèn)識(shí)，他們有共同的語(yǔ)言。

三、設(shè)身處地為學(xué)生著想

有的學(xué)生總是寫不好作文，怎么辦？不能一味發(fā)火。

一位家長(zhǎng)和我談心，說(shuō)到一件事情。他說(shuō)，他學(xué)車的時(shí)候，教練也總訓(xùn)斥，都是成年人，當(dāng)著那么多人的面，自己很受不了。所以他就格外認(rèn)真，就想著不要被教練罵，其實(shí)最根本的目的——學(xué)會(huì)開(kāi)車，反倒是其次了。終于有一天，他跟教練起了沖突，當(dāng)時(shí)他說(shuō)：“我是花錢來(lái)學(xué)車的，不是來(lái)挨訓(xùn)的。既然來(lái)學(xué)車就想把車學(xué)會(huì)，否則還對(duì)不起自己的時(shí)間和金錢。首先我的態(tài)度是端正的，學(xué)習(xí)是刻苦認(rèn)真的，學(xué)得快慢那是我能力問(wèn)題，你不能因?yàn)槲业哪芰τ?xùn)我。如果我不好好學(xué)，態(tài)度不端正，你可以批評(píng)我?！?/p>

教練說(shuō)：“我對(duì)你要求嚴(yán)格那是為了你好?！?/p>

他回答：“過(guò)去說(shuō)良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?？墒菫槭裁船F(xiàn)在很多藥要包著糖衣，裹著膠囊。為什么幫助人要講究方式方法，讓大家易于接受，就是這個(gè)道理。下次請(qǐng)您把忠言裹上點(diǎn)糖衣發(fā)給我，我一定好好接受?！?/p>

教練聽(tīng)了這一番話后對(duì)他態(tài)度好多了。

家長(zhǎng)的話給了我很多啟發(fā)。想想我們的學(xué)生哪一個(gè)不想優(yōu)秀，只要態(tài)度是端正的，又何必訓(xùn)他？想想我們的家長(zhǎng)有多少次用逆耳的話，去幫助學(xué)生。雖然是忠言，雖然是良藥，學(xué)生們?cè)敢饨邮軉幔楷F(xiàn)在成人很少被人嚴(yán)厲批評(píng)了,所以忘記了那種感覺(jué)。這位家長(zhǎng)學(xué)車還有這樣的體驗(yàn)：“我學(xué)車的時(shí)候總被教練吼，教練越吼我越不知道怎么辦。現(xiàn)在想想孩子，我吼他時(shí)他不知所措的樣子真可憐，以后不吼了！”

我們作為教師，面對(duì)的學(xué)生更多，我們應(yīng)該循循善誘，啟發(fā)他們，激勵(lì)他們，讓他們喜歡寫作，從而提高寫作水平。

總之，作文對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，對(duì)一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很大幫助，甚至關(guān)乎學(xué)生一生的前途。做為教師，要做到耐心啟迪，細(xì)致引領(lǐng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，給學(xué)生建立一個(gè)輕松活潑的寫作環(huán)境，讓學(xué)生努力研磨，樂(lè)此不疲，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都成為文字的巧匠，說(shuō)話的能人，思維的高手。

（責(zé)編 金 東）