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《合理安排時(shí)間》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

2015-12-30 23:27梁光梅何薇
廣西教育·D版 2015年11期
關(guān)鍵詞:節(jié)省時(shí)間合理安排小明

梁光梅++何薇

一、選詞游戲

(多媒體課件出示題目)

我一邊( )一邊( )。

刷牙 讀書(shū) 跳舞 吃飯

唱歌 洗臉 看書(shū) 寫(xiě)字

喝茶 賞月 跑步 掃地

師:同學(xué)們,你們喜歡玩游戲嗎?現(xiàn)在,我們先來(lái)玩一個(gè)選詞游戲。如果你對(duì)同學(xué)的發(fā)言表示贊同,你就鼓鼓掌;如果不贊同,就把小手舉起來(lái),好嗎?誰(shuí)來(lái)一馬當(dāng)先?

生:我一邊唱歌一邊跳舞。

師:誰(shuí)不甘落后呢?

生:我一邊吃飯一邊讀書(shū)。

師:誰(shuí)再接再厲?

生:我一邊賞月一邊喝茶。

……

師:從剛才的選詞游戲中,你明白了什么?

生:我明白了有些事情可以同時(shí)做,有些事情不能同時(shí)做。

師:有些事情同時(shí)做有什么好處?

生:有些事情同時(shí)做可以在短時(shí)間內(nèi)做更多的事情,也可以節(jié)省時(shí)間。

師:有些事情同時(shí)做的好處,我們可以用四個(gè)字來(lái)概括:省時(shí)高效。

【評(píng)析】教師簡(jiǎn)單、平實(shí)的教學(xué)導(dǎo)入將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活融合在一起,讓學(xué)生體會(huì)到我們學(xué)習(xí)的正是生活中需要用到的,同時(shí)也很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。用“一邊……一邊……”造句,說(shuō)明可以在同一時(shí)間內(nèi)做不同的事情,而這兩件事情之間既有內(nèi)部聯(lián)系又有不同的處理方式,教師這樣的設(shè)計(jì)安排,正是為了引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌方法這一內(nèi)容。

二、合理安排,上學(xué)不遲到

(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

師:同學(xué)們,大家覺(jué)得今天上課和平時(shí)對(duì)比,有什么特別的嗎?

生1:很多老師來(lái)聽(tīng)課。

生2:不是原來(lái)上課的地方了。

師:是呀!現(xiàn)場(chǎng)有很多老師利用休息時(shí)間來(lái)和我們一起到這里上課,并且上課的地點(diǎn)也改變了。小明今天也很特別,想知道為什么嗎?(多媒體課件出示:小明“今天我當(dāng)家”。)

師:小明今天要做個(gè)小當(dāng)家,他下定決心要做得像媽媽一樣好。早上7點(diǎn),鬧鈴響了,小明該起床了。

師:誰(shuí)來(lái)告訴大家,小明上學(xué)之前要花多少時(shí)間來(lái)做哪些事情呢?(多媒體課件出示小明做完各種事情需要的時(shí)間。)

生:換衣服、整理床鋪、洗臉?biāo)⒀?、熱牛奶各需?分鐘,煮雞蛋需要6分鐘,吃早餐需要10分鐘。

師:大家算一算,小明一共需要多少時(shí)間?

生:小明一共需要28分鐘。(多媒體課件出示小明一共需要28分鐘。)

師:對(duì)!可是學(xué)校7:30上課,小明在7:28分才能做完這些事情,他上學(xué)會(huì)遲到的呀!大家有什么好的建議給小明嗎?

生:有些事情是可以同時(shí)做的。

師:請(qǐng)大家好好地想一想,有哪些事情一定要先做?哪些事情可以同時(shí)做?如果是你,你覺(jué)得要用多少時(shí)間呢?

(二)小組合作,設(shè)計(jì)方案

師:接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們用已經(jīng)準(zhǔn)備好的工具、圖片,與小組成員一起擺一擺、算一算,你們所用的方法需要多少時(shí)間?

師:哪個(gè)小組的同學(xué)先來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō),你們是怎么安排時(shí)間的?

第6小組的兩個(gè)學(xué)生代表一邊擺卡片一邊進(jìn)行解說(shuō)。

師:你們?cè)O(shè)計(jì)的方案一共用了多少時(shí)間呢?

生:我們?cè)O(shè)計(jì)的方案用了19分鐘。

師:你可以用算式表示出來(lái)嗎?

學(xué)生板書(shū)算式:6+3+10=19(分鐘)

師:這么多事情為什么只加一個(gè)時(shí)間就夠了呢?

