漆勝明

感恩，是一種健康積極的心態(tài)，更是一種高尚的人格境界，這正是心理健康教育追求的目標(biāo)之一，也是學(xué)生今后適應(yīng)社會、走向成功的保證。然而，現(xiàn)實生活里孩子們在富足的生活中卻表現(xiàn)出越來越自私，越來越冷漠。滴水之恩，須當(dāng)涌泉相報；銜環(huán)結(jié)草，以報恩德；報我以桃，報之以李……綿延多少年的古老成語，都告訴我們要懂得感恩。

一、中學(xué)生感恩現(xiàn)狀

1.漠視生命

“身體發(fā)膚，受之父母”，父母給了我們生命，把我們帶到這個神奇的世界，我們應(yīng)該對生命感到敬畏和感激，體悟生命的意義和價值，這是最起碼的感恩。在當(dāng)前教育體制的作用下，中學(xué)生的目標(biāo)和理想就是中考和高考，沉重的課業(yè)負擔(dān)讓他們無法正確看待生命的五彩繽紛和多姿多彩，無法理解生命本身的存在及其意義，看不到自己在社會發(fā)展中的價值所在，因而缺乏自信心和自主意識，經(jīng)常沉溺于網(wǎng)絡(luò)、暴力游戲等，更有甚者，不尊重自己的生命，更不愛惜自己的生命，為了逃避生命不能承受之重而自殺。

2.迷失自我

自我的實質(zhì)是作為生命體的人對自我的認識，自己對自己事務(wù)的正確處理，在社會生活中確立自己的價值和主體地位，進而自我實現(xiàn)、自我創(chuàng)造，和諧的自我關(guān)系是感恩意識提高的前提和基礎(chǔ)。我們常聽到中學(xué)生說“不長大該多好啊，長大太無聊太可怕了”，這是他們的心聲。他們可能因為缺乏信仰而擔(dān)憂前途的渺茫，他們可能因為受現(xiàn)實中功利主義和實用主義價值觀的影響，盲目而機械地追求成人化、世俗化的“理想”，他們可能迷失在網(wǎng)絡(luò)和暴力游戲的虛幻世界里。缺乏足夠生命關(guān)懷的他們正在忘卻追求人生的遠大理想，正在忘記建筑神圣的精神家園，迷失在自我價值的泥潭中。

3.冷漠恩人

對父母：當(dāng)前大多數(shù)中學(xué)生是獨生子女，衣來伸手，飯來張口，不愿意幫父母做一些力所能及的家務(wù)；部分中學(xué)生是家里的“太上皇”，稍不順心就與父母吵架，只知道無限制地向父母索取，卻從不懂的關(guān)心父母；一些中學(xué)生盲目追風(fēng)，挑吃撿穿，相互攀比，不懂得體貼父母的艱辛，甚至抱怨父母無能。

對老師：一些學(xué)生受商品經(jīng)濟的影響，把美好的師生感情變成了簡單的“商品關(guān)系”，認為老師付出勞動是應(yīng)該的，是自己花錢買來的，所以不珍惜老師的勞動成果，認為老師的提問和改錯懲罰都是故意刁難自己，和自己過不去的行徑；部分學(xué)生在校園遇到老師，就像不認識一樣，課堂上更是無視老師的存在。

二、缺乏感恩意識的原因

中學(xué)生感恩意識缺失是由多方面原因引起的。

1.學(xué)校德育重智輕德，忽視感恩教育

受應(yīng)試教育的長期影響，我國教育體制中長期存在著“重教書，輕育人；重智育，輕德育”問題，因此學(xué)校和家長都把注意力集中在孩子的學(xué)習(xí)成績上，以學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生是否成才、是否是好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了德育的培養(yǎng)，感恩教育更是流于形式，德育教育不能深入學(xué)生心中，致使學(xué)生自私自利、缺乏修養(yǎng)、情感冷漠。

2.家庭教育方式不健康，阻礙感恩意識的萌生

家庭是情感的源泉，是愛的發(fā)源地，中學(xué)生的人生觀、價值觀的形成容易受家庭的影響，家庭教育比社會教育和學(xué)校教育有著更直接的、更潛隱、更深層的功效。許多孩子的父輩們年輕時都受過苦，他們希望孩子比自己當(dāng)年過得好，怕孩子“輸在起跑線上”，因此，盡一切努力為子女爭取優(yōu)越條件，竭盡全力滿足孩子的各種物質(zhì)要求，寧愿苦著自己而不苦孩子。實際上，如此成長的孩子感受的不是愛，而更多的是利益關(guān)懷。這些孩子不懂得愛的艱辛，對于被愛似乎很麻木，習(xí)慣以自我為中心，不關(guān)心他人，更別說關(guān)心社會了。

