龔 健

（廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué):，廣東 廣州 510430）

高職數(shù)字化教學(xué)資源體系的建設(shè)與應(yīng)用

龔 健

（廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué):，廣東 廣州 510430）

當(dāng)前，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的進(jìn)一步支持和推進(jìn)，以及社會(huì)對(duì)職業(yè)教育人才的需求的加大，高等職業(yè)教育的規(guī)模逐年增加。與此同時(shí)，數(shù)字化技術(shù)和信息技術(shù)在教育中得到了廣泛應(yīng)用，高等職業(yè)教育也要抓住改革的先機(jī)，不斷以信息化教育手段提高教學(xué)質(zhì)量，使數(shù)字化教育資源在培養(yǎng)人才中起到應(yīng)有的作用。大多數(shù)高職:校設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，探索新型的教學(xué)資源體系在高職教學(xué)中的效果。但是由于技術(shù)手段和理論指導(dǎo)的研究不夠深入，出現(xiàn)了高職:校一窩蜂的建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，卻不思考因地制宜地方案，導(dǎo)致了資源的浪費(fèi)和重復(fù)建設(shè)。本文以教學(xué)實(shí)踐結(jié)合理論探究，圍繞國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀特色，分析了數(shù)字化教學(xué)資源體系的整合方案和建設(shè)意見，旨在提高此方面的工作效率和確保數(shù)字化平臺(tái)的實(shí)用性。

高職數(shù)字化教學(xué)資源

1 緒論

近年來，我國(guó)的教育體制結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展，高等職業(yè)教育順應(yīng)潮流，符合現(xiàn)在國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需求，區(qū)別于普通高等教育，可以為社會(huì)建設(shè)提供反應(yīng)迅速的人才，因而受到的社會(huì)認(rèn)可度逐年增高。而對(duì)應(yīng)的師資隊(duì)伍建設(shè)不足，教育工作者數(shù)量與學(xué)生難以匹配等問題卻也日益凸顯，這種情況造成的后果是無法滿足大量的高職教育需求，導(dǎo)致傳統(tǒng)模式下的教育方法和手段越來越跟不上日益增多的教學(xué)任務(wù)[1]。這就必然導(dǎo)致教育水平的降低。為了在質(zhì)量和數(shù)量上達(dá)到同步和統(tǒng)一，高等職業(yè)教育應(yīng)該充分利用起校園網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，將傳統(tǒng)的講臺(tái)搬移到無所不包的網(wǎng)絡(luò)中，借助大量的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)的探索和改革。數(shù)字化教學(xué)資源體系建設(shè)的改革勢(shì)在必行，關(guān)鍵點(diǎn)是抓住“建設(shè)內(nèi)容”、“如何建設(shè)”和“如何使用”這些基本要素。

綜合以上觀點(diǎn)，高職數(shù)字化教學(xué)資源體系的建設(shè)與應(yīng)用研究的主要內(nèi)容是:

（1）確定一整套具有指導(dǎo)意義和實(shí)用價(jià)值的理論體系，對(duì)數(shù)字化教育資源平臺(tái)的建設(shè)提供應(yīng)有的指引；

（2）抓住高等職業(yè)教學(xué)特色，參透專業(yè)學(xué)科的知識(shí)框架和教授方法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行分類建設(shè)；

確保數(shù)字化教學(xué)資源體系建設(shè)的質(zhì)量和切實(shí)目標(biāo)，制定高職教學(xué)中的數(shù)字化資源應(yīng)用模式和預(yù)期效果[2]。

圖1 高職數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)

