黃文龍

教師最好的“成功配方”就是每天都超越自己，與昨天的自己比較是最直觀也最利于自我激勵(lì)的。古人看重認(rèn)知上的“日知其所亡”和能力上的“曾益其所不能”，這也是教師每天應(yīng)該去做的。職業(yè)特點(diǎn)決定了教師每天超越自己應(yīng)該是在具體中、在細(xì)微中和在常態(tài)中的。

一、每天都在具體中超越自己

“具體”就是真切清晰，它的對(duì)立面是籠統(tǒng)模糊；“具體”也是相對(duì)的，是分層次的，所以經(jīng)常能夠聽(tīng)到“再具體些”的要求。教師的工作是教書(shū)育人，具體分解就是“學(xué)、教、研”這三個(gè)聯(lián)系緊密的部分?！敖獭笔墙處煹暮诵墓ぷ鳎幢銚?dān)當(dāng)班主任，其重心依然是教育教學(xué)；“學(xué)”的目的在于發(fā)展自己和培育學(xué)生，它是增長(zhǎng)自身實(shí)力和提升教學(xué)水平的基礎(chǔ)；“研”的目的在于解決問(wèn)題和尋找發(fā)展之路，它服務(wù)于“教”又推動(dòng)了“學(xué)”?！皩W(xué)、教、研”做得好，就能夠形成良性循環(huán)，有力促進(jìn)教師成長(zhǎng)。教師要超越自己，就要為自己全面定位，尤其是定位好自己當(dāng)前專業(yè)層面的“學(xué)、教、研”的現(xiàn)狀，對(duì)推進(jìn)這三個(gè)字的工作做到“再具體些”，主要入手處是項(xiàng)目明確和方便操作。

1.項(xiàng)目明確

每個(gè)教師的發(fā)展包括專業(yè)發(fā)展和終極追求，因此發(fā)展的空間廣闊、發(fā)展的項(xiàng)目眾多，教師可以自主發(fā)展，也可以在他人指導(dǎo)下發(fā)展。教師各有其獨(dú)特的稟賦和個(gè)性，有其獨(dú)立的思想和追求，有其發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)劃。有的教師重視彌補(bǔ)缺失，有的教師重視強(qiáng)化長(zhǎng)項(xiàng)，有的教師則希望均衡推進(jìn)，孰先孰后，孰快孰慢，自己必須成竹在胸。教育界的成功者與其他領(lǐng)域的成功者并無(wú)二致，都對(duì)自己的發(fā)展目標(biāo)十分執(zhí)著，對(duì)需要每天超越的項(xiàng)目十分明了，而且在行動(dòng)上毫不遲疑。

2.方便操作

教育界有些提法過(guò)于虛幻，有人提出“為了學(xué)生的一切”，但那“一切”的范圍有多大、誰(shuí)來(lái)“為了”、如何“為了”卻都沒(méi)厘清，有人鼓動(dòng)“有效教學(xué)”，但它缺乏數(shù)量、質(zhì)量和時(shí)間的指標(biāo)限制，容易淪落為低質(zhì)量教學(xué)的盾牌，所以，不便操作的想法舉措只能增加認(rèn)同和執(zhí)行的混亂。中小學(xué)教師知識(shí)和能力的增長(zhǎng)要有一定的傾向性，教師必須給學(xué)生正確的知識(shí)和準(zhǔn)確的信息，并使學(xué)生能夠掌握和運(yùn)用。方便操作靠的是真實(shí)詳盡，學(xué)什么、做什么或思考什么都要盡可能清晰，在職業(yè)發(fā)展上尤其應(yīng)予以重視。雖然隨意瀏覽或交談也可能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，隨意擺弄也可能增長(zhǎng)操作技能，但對(duì)教師而言，最合適的還是便于檢驗(yàn)和調(diào)控的具體規(guī)劃，并在規(guī)劃下行動(dòng)。

