夏玲玲

關(guān)鍵詞：幸福；成長(zhǎng)；青年教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2015）12-0013-01

培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄、健康的心理、健康的思維、健康的生活方式、健康的人生態(tài)度、在運(yùn)動(dòng)中健康的成長(zhǎng)是我們體育工作者的天職。2015年10月13日，我們師徒倆能有機(jī)會(huì)在“長(zhǎng)三角地區(qū)中小學(xué)體育特級(jí)教師教學(xué)研討會(huì)上”亮相，是一種幸福，是一種學(xué)習(xí)，更是一次心靈的洗禮。尤其對(duì)徒兒鐘小蝶而言，能在這種高規(guī)格、高水平的研討會(huì)上授課是一次挑戰(zhàn)，更是一次成長(zhǎng)。

籃球運(yùn)動(dòng)是團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，是一種趣味性強(qiáng)的比賽（游戲）。此次，徒兒鐘小蝶展示的《雙手胸前傳接球》課程以“在傳承中挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，詮釋了如何“透過(guò)身體活動(dòng)”將其體現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生在學(xué)生身上，獲取實(shí)踐體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)品質(zhì)?，F(xiàn)將從三方面進(jìn)行分析，共同尋找改革的新路。

一、在主角定位上，由“教師本位”向“學(xué)生本位”傳承

鐘小蝶以自己創(chuàng)編的“籃球教學(xué)組織方法示意圖”來(lái)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。創(chuàng)編的具體內(nèi)容為：傳接球“W”型練習(xí)法、行進(jìn)間雙手胸前傳接球圓形練習(xí)法、傳球入筐練習(xí)法、3對(duì)3對(duì)抗傳球“投籃”比賽練習(xí)法、數(shù)字游戲接力賽等。為了襯托練習(xí)氛圍和把握練習(xí)節(jié)奏，運(yùn)用背景音樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中運(yùn)動(dòng)，在練習(xí)中提高，在思考中掌握，在合作中發(fā)展。

二、在教師預(yù)設(shè)上，由“指令的剛性預(yù)設(shè)”向“生成的彈性預(yù)設(shè)”挑戰(zhàn)

教師教學(xué)預(yù)設(shè)的指導(dǎo)思想基本上可以決定課堂的呈現(xiàn)形態(tài)，而課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)是“不確定性”，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是不確定的，由學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)情生成。教師應(yīng)針對(duì)其現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮學(xué)生的成功練習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的力量、速度、耐力、靈活性等條件自主選擇動(dòng)作的距離、個(gè)數(shù)、球數(shù)及圖形變化，深度激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣（規(guī)范教育）、差異發(fā)展（照顧、呵護(hù)）心理變化（由簡(jiǎn)到難），引導(dǎo)學(xué)生從小合作到大合作，從小成功走向大成功，使不同層次的學(xué)生都能做到自學(xué)、能學(xué)、善學(xué)。

三、在教學(xué)方式上，由“教師的單邊講解為主”向“合作討論為主”創(chuàng)新

要真正提高教學(xué)的實(shí)踐性、有效性、高效性，在教學(xué)方式上，不是只聽(tīng)教師的單邊講解便可以奏效的，必須讓學(xué)生大面積參與“合作討論”以及收獲在切身體驗(yàn)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)。本課教學(xué)貫穿了“以賽促學(xué)、以賽激趣”的創(chuàng)新思路。以賽規(guī)、賽情、賽評(píng)、賽點(diǎn)引領(lǐng)輔導(dǎo)，誘導(dǎo)合作討論，把技術(shù)動(dòng)作教學(xué)與提高融合到運(yùn)用技術(shù)游戲和比賽中，讓學(xué)生在提高體能的練習(xí)中學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、掌握技術(shù)動(dòng)作，圍繞合作討論，緊緊相扣，使學(xué)生“學(xué)得簡(jiǎn)單、學(xué)得自然、學(xué)得快樂(lè)”。

四、對(duì)當(dāng)代青年教師的特點(diǎn)的分析及培養(yǎng)

當(dāng)代青年教師的優(yōu)點(diǎn)是年輕矯健，充滿(mǎn)活力，積極性高，學(xué)習(xí)動(dòng)力足，可塑性強(qiáng)，有追求、有夢(mèng)想，有充沛的體能和精力，受學(xué)生歡迎。而伴隨的不足是青年教師的情緒易受外界影響，難以穩(wěn)定及和諧共處，缺乏對(duì)教材的處理和把握，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂應(yīng)變能力不強(qiáng)，缺乏處理經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)以上現(xiàn)狀，名師引領(lǐng)、指導(dǎo)和幫助就顯得非常重要。起點(diǎn)高、平臺(tái)大對(duì)青年教師飛快提升、快樂(lè)學(xué)習(xí)、智慧成長(zhǎng)有著重要意義。

在培養(yǎng)上應(yīng)著力于以下三方面：

首先，要以身作“課”，樹(shù)立榜樣，手把手地教，耐心地指導(dǎo)。當(dāng)青年教師成功時(shí)給予欣賞，失意時(shí)給予扶持，讓他們?cè)谀闵磉呎媲械馗惺艿健皽囟取钡慕逃Ｗ屒嗄杲處熢谶@里遇見(jiàn)最好的導(dǎo)師，在這里遇見(jiàn)更好的自己，實(shí)現(xiàn)最美的蛻變。

其次，創(chuàng)造條件，創(chuàng)建平臺(tái)；請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去；多學(xué)習(xí)，多交流；多嘗試，多反思，讓青年教師經(jīng)歷理論與實(shí)踐碰撞后的得與失，從中學(xué)會(huì)融合貫徹，從而獲得幫助、求得發(fā)展。

最后，用激勵(lì)、喚醒和鼓舞教育青年教師，在他們教育生命里注入一股“在成功中成人成事”的精神，做一位幸福的人。學(xué)會(huì)凡事謝恩、不驕不躁、團(tuán)結(jié)共處，對(duì)自己清醒，對(duì)別人寬厚，有顆知足的心、快樂(lè)的靈魂，帶著微笑、誠(chéng)實(shí)、信念行走在成功的路上。