2 研究現(xiàn)狀和意義分析

2.1 高職數(shù)字化教學(xué)建設(shè)現(xiàn)狀分析

很多高等職業(yè):校，為了完成教學(xué)目標(biāo)，大力建設(shè)數(shù)字化平臺(tái)，卻不考慮學(xué)校實(shí)際情況，導(dǎo)致了數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)虛華的外表下，只有寥寥無幾的枯燥內(nèi)容，根本無法滿足教師學(xué)生的需求。而這些學(xué)校出發(fā)點(diǎn)都是希望借助網(wǎng)絡(luò)傳播為知識(shí)教授的載體，方便教師授課和吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)[3]。沒有達(dá)到應(yīng)用的效果，原因是多方面的，最主要的就是對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)缺乏必要的規(guī)劃和充分的了解。

良好的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，需要有詳實(shí)的、具有鮮活生命力的知識(shí)去面對(duì)學(xué)生和教師的檢驗(yàn)。這就是我們?cè)谏厦嫣峒暗摹叭绾谓ㄔO(shè)”的問題。顯然，涉及到計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多方面的內(nèi)容，數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)在建設(shè)框架和方法上需要專門的技術(shù)人員負(fù)責(zé)，而資源的歸類整合則需要授課教師的努力。

網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的鋪張浪費(fèi)和大材小用甚至大材不用的問題，是高職:校數(shù)字化教學(xué)資源體系建設(shè)面臨的重要研究課題。當(dāng)前類似的這些高職:校建設(shè)的資源網(wǎng)站，存在的問題歸結(jié)起來主要有三點(diǎn):

（1）高職數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)容相對(duì)較少，種類單一，無法滿足教師和同學(xué)們的需求，對(duì)同學(xué)們的吸引力不足。

（2）提供的數(shù)字化教育資源平臺(tái)搭建和使用的理論和方法比較宏觀，缺乏切實(shí)可行的指導(dǎo)和具體實(shí)現(xiàn)方法，對(duì)指導(dǎo)高職:校建設(shè)自己的數(shù)字化教學(xué)體系指導(dǎo)性不強(qiáng)。

（3）不能做到傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)教育資源的線上整合，沒有像MOOC等先進(jìn)的在線教育平臺(tái)一樣搬移現(xiàn)實(shí)中的優(yōu)秀課堂資源，不能滿足教育改革和發(fā)展的需要。

2.2 高職數(shù)字化教學(xué)建設(shè)研究意義

高職數(shù)字化教學(xué)建設(shè)研究可以在提供各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時(shí)緩解教育資源的短缺和局部地區(qū)的資源分布不平衡現(xiàn)狀，具有非凡的現(xiàn)實(shí)意義。近年來，隨著國(guó)務(wù):對(duì)推進(jìn)高職教育優(yōu)質(zhì)化道路的力度增加，對(duì)高職數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)體系的建設(shè)意見有了一批結(jié)合實(shí)際的研究成果[4]。這些理論資料對(duì)深化教育資源的改革做出了指導(dǎo)，在某種程度上值得借鑒，但是從實(shí)際成效來看，各個(gè)高職:校在數(shù)字化教學(xué)建設(shè)上的跟進(jìn)速度明顯不足，導(dǎo)致了校園網(wǎng)資源的浪費(fèi)，有些學(xué)校對(duì)平臺(tái)的規(guī)劃做的不夠，造成了網(wǎng)絡(luò)資源重復(fù)建設(shè)。

研究高職數(shù)字化教學(xué)體系的建設(shè)，符合社會(huì)需求和高職:校師生的整體利益，具有深遠(yuǎn)的意義[5]。主要是:

（1）信息化是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，建設(shè)與利用校園網(wǎng)絡(luò)資源適應(yīng)對(duì)高職教育現(xiàn)代化和信息化的要求。

（2）使得高職:校校園網(wǎng)物盡其用，同時(shí)借此可以提高辦學(xué)質(zhì)量與效益。

研究切實(shí)有效的資源建設(shè)和應(yīng)用行動(dòng)策略能夠解決資源浪費(fèi)和無針對(duì)性重復(fù)開發(fā)的現(xiàn)狀。