二、每天都在細(xì)微中超越自己

在很多環(huán)境里，具體與細(xì)微是兼容的，教師超越自己必須從細(xì)微做起。人生有終極目標(biāo)，職業(yè)目標(biāo)是其中的組成部分，職業(yè)目標(biāo)又可以劃分出環(huán)環(huán)相扣的長(zhǎng)期、中期和短期目標(biāo)，短期目標(biāo)之下可以有每日目標(biāo)，每日目標(biāo)又是由許多細(xì)碎的思考和工作組成的。古人所謂“一尺之捶，日取其半，萬(wàn)世不竭”，不但揭示了“大”可以分解為更多的“小”，而且揭示了“細(xì)微”也是分層次的。當(dāng)今的教師處在知識(shí)與應(yīng)用日新月異的時(shí)代，面對(duì)的是每日都在改變的學(xué)生，既有的知識(shí)與能力要適應(yīng)時(shí)代腳步和適應(yīng)學(xué)生需求是有困難的，因此必須每天都增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和智慧，一點(diǎn)一點(diǎn)積累，一步一步超越自己。要在細(xì)微中超越自己，就要著重抓好認(rèn)真看待小問(wèn)題和認(rèn)真做好小事情兩項(xiàng)工作。

1.認(rèn)真看待小問(wèn)題

認(rèn)真看待并處理自身的小問(wèn)題是助推教師發(fā)展的最有效手段。每個(gè)人都存在著或者面臨著大大小小的問(wèn)題，解決大問(wèn)題通常要耗費(fèi)大量的心血和時(shí)間，單憑個(gè)人力量往往難以達(dá)成，而解決小問(wèn)題大多是自己稍微用心就能夠處理好的。大問(wèn)題常常在細(xì)微處表露出來(lái)，個(gè)別教師的無(wú)信念、無(wú)誠(chéng)意、無(wú)責(zé)任感會(huì)通過(guò)一些言行細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，部分教師的工作倦怠也會(huì)通過(guò)備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、聽(tīng)課、評(píng)課以及與同事、學(xué)生和家長(zhǎng)的交流反饋表現(xiàn)出來(lái)，所以，必須認(rèn)真看待教師存在的或者表現(xiàn)出來(lái)的小問(wèn)題。教師的大問(wèn)題，可以想方設(shè)法將其拆卸為各種類型的小問(wèn)題來(lái)解決。

2.認(rèn)真做好小事情

“掛一個(gè)口頭禪、摳一下鼻孔、翻一下白眼、撇一下嘴角”，都是小事情，但在學(xué)生面前，這些小事情就會(huì)被不同程度地放大，從而影響到教師的形象，影響到師生關(guān)系，所以事情的大小是由場(chǎng)合決定的，不是自己認(rèn)定就可以作數(shù)的?！皥D難乎其易也，為大乎其細(xì)也”，從容易做起，從細(xì)微做起，才是通向成功的門(mén)票，教師要每日超越自己，也必須堅(jiān)持做好小事情。每天或長(zhǎng)一點(diǎn)知識(shí)，或改掉一個(gè)小毛病，或思考和解決一個(gè)小問(wèn)題，對(duì)教師來(lái)說(shuō)都不算困難。如果能為同事出個(gè)主意或者彌補(bǔ)個(gè)缺憾，還可以在助人中警醒自己和提升自己。培育學(xué)生是大事，但都落實(shí)在小事中，對(duì)不同學(xué)力、不同個(gè)性的學(xué)生如何針對(duì)性輔導(dǎo)？對(duì)優(yōu)等生偶犯一個(gè)小錯(cuò)該怎么批評(píng)？對(duì)后進(jìn)生的一次進(jìn)步該如何表?yè)P(yáng)？這些都不能不審慎處理。

