任偉龍+周衛(wèi)東

摘要：《檔案管理實(shí)務(wù)》是一門(mén)高職高專道橋類的專業(yè)考查課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本門(mén)課程，結(jié)合先修的道橋類專業(yè)課程，從而掌握對(duì)道路與橋梁工程的內(nèi)業(yè)資料的收集、整理、價(jià)值鑒定、保管、檢索、編研、利用等能力的一門(mén)實(shí)用性課程，對(duì)提升學(xué)生處理檔案能力起到重要作用。本文通過(guò)系統(tǒng)分析專業(yè)崗位能力，以崗位能力為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生脫離課堂枯燥的理論知識(shí)灌輸形式，在具體的課程項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)、鍛煉檔案的應(yīng)用能力，提升學(xué)習(xí)成就感，從而改善學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：檔案管理;項(xiàng)目化教學(xué)法;工程項(xiàng)目檔案

中圖分類號(hào)：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）42-0166-02

一、項(xiàng)目化教學(xué)法的必要性

1.項(xiàng)目化教學(xué)法含義。“項(xiàng)目化教學(xué)法”是實(shí)施一個(gè)完整貫穿的項(xiàng)目（包含若干個(gè)子項(xiàng)目）的教學(xué)活動(dòng)。課程的主要載體是教學(xué)項(xiàng)目，其核心是教師通過(guò)設(shè)計(jì)的課程項(xiàng)目，把課堂教學(xué)中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目化的教學(xué)活動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，去尋找得到項(xiàng)目結(jié)果的途徑，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，鍛煉知識(shí)的方法與途徑，提高綜合應(yīng)用能力，項(xiàng)目的最終成果能夠讓學(xué)生找到自我價(jià)值，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

2.項(xiàng)目化教學(xué)法的必要性?，F(xiàn)代職業(yè)教育的核心是滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才需求，而如何讓學(xué)生掌握技術(shù)，提升技能，同時(shí)又適應(yīng)高等職業(yè)教育特色，是當(dāng)今職業(yè)教育亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。在《檔案管理實(shí)務(wù)》這門(mén)文字性理論性較強(qiáng)的課程中更需要找到一個(gè)突破口，而項(xiàng)目化教學(xué)方法恰好解決這一難題，也就是把檔案的收集、整理、價(jià)值鑒定、保管、檢索、編研、利用等這些枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)項(xiàng)目化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成項(xiàng)目，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，鍛煉知識(shí)的方法與途徑，提高綜合應(yīng)用能力，因此在本課程中實(shí)施項(xiàng)目化課程改革是很有必要的。

二、課程內(nèi)容與崗位任務(wù)相結(jié)合

1.崗位分析?！稒n案管理實(shí)務(wù)》課程的授課對(duì)象是高職高專道橋類專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)畢業(yè)生在道路交通建設(shè)、養(yǎng)護(hù)、運(yùn)營(yíng)管理等企業(yè)中的部分初次就業(yè)崗位與主要工作做了大量調(diào)研，總結(jié)見(jiàn)表1：

通過(guò)分析表1，安全技術(shù)管理專業(yè)學(xué)生部分初次就業(yè)崗位為：安全員、資料員等，在這兩個(gè)崗位的中，主要工作任務(wù)都包括道路施工方面的檔案及資料的管理。

2.根據(jù)崗位工作任務(wù)確定課程項(xiàng)目與教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)分析學(xué)生的崗位工作任務(wù)，結(jié)合《檔案管理實(shí)務(wù)》課程內(nèi)容，確定的貫穿項(xiàng)目為108國(guó)道（河北鎮(zhèn)—賈峪口段）復(fù)線工程項(xiàng)目檔案資料（以下簡(jiǎn)稱108國(guó)道復(fù)線工程項(xiàng)目檔案資料）貫穿項(xiàng)目包含七個(gè)子項(xiàng)目，分別為：108國(guó)道復(fù)線工程項(xiàng)目檔案資料的收集歸檔、整理立卷、價(jià)值鑒定、保管、編研、利用、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)七個(gè)項(xiàng)目，這七個(gè)子項(xiàng)目分別對(duì)應(yīng)著檔案管理的收集歸檔、整理立卷、價(jià)值鑒定、保管、編研、利用、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)能力點(diǎn)。