3 建設(shè)高職數(shù)字化教學(xué)資源體系的要求

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)所涉及到的專業(yè)知識(shí)和內(nèi)容、框架十分廣泛。對(duì)于建設(shè)人員，最基本的就是掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。而對(duì)于內(nèi)容建設(shè)的專業(yè)課程教師，則需要進(jìn)行專門的培訓(xùn)，以掌握對(duì)資源補(bǔ)充、整理工具的使用，創(chuàng)建更大更好的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程。

對(duì)于建設(shè)的方法和建設(shè)原則，根據(jù)不同的學(xué)校條件，應(yīng)該選擇適合的方案，但是歸結(jié)起來普遍適用的基本原則，主要有以下幾方面:

（1）高職教育重點(diǎn)是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才，要求進(jìn)入工作環(huán)境即能承擔(dān)一定的生產(chǎn)任務(wù)，而避免了企業(yè)浪費(fèi)精力在上崗培訓(xùn)上，所以高職數(shù)字化教學(xué)體系平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)以此為基礎(chǔ)，緊緊圍繞這個(gè)核心，選擇最適合學(xué)生掌握技能的教學(xué)方法和資源，而不是單純的理論知識(shí)[6]。

（2）注意課件和課程建設(shè)中的教學(xué)方法的使用，對(duì)上傳網(wǎng)絡(luò)課程的教師，要進(jìn)行專業(yè)技能考核之外的師范技能考察，注意教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念。教師的素養(yǎng)是學(xué)生對(duì)課程知識(shí)汲取的催化劑，課程的生動(dòng)和與學(xué)生的交互，是判斷課程質(zhì)量的重要指標(biāo)。篩選出學(xué)生喜歡的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的課程，而不是簡(jiǎn)單的對(duì)課程數(shù)量進(jìn)行堆砌，是判斷一個(gè)數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)的主要依據(jù)。

（3）積極探尋對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性有顯著提高效果的途徑，在數(shù)字化教學(xué)資源體系平臺(tái)中設(shè)置諸如網(wǎng)絡(luò)考場(chǎng)、專業(yè)技能比賽等板塊，引導(dǎo)學(xué)生去參加網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。設(shè)置精品網(wǎng)路課程，便于學(xué)生自學(xué)。對(duì)常用的考試信息、專升本信息、畢業(yè)信息、工作招聘信息等進(jìn)行匯總提示，吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入系統(tǒng)。

4 高職數(shù)字化教學(xué)資源體系的內(nèi)容建設(shè)

高等職業(yè):校在數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)建設(shè)時(shí)應(yīng)注重對(duì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)的把控，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)校的師資力量，量力而行，同時(shí)與真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境密切結(jié)合。根據(jù)多數(shù)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，主要有兩個(gè)方面的建設(shè)建議:

（1）對(duì)數(shù)字化資源平臺(tái)需求較為緊迫，且資金寬裕的學(xué)校，可以考慮購(gòu)買優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括網(wǎng)站架構(gòu)、服務(wù)器建設(shè)、課程數(shù)據(jù)庫(kù)和配套服務(wù)等。這種方法簡(jiǎn)單快捷，能享受動(dòng)態(tài)的知識(shí)更新，但是需要投入大量的資金，特別是當(dāng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中的課程發(fā)生變化而與本校的實(shí)際選用課程、教材不同時(shí)，難以及時(shí)應(yīng)對(duì)。課程和整個(gè)資源系統(tǒng)的可定制性較低，無法加入本校的實(shí)際內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的吸引程度因購(gòu)買系統(tǒng)的質(zhì)量而定。

（2）通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的下載，再由專業(yè)的網(wǎng)站內(nèi)容制作老師進(jìn)行資源的匯總分類。難度是對(duì)符合本校實(shí)際的高職課程資源的搜索和下載制作耗費(fèi)的時(shí)間和精力較多，適合有專門網(wǎng)絡(luò)部門的學(xué)校。優(yōu)點(diǎn)是節(jié)省了大量的經(jīng)費(fèi)，可以制作出符合本校實(shí)際的課程庫(kù)，可以加入與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)模塊，定制度較高。同時(shí)，缺點(diǎn)也比較明顯，如對(duì)制作人員的專業(yè)技能要求很高，對(duì)授課教師的資源編輯上傳需要培訓(xùn)等。