三、每天都在常態(tài)中超越自己

中小學(xué)教師是平淡的職業(yè)，不能驚天動(dòng)地，不能瞬間出彩，最好的歸宿是成為名師，而名師之路是加倍付出之路，而且即使成為名師也不能有所松懈，所以教師要走向成功或保持成功只能是每天都超越自己。一個(gè)班主任就必須是個(gè)干才，能執(zhí)行學(xué)校的決策，能組織學(xué)生搞好班級(jí)建設(shè)，能教會(huì)學(xué)生爭(zhēng)取與妥協(xié)，能警覺(jué)地辨識(shí)事件苗頭和果斷處理突發(fā)事件；一個(gè)教師就必須是個(gè)專才，有深厚的學(xué)科知識(shí)功底和廣博的常識(shí)，有較高的組織調(diào)控和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與才能發(fā)展的能力，有樂(lè)于學(xué)習(xí)的心態(tài)和深入研究的行動(dòng)；名師的關(guān)注點(diǎn)不盡相同，但持之以恒地尋求并實(shí)施每天超越自己卻是出奇的一致。教師要在常態(tài)中超越自己，就要特別注重目標(biāo)堅(jiān)定和集腋成裘。

1.目標(biāo)堅(jiān)定

當(dāng)每日超越自己成為常態(tài)后，教師就已經(jīng)養(yǎng)成了一種良好習(xí)慣，良好習(xí)慣能夠不顯山露水地推動(dòng)教師發(fā)展。教師發(fā)展是多領(lǐng)域多層次多樣式的，樣樣同步均衡地發(fā)展并不切合實(shí)際，教師必須根據(jù)自身的素養(yǎng)、現(xiàn)狀和需求來(lái)確定發(fā)展的大目標(biāo)，根據(jù)大目標(biāo)決定工作項(xiàng)目的先后順序，并據(jù)以決定下一層次各中小目標(biāo)的位置、任務(wù)和時(shí)限。大目標(biāo)一經(jīng)確定就不能輕易改變，名師們通常不改變目標(biāo)而改變方法，發(fā)展遲緩的教師往往是不改變方法而走馬燈似的改變目標(biāo)。一旦目標(biāo)堅(jiān)定明確，并形成了通向目標(biāo)的良好習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣又會(huì)發(fā)出不斷逼近目標(biāo)的暗示，從而利于催促和鼓勵(lì)教師達(dá)成目標(biāo)。目標(biāo)堅(jiān)定，教師的努力方向才會(huì)明確，才能充滿自信，才不致于因?yàn)槟繕?biāo)頻繁變更而造成自己心智和工作任務(wù)的混亂，才不致于在困局和壓力之下自我限縮。

2.集腋成裘

教育學(xué)是建立在哲學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)之上的，這些浩如煙海的基礎(chǔ)知識(shí)是教師必須有選擇地涉獵的，教師要教書(shū)育人，就必須精通專業(yè)知識(shí)、具備管理技能、了解國(guó)家的法律法規(guī)和社會(huì)的禁忌與需求，這些知識(shí)與能力是教師窮盡職業(yè)生涯都無(wú)法全部掌握的，因此教師的學(xué)習(xí)與研究也就具有很大的挑戰(zhàn)性和選擇性。有人放棄，有人敷衍，有人努力，有人找準(zhǔn)一條路鍥而不舍地往前走。教師不是燃盡自己點(diǎn)亮別人的蠟燭，不是學(xué)生的靈魂澆鑄者，但教師應(yīng)該是學(xué)生潛移默化的行為典范，是滿足學(xué)生求知的智者和引導(dǎo)學(xué)生上進(jìn)的導(dǎo)師，對(duì)教師而言，放棄就是失敗、敷衍就是停滯，只有遵循目標(biāo)持之以恒地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，一天天一年年地積累知識(shí)和智慧，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展自己。

成功是一種個(gè)人感受，達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo)或界限就是成功，實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)是成功，達(dá)成小目標(biāo)也是成功?！捌埲招?，日日新，又日新”，不管是修德行善的疊加，還是知識(shí)技能的增進(jìn)，都是對(duì)此前的超越。每日超越自己是達(dá)成小目標(biāo)，也是一個(gè)實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的過(guò)程。

【責(zé)任編輯 鄭雪凌】