這里的“108國(guó)道復(fù)線工程”是一個(gè)虛擬的工程，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源、計(jì)算機(jī)Word、Excel辦公軟件，運(yùn)用檔案的收集、立卷、檔案、保管、檢索、編研、統(tǒng)計(jì)等工作方法、原理知識(shí)，完成這個(gè)虛擬的工程檔案資料，從而掌握道橋施工類檔案資料的管理能力。

3.子項(xiàng)目具體任務(wù)與崗位能力相結(jié)合。學(xué)生在完成子項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)習(xí)、鍛煉檔案的應(yīng)用能力，提升學(xué)習(xí)成就感，子項(xiàng)目具體任務(wù)與所對(duì)應(yīng)的崗位能力目標(biāo)如下：

三、課程實(shí)施過(guò)程

1.第一堂課。《檔案管理實(shí)務(wù)》項(xiàng)目化課程改革后，需要學(xué)生自己去完成108國(guó)道復(fù)線工程項(xiàng)目檔案資料這個(gè)貫穿項(xiàng)目，學(xué)生必定會(huì)對(duì)這個(gè)項(xiàng)目產(chǎn)生好奇與疑問(wèn)，甚至部分同學(xué)存在覺(jué)得不可能完成的畏懼的心理，這反而起不到提高學(xué)生積極性的目的，因此在上第一堂課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行任務(wù)情境的導(dǎo)入，如：畢業(yè)后，你被分配到某道路施工公司做一名實(shí)習(xí)生，此時(shí)公司正在翻修108國(guó)道（河北鎮(zhèn)—賈峪口段）舊路，并新修復(fù)線工程。此時(shí)，施工項(xiàng)目的工程概況、設(shè)計(jì)依據(jù)、設(shè)計(jì)概要等前期的資料已經(jīng)做好，作為公司的一名資料員，請(qǐng)你完成其他檔案資料。同時(shí)教師展示108國(guó)道河北鎮(zhèn)—賈峪口段）的地理線路、實(shí)際道路圖片，考慮到項(xiàng)目的難度，項(xiàng)目采取三至四人團(tuán)隊(duì)完成，每個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)項(xiàng)目檔案資料的一部分，如：第一小組負(fù)責(zé)“施工部署”部分，第二小組負(fù)責(zé)“主要工程項(xiàng)目的施工方案、施工方法及技術(shù)措施”部分，第三小組負(fù)責(zé)“質(zhì)量保證措施”部分，第四小組負(fù)責(zé)“安全生產(chǎn)保證體系及措施”部分等。第一堂中教師還需要告知學(xué)生項(xiàng)目貫穿本課程的始終，強(qiáng)調(diào)每次課的重要性和連貫性，并告知學(xué)生課程的考核方式等。以便學(xué)生了解項(xiàng)目化課程改革后的課程形式與內(nèi)容，便于安排課余時(shí)間的學(xué)習(xí)。

2.課程實(shí)施以學(xué)生為主導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)興趣?！稒n案管理實(shí)務(wù)》項(xiàng)目化課程改革與舊的過(guò)去注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀相比，打破原有的講授為主“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生作為課堂的主角，教師作為學(xué)生完成項(xiàng)目的引領(lǐng)與輔導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高溝通交流的能力;其次，在課程整體時(shí)間安排上選擇學(xué)生學(xué)習(xí)最后學(xué)期，在學(xué)生有一定的專業(yè)知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，完成本課程的項(xiàng)目效果會(huì)更好，教師在布置子項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，需要注重檔案管理的專業(yè)知識(shí)，弱化108國(guó)道復(fù)線工程項(xiàng)目檔案資料道橋方面的專業(yè)知識(shí)。

最后，建立過(guò)程中的子項(xiàng)目的評(píng)價(jià)體系，而不是以最終成果判定成績(jī)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。最終達(dá)到提升他們的成就感的同時(shí)，掌握專業(yè)實(shí)用技術(shù)，提升專業(yè)技能。

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