4.1 網(wǎng)絡(luò)課件資源制作

數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課件資源建設(shè)能方便課堂講授的演示操作和生動(dòng)講解，同時(shí)也是對(duì)書本知識(shí)的形象化補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)課件的制作對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)任課教師的要求比較高，需要教師用心制作，才能達(dá)到滿意的效果。

根據(jù)使用場(chǎng)景和教學(xué)目標(biāo)的不同，可以將數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課件資源的種類進(jìn)行區(qū)分:

（1）模型和原理的演示類課件稱為課堂演示型，主要是為了更加直觀的讓學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)和工藝的效果等；

（2）具有可調(diào)節(jié)參數(shù)的本地化軟件或者Flash動(dòng)畫等課件稱為個(gè)性化交互學(xué)習(xí)型，讓教師在教學(xué)中節(jié)省了大量的時(shí)間，可以提高學(xué)生思考和動(dòng)手操作的熱情；

（3）模擬實(shí)驗(yàn)型跟個(gè)性化交互學(xué)習(xí)型的課件相似，主要是可以模擬復(fù)雜的、難以口頭表述的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)效果，是一種更加形象的讓結(jié)果展示出來的手段；

（4）還有就是教學(xué)游戲型課件，利用在線動(dòng)畫等工具進(jìn)行游戲化的教學(xué)體驗(yàn)，寓教于樂，主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主上機(jī)學(xué)習(xí)的積極性[7]。

結(jié)合不同的課件種類，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)中的課件主要特點(diǎn)十分鮮明的區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂授課，具有更好的教學(xué)效果:

(1)集成性和形象性:課件的大部分內(nèi)容是集合了很多知識(shí)點(diǎn)的演示模擬，可以解放授課老師在黑板上作圖講解的大量時(shí)間，同時(shí)更具生動(dòng)性和吸引力，這些是傳統(tǒng)的講解所不具備的。

(2)獨(dú)特性和有效性:對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，可以使用不同的語言和動(dòng)畫，甚至是交互式的游戲界面，獨(dú)特的方法和過程，增加了同學(xué)們的印象，效果自然是比較好的。同時(shí)，結(jié)合數(shù)字化資源方便搜索的特點(diǎn)，可以對(duì)同一類的知識(shí)進(jìn)行匯總聯(lián)系，節(jié)約了大量時(shí)間。

(3)交互性和實(shí)踐性:數(shù)字化教學(xué)資源體系中大量使用的交互控件，可以滿足學(xué)生對(duì)不同因果變量下結(jié)果的探究。同時(shí)，一些需要自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)定的參數(shù)和條件，模擬了工廠生產(chǎn)的環(huán)境，為廣大同學(xué)們提供了預(yù)先實(shí)踐的條件。

課件的制作，可以使用教師自制為主+部分購(gòu)買的模式。這樣不僅可以節(jié)約時(shí)間，在經(jīng)濟(jì)上也可以接受，同時(shí)，這樣的方法可以使得整個(gè)平臺(tái)的靈活性大大提高，使得設(shè)置符合自己學(xué)校的模塊和信息成為可能。在課件資料的制作上，主要是使用通用的工具軟件，如Adobe Flash，PowerPoint，VB等，這些工具使用簡(jiǎn)單方便，制作出來的課件通用性強(qiáng)，可以跨平臺(tái)設(shè)備使用，甚至有些根據(jù)就是課程本身需要教授給學(xué)生使用的軟件。還有就是使用諸如Photoshop,Dreamweaver等網(wǎng)頁(yè)制作工具，結(jié)合HTML5，Java script等設(shè)計(jì)語言，制作精美的網(wǎng)頁(yè)，這種網(wǎng)頁(yè)的交互性很強(qiáng)，稍加引導(dǎo)便能讓學(xué)生沉浸其中。當(dāng)然，高等職業(yè):校中，一些專業(yè)設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)也是主要的課件制作工具，如用solidworks制作的3D模具，使用Autocad繪制的建筑結(jié)構(gòu)圖、使用Altium Designer制作的PCB電路板等，都能夠極大的促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的資源使用效果，也是對(duì)傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充。

