馬赟

新課程教學(xué)提倡實(shí)踐、探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這就需要教師更新觀念，改變教學(xué)方式，從而改變學(xué)生單純地接受學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師更要注重學(xué)習(xí)方法的傳授，即所謂“授人以魚不如授人以漁”。為此，我在平時(shí)教學(xué)中注重從以下幾方面教學(xué)：

一、引導(dǎo)學(xué)生分析本學(xué)科特點(diǎn)，抓住學(xué)科特點(diǎn)去學(xué)

思想品德課有其自身的特點(diǎn)，在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生分析，找出規(guī)律，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

（1）思想品德課教材，遵循由形象到抽象，由材料事例到事理的一般認(rèn)知規(guī)律。先以新穎的事例材料，圖文并茂地吸引我們，然后輔以“想一想”、“議一議”、“試一試”、“相關(guān)鏈接”等欄目引導(dǎo)我們分析事例，提出和啟發(fā)解決問題。最后課本正文部分總結(jié)出上述事例所說明的道理，進(jìn)行闡釋。往往每一段正文的首句、末句或中間一兩句揭示要點(diǎn)道理。把握好課本的這一特點(diǎn)有助于搞好自學(xué)。

（2）思想品德課主要解決三類問題：“是什么？”、“為什么”、“怎樣做？”無論學(xué)習(xí)哪一課，都可以有意識(shí)地從上述三個(gè)角度嘗試提出問題和解決問題。如在學(xué)習(xí)做自尊自信的人時(shí)，可以嘗試提出以下問題去思考：“什么是自尊？自信？自尊自信者有何表現(xiàn)”、“自尊與虛榮，自信與自卑，自信與自負(fù)有何區(qū)別”，“做人為什么既要自尊也要尊重他人？為何說自信是成功之基”、“怎樣才能贏得自尊”、“怎樣才能使自己更自信（或你打算如何唱響自己的自信之歌？）”、“如何培養(yǎng)民族自信心”等等。相信經(jīng)過鍛煉，就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這門課的訣竅。

（3）對(duì)課堂教學(xué)中講明的重點(diǎn)問題和理解的要點(diǎn)，要求學(xué)生及時(shí)地標(biāo)注到課本上。如把問題記到答案的旁邊；劃出段落中的關(guān)鍵詞、句，標(biāo)上序號(hào)①②③等。課堂上的筆記要簡(jiǎn)練，自己能看明白就行，不必面面俱到。完全可以通過課后復(fù)習(xí)時(shí)再加以完善。

二、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“讀”的學(xué)習(xí)方法

“讀”在學(xué)習(xí)方法中是一項(xiàng)很重要的學(xué)習(xí)方法，在政治教學(xué)中也尤為重要。政治開卷考試的形式更加注重了學(xué)生的知識(shí)理解與語言的表達(dá)，在新一輪課改以后，新教材的趣味性更強(qiáng)，教材中蘊(yùn)含著許多故事、名言、案例等，不再枯燥，可讀性增強(qiáng)。在讀書的過程中要注意節(jié)題、框題、目題之間的聯(lián)系。讀政治課本可以使我們獲得許多益處：

（1）再現(xiàn)、再認(rèn)知識(shí)點(diǎn)。有許多同學(xué)在政治課的學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，通過閱讀來達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的再識(shí)記。

（2）把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)前后聯(lián)系。通過閱讀能夠梳理知識(shí)，理清層次，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確知識(shí)點(diǎn)的位置。

（3）幫助查漏補(bǔ)缺。課本中知識(shí)，老師在授課中不可能面面俱到。通過閱讀，可使學(xué)生不放過任何一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。

（4）增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。書讀百遍，其意自現(xiàn)。每讀一遍，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)就會(huì)再進(jìn)一步，越能深刻地理解其內(nèi)在含義。

（5）提高政治術(shù)語的表達(dá)能力。通過閱讀，學(xué)生的語感增強(qiáng)，對(duì)某問題就能夠用政治術(shù)語來解釋。

三、試卷講評(píng)采取“互評(píng)”法

課堂上教師的主要作用應(yīng)該是引導(dǎo)、啟發(fā)，課堂應(yīng)該主要是學(xué)生的課堂，課堂上應(yīng)該讓學(xué)生的思維活躍起來，有效地發(fā)散和聚合，讓學(xué)生的思維得到真正的鍛煉，也就是讓學(xué)生真正成為“學(xué)”的主體，我嘗試地使用了“學(xué)生互評(píng)”的方式來分析卷。

我是這樣做的：讓學(xué)生以同桌為單位，互相針對(duì)對(duì)方的錯(cuò)題，進(jìn)行分析講解，或者共同探討；且每道題的評(píng)析都要求在一定的時(shí)間內(nèi)完成，從而給學(xué)生以緊迫感，促使其積極思考、提高效率；在學(xué)生“互評(píng)”之后，再向全班提出自己解決不了的問題，由教師引導(dǎo)學(xué)生共同探究。這樣做的好處是：學(xué)生態(tài)度端正，全員參與，思維積極，氣氛活躍，收到了良好的課堂效果。

四、啟發(fā)學(xué)生從總體上把握教材

華羅庚先生有句名言：學(xué)習(xí)的過程就是把一本書由厚變薄，再由薄變厚。

所謂“由厚變薄”就是把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，會(huì)總結(jié)概括知識(shí)。為此，我總是要求學(xué)生先看課前的目錄，理清每一單元、每一課、每一框、每一目之間的相互關(guān)系，在心中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確每一知識(shí)點(diǎn)的位置，能用簡(jiǎn)要的幾句話甚至幾個(gè)詞來概括所學(xué)的整本書。如初二下冊(cè)就概括為：集體、環(huán)保、現(xiàn)代科技、依法治國(guó)。

所謂“由薄變厚”就是根據(jù)綱要填充基本的知識(shí)點(diǎn)，再現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如初二下冊(cè)的第五單元就可以根據(jù)“集體”來再現(xiàn)整個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如集體的形式、特征，個(gè)人與集體的關(guān)系，怎樣處理這一關(guān)系，怎樣面對(duì)大集體──社會(huì)，怎樣為集體、為社會(huì)作貢獻(xiàn)等等。

總之，教無定法，學(xué)無定法，能被學(xué)生接受，能起到良好作用的方法才是真正的好方法。