3.自我認識出現(xiàn)偏差，缺乏自律精神

大多數(shù)中學(xué)生對自我價值的認識偏高，認為其有超過社會一般成員的認識水平和意志能力；而對現(xiàn)實的自我，他們又很難用理性去把握，處于一種盲目的狀態(tài)中，就使一些中學(xué)生對自我與他人、自我與社會的價值判斷上產(chǎn)生了雙重標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了中學(xué)生在公德認識方面的失衡。部分中學(xué)生出現(xiàn)感恩意識和感恩行為脫節(jié)的現(xiàn)象，有時雖然他們具有了感恩意識，但是由于缺乏必要的自律，在日常生活中不能嚴格要求自己，明知行為不妥，又不能自覺遵守原則與行為規(guī)范。在有人監(jiān)督、有外力限制的時候，部分中學(xué)生還可以規(guī)范自己的言行，但是一旦外力消失，許多人就忘掉規(guī)范、準(zhǔn)則，暴露出缺乏感恩修養(yǎng)的真實自我。

三、拯救措施

1.感恩的認識

感恩不需要感天動地，一個微笑，一件小禮物，一封賀卡永遠是受歡迎的。當(dāng)一個孩子在家?guī)兔Π淹氡P放好，就是以行動表達了他對家庭與食物的感恩。當(dāng)一個學(xué)生幫助老師提錄音機，就是以行動表達了他對學(xué)校與老師的感恩。在節(jié)假日，親手做些小禮物送給親人朋友，以表感謝之心。每天給父母倒一杯茶、打一盆洗腳水；每周與爸爸媽媽談一次心；看到爸爸媽媽生病主動端水送藥；自己生日時跟媽媽說一聲謝謝，感謝她辛苦生下你，養(yǎng)育你成長……每天自問：今天有無給別人添麻煩？今天是否有進步表現(xiàn)？今天你最感激誰？等等。通過這些具體的感恩行動，讓學(xué)生學(xué)會反思，學(xué)會對幫助過自己的人心存感激，培育學(xué)生的健康心態(tài)，進而塑造學(xué)生的健全人格。

2.營造感恩的氛圍

（1）開展一些活動，如組織一次“孝敬父母月”主題班（隊）會；開展一次"爸爸、媽媽辛苦了"主題征文；舉辦一次"學(xué)會感恩"主題演講；倡導(dǎo)每位學(xué)生為父母洗一次腳（頭）；給父母寫一封信；陪父母參加一次有意義的活動；為父母自制一件生日（節(jié)日）禮物；承擔(dān)一次家務(wù)勞動；與家長進行一次談心活動。通過這種方式重樹孩子心中的“感恩”。

（2）借助故事的講述來加深學(xué)生對感恩教育的理解。很多故事中蘊含的哲理和寓意很深刻，具有較強的教育意義。我們可以讓學(xué)生搜集一些富有生活哲理和感恩情節(jié)的寓言故事、童話和偉人故事；給學(xué)生講或讓學(xué)生自己講述一些感人的故事。

3.通過及時評價強化學(xué)生的感恩體驗

（1）引導(dǎo)學(xué)生在對事件的分析中加深體驗。學(xué)生每天要與周圍的世界進行接觸，只有選擇貼近學(xué)生生活的教育案例才能引起學(xué)生的共鳴，才能加深學(xué)生的情感體驗。在教育過程中，可以讓學(xué)生就一些感恩教育的典型事例進行分析，也可以選擇新聞報道中的事件來組織學(xué)生討論，升華其情感。

（2）讓學(xué)生在完成感恩作業(yè)的過程中不斷體驗?！靶⑿淖鳂I(yè)”可大可小，小到給父母端一杯熱茶，洗一次腳，做一次家務(wù)，給別人一個微笑、加入志愿者隊伍、隨手撿起地上的一片紙屑…… 大到學(xué)會自理，學(xué)會自強。

（3）讓學(xué)生在親情主題教育中深化體驗。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過程中，常會遇到值得紀(jì)念的、有教育意義的節(jié)日，仔細分析可以看出，大多數(shù)節(jié)日都有明確的主題，教育內(nèi)涵深刻，可作為對學(xué)生進行感恩教育的好時機?？梢栽谔囟ㄈ兆?，如教師節(jié)、重陽節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、中秋節(jié)、元旦、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，舉行大型的感恩活動等等。