楊海英

【摘 要】通過設(shè)計(jì)有目的、形式多樣的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，從根本上解決英語教學(xué)中存在的發(fā)音問題。使許多學(xué)生都能夠獨(dú)立的拼讀單詞，流利的朗讀課文，達(dá)到學(xué)習(xí)語言的交際目的。

【關(guān)鍵詞】發(fā)音；障礙；突破；效果

作為一名執(zhí)教多年的農(nóng)村英語教師我發(fā)現(xiàn)影響他們學(xué)習(xí)英語的一個(gè)共同障礙就是：錯(cuò)誤的發(fā)音問題.如何解決這個(gè)棘手問題，使今后的教學(xué)卓有成效。

通過梳理調(diào)查資料，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音問題的主要原因是：①不會認(rèn)讀音標(biāo)，拼讀單詞。②心理緊張。③相似的單詞不會辨別。④教師教授學(xué)生單詞時(shí)聲音太小。⑤部分學(xué)生對英語不感興趣。⑥上課活動(dòng)太少，趣味性不強(qiáng)。

針對存在的問題，通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，淺談一些解決問題的措施辦法。

一、重教音標(biāo)

由于大多數(shù)學(xué)生反映不會音標(biāo)，教師要確保一周的時(shí)間，通過穿插單詞拼讀教授音標(biāo)，確保大多數(shù)學(xué)生熟認(rèn)、熟記音標(biāo)。同時(shí)，要進(jìn)行系統(tǒng)的、有規(guī)律的溫故復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的再認(rèn)能力，使他們能拼讀出簡單的單詞，最終使所有的學(xué)生會讀、會認(rèn)音標(biāo)。

二、領(lǐng)讀課文

學(xué)完音標(biāo)后，為使教學(xué)法活動(dòng)卓有成效，讓學(xué)生從思想上、行動(dòng)上重視起來，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)授課的情況，每天指定3到4名學(xué)生在早自習(xí)或課堂教學(xué)時(shí)間里領(lǐng)讀單詞或課文。教師要以身作則，每天盡可能準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室，親自指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音。針對出錯(cuò)的單詞和音標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生標(biāo)識到書本或筆記本上，避免再次出錯(cuò)；把發(fā)音相近的單詞列舉出來，反復(fù)強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別；在學(xué)習(xí)課文的過程中，對類似的單詞要特別強(qiáng)調(diào)，從意義和發(fā)音上注重辯別。

三、組建小組

在學(xué)習(xí)的過程中組建學(xué)習(xí)小組，開展“一幫一”活動(dòng)。為確保教學(xué)活動(dòng)效果，使所有的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，要把全班學(xué)生以每組四人劃分為若干個(gè)小組，組員由不同英語水平的學(xué)生組成，以便課堂活動(dòng)，發(fā)揮小組優(yōu)勢。在上課時(shí)，通常留出4至5分鐘的時(shí)間讓每個(gè)小組熟悉課文或?qū)υ?。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，減輕學(xué)習(xí)差的學(xué)生的思想壓力和怕出錯(cuò)、怕張口的心理負(fù)擔(dān)，以此來矯正不請教或經(jīng)常遺留問題的壞習(xí)慣。同時(shí)，老師也要多關(guān)注他們，多給他們嘗試的機(jī)會，達(dá)到糾正錯(cuò)誤發(fā)音的目的。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生

經(jīng)過長期觀察，發(fā)現(xiàn)他們的興趣轉(zhuǎn)移了，在學(xué)習(xí)英語上花費(fèi)的時(shí)間很少，僅限于課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間。針對這種現(xiàn)象，要改變在課堂上只講語法、課文、短語的習(xí)慣，以游戲活動(dòng)、幽默的語言等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣。

五、朗讀競賽

開展課前3分鐘對話或課文朗讀活動(dòng)。在每天的英語課堂上，學(xué)生自由結(jié)對子，課文、對話選擇教科書上的內(nèi)容進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)，并對發(fā)音進(jìn)行評價(jià)。通過這種活動(dòng)，使發(fā)音愛出錯(cuò)的學(xué)生從比較中覺察到自身的不足之處，養(yǎng)成張口出聲的朗讀習(xí)慣，從而促使他們更加努力的學(xué)習(xí)。（用兩周多的實(shí)踐性活動(dòng)，來證明上述的可行性。）

六、重視積累

要從日常的學(xué)習(xí)中長抓不懈，抓住學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間。在早自習(xí)，要檢查7到8個(gè)學(xué)生讀單詞或課文，上課時(shí)列舉出較難讀的單詞反復(fù)領(lǐng)讀，并穿插在課文中讀，下課前再讀，以此進(jìn)行發(fā)音的強(qiáng)化訓(xùn)練。課后，在校的學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，校外的學(xué)生按居住地組成小組，以便他們遇到困難時(shí)有人幫助解決。要把這種組織形式作為長期的目標(biāo)穩(wěn)固實(shí)施，并經(jīng)常過問，了解具體的實(shí)施情況，做好疏導(dǎo)工作，確保小組發(fā)揮其真正的作用。

七、口語競賽

開展每月一次的英語口語競賽活動(dòng)。在鞏固單詞和糾正單詞發(fā)音，熟悉對話和課文朗讀的基礎(chǔ)上，要把舉行每月一次的口語競賽活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。按學(xué)生英語水平的高低，全班以6到7名同一水平的學(xué)生為一組，劃分為幾個(gè)個(gè)大組，制訂出相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)。對于中下水平的學(xué)生，降低要求，主要以鼓勵(lì)為主，參與為目的，鍛煉他們開口說話，提高他們的口語水平。通過發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢，增強(qiáng)其自信心。在每次的活動(dòng)中，都評出最佳男同學(xué)和最佳女同學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)糾正發(fā)音的目的。

八、搞活課堂

搞活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能體現(xiàn)語言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，抑制大腦疲勞，并有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。因此，在平時(shí)的教學(xué)中要結(jié)合課本特點(diǎn)，充分利用身邊的教學(xué)資源和教學(xué)手段，如實(shí)物、掛圖、卡片、圖表、簡筆畫等直觀教學(xué)手段，以及電腦多媒體教學(xué)等，使英語課堂變的生動(dòng)有趣，其樂融融。

作為英語教師，在教學(xué)中既要遵循教育教學(xué)規(guī)律，也要勇于大膽嘗試，探索新的教學(xué)方法，尋求適合于學(xué)生的方法，才算是課堂教學(xué)的成功。只有實(shí)踐，才會解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題。通過設(shè)計(jì)有目的的、形式多樣的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，從根本上解決英語教學(xué)中存在的發(fā)音問題。使許多學(xué)生都能夠獨(dú)立的拼讀單詞，流利的朗讀課文，達(dá)到學(xué)習(xí)語言的交際目的。