王毓秀

在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”的今天，我們遵循“以人為本，以學(xué)生為主體”的先進(jìn)的教學(xué)理念，探索學(xué)生全面發(fā)展之路。長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)活動(dòng)往往關(guān)注的是知識(shí)的傳授（即教學(xué)中的認(rèn)知因素），而對(duì)情感因素的運(yùn)用相當(dāng)缺乏（據(jù)研究結(jié)果表明）。如果教學(xué)一味如此地發(fā)展，勢(shì)必會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)掘和發(fā)展。“快樂(lè)英語(yǔ)”是我要求達(dá)到的一種課堂模式，也是我努力嘗試的。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我切實(shí)的感受到情感因素在優(yōu)化課堂教學(xué)效果方面的重要作用。“以情優(yōu)教”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，優(yōu)化教學(xué)。以下是我對(duì)情感教學(xué)的一些探討。

一、情感因素作用的可操作性

教學(xué)中教師有情感，學(xué)生也有情感。那么，教師要扮演調(diào)控者的角色，調(diào)控學(xué)生的情感，要有意識(shí)地用積極的情感去教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，注意情感的運(yùn)用，達(dá)到以情促知、以情優(yōu)教的教學(xué)效果。

二、情感因素存在的確定性

情感，是人類(lèi)心理活動(dòng)的重要組成部分，是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，情感現(xiàn)象依然存在。教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，師生之間不僅有認(rèn)識(shí)方面的信息的傳遞，也有情感上的相互交流。教師、學(xué)生和教材是教學(xué)的三個(gè)基本要素，都伴隨著情感現(xiàn)象的存在。

三、英語(yǔ)課堂教學(xué)中情感因素的運(yùn)用

1.抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的情感

蘇聯(lián)教育家贊可夫指出，教學(xué)法一旦觸及情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。教師要設(shè)置好課堂情境，精心設(shè)計(jì)教案，運(yùn)用自己的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)。比如，開(kāi)學(xué)第一堂課，我就談到我學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)歷，也講了幾個(gè)有趣的故事來(lái)啟發(fā)他們，只有他們被老師積極的情感、有趣的方式吸引，就會(huì)投入對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的極大的興趣。

2.教師調(diào)整好積極的情緒狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒

英語(yǔ)課堂上，教師快樂(lè)、飽滿(mǎn)的狀態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生的情緒。心理學(xué)家孟昭蘭指出：當(dāng)一個(gè)人處在快樂(lè)—興趣情緒狀態(tài)中時(shí)，最能發(fā)揮其智能操作水平，因而快樂(lè)—興趣是個(gè)體進(jìn)行智能活動(dòng)的最佳情緒背景。另外，教師注意自身的師德和品質(zhì)修養(yǎng)，也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)課程的投入狀態(tài)。

3.創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，激發(fā)興趣

高中的英語(yǔ)課堂，大部分同學(xué)都不愿回答問(wèn)題。我認(rèn)為，一個(gè)有興趣的課堂會(huì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高。在現(xiàn)在的課堂，我們可以廣泛運(yùn)用各種教學(xué)媒體，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性。講《Travel journey》，讓學(xué)生觀看錄相帶，體會(huì)旅行的真實(shí)；講解課文《English around the world》，運(yùn)用各種圖片和典故來(lái)吸引同學(xué)們的目光。人的情感會(huì)在一定的情境中產(chǎn)生，這樣以來(lái)，學(xué)生有了一種積極的情感體驗(yàn)，教學(xué)效果也就會(huì)提高。

4.教師要注重英語(yǔ)課堂上表情的運(yùn)用

教師在傳授知識(shí)時(shí)的表情會(huì)影響到整個(gè)課堂的教學(xué)問(wèn)題。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在《關(guān)于我的經(jīng)驗(yàn)》中寫(xiě)到：“教育技巧也表現(xiàn)在教師運(yùn)用聲調(diào)和控制自己的面部表情上……做教師的決不能沒(méi)有表情，不善于表情的人就不可能做為教師?！庇⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的這個(gè)過(guò)程，是應(yīng)該充滿(mǎn)激情的，朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫，分析問(wèn)題時(shí)的繪聲繪色，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)臉部表情、手勢(shì)、目光等都要把握好。通過(guò)開(kāi)學(xué)近一個(gè)月的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的人越來(lái)越多，師生關(guān)系也比較融洽。

5.挖掘教材中的情感因素，優(yōu)化教學(xué)

教材是教學(xué)的重要依據(jù)。如果學(xué)生對(duì)教材失去了興趣，教學(xué)效果也不會(huì)好。教材中的情感因素有顯性和隱性的差別，如何挖掘出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是非常關(guān)鍵的。教學(xué)中，我嘗試著挖掘教材，比如《Travel journey》，我談到旅游景點(diǎn)，談到了環(huán)境污染，講到《Friendship》，讓學(xué)生充分體會(huì)A friend in need is a friend indeed的含義，還講到《English around the world》，讓學(xué)生了解不同的方言，以提高學(xué)生的文化意識(shí)，效果都不錯(cuò)。讓學(xué)生在情感的體驗(yàn)中去掌握課文、完成教學(xué)目標(biāo)，是非常好的結(jié)果。

6.積極評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不回答問(wèn)題是因?yàn)椴荒艽_定自己是否能成功，怕出錯(cuò)被同學(xué)們笑話(huà)。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功也是讓他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的積極情感的一個(gè)重要方面。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記?。撼晒Φ目鞓?lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。”因而，這種積極的情感體驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。我在課堂上，憑我的觀察和學(xué)生的表現(xiàn)，我鼓勵(lì)不太說(shuō)話(huà)的學(xué)生認(rèn)真地讀課文，然后加以表?yè)P(yáng)；點(diǎn)比較內(nèi)向的學(xué)生回答討論的題目，并加以肯定性的評(píng)價(jià)；激勵(lì)積極回答問(wèn)題的學(xué)生繼續(xù)探索，加以贊許的表?yè)P(yáng)，效果都很明顯。課堂上積極參與的學(xué)生適當(dāng)?shù)亟o以平時(shí)成績(jī)加分的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生都比較積極，也很樂(lè)意。因此，積極性評(píng)價(jià)能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

當(dāng)然，以上是我在教學(xué)中運(yùn)用情感因素的一個(gè)小小的嘗試和探索的總結(jié)，里面的方法可能在平時(shí)大家的教學(xué)中都有所體現(xiàn)，但如何讓情感因素的作用發(fā)揮得更好，需要進(jìn)一步的實(shí)踐來(lái)探索?？傊?，合理運(yùn)用情感因素于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，會(huì)大大提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果。