各個(gè)教師應(yīng)該根據(jù)課程的需要和學(xué)生的程度進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課件的制作，同時(shí)注意課件的質(zhì)量和對(duì)教學(xué)的使用效果。負(fù)責(zé)數(shù)字化教學(xué)資源體系建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)部門也要注意編輯的方式，不能破壞授課教師的知識(shí)體系。

4.2 網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)

課件的制作，是為了開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)的。在教學(xué)平臺(tái)的框架下，課程資源的建設(shè)應(yīng)符合教學(xué)環(huán)境的特殊性，充分滿足高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，與數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的進(jìn)行深度匹配。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)，不同于傳統(tǒng)課堂的授課方法，需要體現(xiàn)和融合二者的相似點(diǎn)并加強(qiáng)各自的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到互補(bǔ)。特別是網(wǎng)絡(luò)課程的目錄設(shè)置，應(yīng)該鮮明的反應(yīng)出數(shù)字化資源的優(yōu)勢(shì)，具有友好的操作界面UI和快捷的導(dǎo)航條，增加知識(shí)傳播的速度和效率[8]。

數(shù)字化課程資源的建設(shè)是一項(xiàng)繁雜的工作，需要整個(gè)學(xué)校給予支持，需要各個(gè)專業(yè)的教師一起努力，不斷充實(shí)課程內(nèi)容。主要的是，課程的制作是一個(gè)比較專業(yè)的工作，如果授課教師本身的任務(wù)較重，沒有寬裕的時(shí)間，就需要網(wǎng)絡(luò)建設(shè)部門提供方便的編輯工具，通過提供類似的向?qū)沟貌欢?jì)算機(jī)技術(shù)的教師也能輕松制作課程資源，節(jié)約時(shí)間。更簡(jiǎn)單的，教師獎(jiǎng)?wù)n件提交至系統(tǒng)，由專門人員進(jìn)行課程的歸類和制作。

圖2 數(shù)字化課程制作向?qū)?/p>

4.3 精品課程和其他板塊

精品課程可以讓教師在教學(xué)中借鑒經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行課程的篩選，選擇更加適合自己的老師，是當(dāng)前各大公開課網(wǎng)站、教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站和數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的必備模塊[9]。高職精品課程需要有轉(zhuǎn)么人員維護(hù)更新，同時(shí)需要進(jìn)行篩選和考核，為了便于編輯更新，公開課的模板框架需要設(shè)置為動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)。

圖3 數(shù)字化精品課程中心

同時(shí)，網(wǎng)站需要設(shè)置其他的互動(dòng)模塊，如求職天地、校園信息、課程信息、學(xué)習(xí)交流論壇等，方便學(xué)生進(jìn)行咨詢和學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語

高職數(shù)字化教學(xué)資源體系建設(shè)可以讓學(xué)生在接受課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，隨時(shí)隨地選擇適合自己發(fā)展的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課程，滿足不同層次的學(xué)生的訴求，節(jié)約了任課教師的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。通過對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)，可以突出高等職業(yè)教育的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，為了適應(yīng)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢(shì)，有余力的學(xué)?？梢詫?shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)搬移到移動(dòng)平臺(tái)，如編寫對(duì)應(yīng)于不同移動(dòng)平臺(tái)的APP和對(duì)移動(dòng)設(shè)備的瀏覽器進(jìn)行頁(yè)面適配等，讓高職數(shù)字化教學(xué)資源體系服務(wù)更多師生。

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