唐映紅

【摘 要】音樂教學需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更為重要，童心就像一張白紙，有待于我們去描繪，童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們去哺育。因為教師與學生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

【關鍵詞】信心激趣；愛心鼓勵；用心啟迪

音樂教學需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更為重要，童心就像一 張白紙，有待于我們去描繪，童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們去哺育。因為教師與學生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。下面，我就談一談自己在這方面的一點體會：

音樂課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標的首位?？墒窃诂F實音樂教學中，也有學生對它興趣索然，這種現象形成，主要是來自于學生對自已學習能力缺乏正確的認識而表現出的信心不足。教師要幫助學生樹立信心，激發(fā)學習主動性，讓他們看到自己的能行的一面。

記得在一次音樂課上開展了“小歌星擂臺賽”，班上有一名膽子特別小的女同學叫田雨晴，平時很少說話，要上臺唱歌就更別說了。針對這種情況。我特意安排她和一名歌唱得比較好的同學——雷詩雅一起邊唱邊跳。當他們一曲下來，同學們都報以熱烈的掌聲。這時，我看見膽小的雨晴嘴角露出了一絲微笑。接著，我進一步引導，“既然他們的歌聲這么美，那么我們請她單獨再來一曲，好嗎？”面對同學們期盼的眼神，她漲紅了臉，但同時我們也驚喜地聽到了從她嘴里發(fā)出的甜美歌聲。雨晴在她的日記中這樣寫到：“我今天好開心，因為我為班上的同學表演了節(jié)目，陳老師表揚了我，全班同學都給了我熱烈的掌聲。其實做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”我有了信心作基礎，學生們學習的勁頭更大了。

二、愛心鼓勵

心理學家研究證明：當學生的行為表現受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學習中去。在音樂教學中，要讓學生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許學生根據教學任務有獨立的創(chuàng)作和實踐，讓每個學生的思維不受限制，對學生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。

在音樂活動中，我把學生分成若干組，讓他們自由設計活動內容。如《小鹿，小鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內容貼近學生的生活，他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學中，有個小朋友說：“老師我想把歌詞內容改一改，因為我有一只可愛的小狗，行嗎？我還能畫給大家看呢?！甭犃撕⒆诱嬲\而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改?！庇谑?，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學生情緒達到了極點。在教師的鼓勵下，學生敢干對已有知識提出質疑和修改，從而引導學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、用心啟迪

原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币虼?，音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個孩子都有培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長發(fā)展打下了良好的基礎。

音樂，對于幼兒來說，生來就有一種特殊的情感。在優(yōu)美的旋律中，在音樂帶來的寬松氛圍中，幼兒用自己獨特的方式來表現他們內心的感受。正是這種寬松和諧的氛圍，這份積極愉悅的心情，使幼兒有可能大膽嘗試，勇于實踐，同時也為幼兒間的交往提供了機會。

許多幼兒在交往中常常發(fā)生爭吵，究其原因在于當今家庭都是獨生子女，在家個個都是小皇帝、小公主無論什么事都要別人尊重自己，聽自己的，而沒想到自己先要去尊重別人。在音樂活動中也是這樣，經常會為了某一角色而爭搶，所以教師要有意識地安排幼兒自己分配音樂作品中的角色，讓他們在實踐中嘗試成功與失敗，明白只有尊重別人，才會贏得別人尊敬的道理。如：我班幼兒林江川，他平時在音樂活動中參與的積極性不強，以我為中心，所以，教師要有意識地安排幼兒自己分配音樂作品中的角色，讓他們在實踐中嘗試成功與失敗，明白只有尊重別人，才會贏得別人尊敬的道理。在音樂游戲《蝴蝶找花》中，王藝云小朋友搶著和其他組的小朋友玩，可是沒有經過別人的同意，一個人很不開心，我走近她輕輕地說：“想和人家一起玩先要得到人家的同意，要好好和人家商量，如果像你剛才那樣大家是不會和你一起玩的，知道嗎？來現在你好好的和他們商量商量，王藝云照我的話說了后，他們幾個便開心地玩了起來。在音樂游戲中讓幼兒自己結伴并分配角色，讓幼兒充分理解相互尊敬的道理。教師只是在一旁觀察幼兒的表現，及時鼓勵幼兒積極的交往，適時引導解決沖突?；顒咏Y束時，教師可以請幼兒談談他們是如何商量角色的，玩的是否開心，及時表揚在活動中尊重他人、樂于謙讓的幼兒，并可以請在交往中獲得成功的幼兒進行示范表演。

不同的音樂作品有著不同的內容，需要不同的表情和動作表現。如在音樂游戲“袋鼠”中，教師可以要求幼兒用肢體語言去表現音樂中的緩慢、輕快活潑、快速熱烈。樂曲第一段，讓幼兒跟著音樂學袋鼠跳，邊跳邊友好地向朋友打招呼，第二段中，個別幼兒模仿大灰狼的動作，在這種無聲的交流、合作過程中，幼兒學會了如何與人交流，與人合作以及與人相協(xié)調，參加活動的積極性、主動性也得到了大大的提高。

培養(yǎng)孩子們從小會與同伴、老師交往，漸漸地上升到社會性的交往，從而促進他們積極的社會行為是非常必要的。交往合作技能在當今社會是一個人最重要的素質之一。是社會發(fā)展的需要、時代的需要，在《幼兒園教育指導綱要》中也明確強調了要培養(yǎng)幼兒的交往合作技能。所以注重培養(yǎng)孩子的交往合技能是我們早期教育中必不可的一項內容。對孩子今后能否取得成功相當重要。幼兒生來對于音樂就有一種特殊的情感，在優(yōu)美的旋律中，在音樂帶來的寬松氛圍中，幼兒用自己獨特的方式來表現他們內心的感受。正是這種寬松和諧的氛圍，這份積極愉悅的心情，使幼兒有可能大膽嘗試，勇于實踐，同時也為幼兒間的交往提供了機會。

在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當演員，一部分幼兒老當觀眾。那些天賦好的幼兒經常有機會表現，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現。如果我們任其自然，這部分幼兒不僅失卻了學習音樂知識技能的機會，還可能導致一定的心理缺損。我們應將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現的需要。如我設計了一些簡單的節(jié)奏游戲，聽音拍手，聽辨鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū)，并分別用跺腳和拍手表示，讓幼兒輕松自然地走進音樂活動，在難度不高的藝術表現中體驗成功。另外，在音樂活動中，我盡可能給每個幼兒當領頭人的機會，如讓幼兒擔任領唱，使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現的需要，樹立自信心。這樣一方面給他們提供足夠的時間、空間去表演、去創(chuàng)造，另一方面，引導他們學會接納別人，帶動能力差的同伴共同表演。對于少數情緒時高時低的幼兒，及時表揚、肯定其好的動作、表情，并示范給同伴看，樹立其在同伴中的形象，在此基礎上對他提出新的要求。

今天，發(fā)展幼兒的交往能力在幼兒園教育中已逐漸被重視。但在教育實踐中，仍需不斷的探索，從而更好的提高幼兒的交往能力。