生:在煮雞蛋的同時(shí)可以換衣服、整理床鋪,所以3+3=6(分鐘)。

師:也就是說(shuō),你用6分鐘同時(shí)做了3件事情。[板書(shū):同時(shí)做。精講:我們?cè)谥箅u蛋的同時(shí)可以換衣服、整理床鋪(3+3);同樣的,在熱牛奶的同時(shí),可以洗臉、刷牙(3)。]

6 + 3 + 10=19(分鐘)

(3+3) (3)

師:當(dāng)做一件事情出現(xiàn)的步驟比較多的時(shí)候,我們可以用畫(huà)箭頭的方法來(lái)表示做事情的順序,這叫流程圖。(在板書(shū)上加箭頭符號(hào)“→”。)

師:大家看一看,如果我們把“燒水”放在“接水”的前面,可以嗎?為什么?(解說(shuō):我們必須先把水壺洗干凈才能接水,接水之后才能燒水,要不然,水壺就會(huì)被燒壞。)

師:因此,我們做事情時(shí)既要考慮先后順序,又要考慮哪些事情可以同時(shí)做,從而達(dá)到節(jié)約時(shí)間的目的。(板書(shū):先后順序。)

師:剛才小明做完這些事情用了28分鐘,現(xiàn)在我們只用了19分鐘就把這些事情做完了。我們節(jié)省了多少時(shí)間呢?

生:節(jié)省了9分鐘。

師:如果給你9分鐘,你想做什么?

學(xué)生交流討論。

(三)小結(jié)

師:同學(xué)們,雖然金錢無(wú)法買到時(shí)間,但是只要我們合理安排,就能節(jié)省時(shí)間。今天這節(jié)課我們一起來(lái)研究合理安排時(shí)間的問(wèn)題。(板書(shū)課題:合理安排時(shí)間。)

【評(píng)析】教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境貼近學(xué)生的生活,易于引發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí),教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,通過(guò)用工序卡擺一擺流程圖,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些事情同時(shí)做可以節(jié)省時(shí)間,使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得形象生動(dòng)。

三、合理安排,做好小當(dāng)家

(一)創(chuàng)設(shè)情境

師:同學(xué)們,生活中還有很多事情可以通過(guò)合理安排達(dá)到節(jié)省時(shí)間的目的。比如,接下來(lái)小明遇到的這3件事情。

第一件事情:中午,李阿姨到小明家做客。媽媽讓小明燒開(kāi)水給李阿姨沏茶。小明沏茶要做哪些事情呢?(多媒體課件出示:洗水壺1分鐘、接水1分鐘、燒水8分鐘、沏茶1分鐘、洗茶杯2分鐘、找茶葉1分鐘。)小明要做這么多事情,怎樣才能讓客人盡快喝上茶呢?這是小明面臨的第一個(gè)問(wèn)題。

第二件事情:下午,小明要幫媽媽做晚飯。做晚飯時(shí),小明應(yīng)該做哪些事情呢?(多媒體課件出示:洗菜切菜5分鐘、燒菜12分鐘、淘米2分鐘、煮飯15分鐘。)怎樣安排才能使小明家盡早開(kāi)飯?這是小明遇到的第二個(gè)問(wèn)題。

第三件事情:吃完晚飯后,小明想找鄰居小紅玩游戲,可是小紅感冒了。小明心想:我得想個(gè)好辦法,讓小紅吃完藥后趕緊休息,早日康復(fù)。同學(xué)們?cè)敢夂托∶饕黄鹣朕k法嗎?

生:愿意。

師:看來(lái)同學(xué)們都是樂(lè)于助人的好孩子。我們先來(lái)看一看,小紅吃藥前要做哪些事情?(多媒體課件出示:找杯子倒開(kāi)水1分鐘、等開(kāi)水變溫6分鐘、找感冒藥1分鐘、量體溫5分鐘。)

(二)自主探究

師:小明遇到的這3件事情都需要通過(guò)合理安排來(lái)達(dá)到節(jié)省時(shí)間的目的。那么,怎樣做既合理又省時(shí)呢?大家好好地想一想。

師:同學(xué)們,你們喜歡抓鬮嗎?接下來(lái),請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)從本組小組長(zhǎng)手里抽取一道題目,根據(jù)題目的意思設(shè)計(jì)出既合理又省時(shí)的方案。

學(xué)生抽題并設(shè)計(jì)方案。

(三)合作交流

師:大部分同學(xué)都完成了抽到的題目。接下來(lái),各個(gè)小組長(zhǎng)到老師這里抽取你們小組所要展示的題目。

師:在抽題之前,老師送幾句溫馨小提示給大家,請(qǐng)看大屏幕。(多媒體課件出示:1.小組長(zhǎng)抽取所要展示的題目之后,迅速組織小組成員進(jìn)行交流,板書(shū)人員快速完成板書(shū),發(fā)言人做好發(fā)言準(zhǔn)備。2.各小組成員做好補(bǔ)充發(fā)言的準(zhǔn)備工作,各小組之間做好質(zhì)疑或補(bǔ)充的準(zhǔn)備。3.完成板書(shū)的小組,請(qǐng)?zhí)顚?xiě)“展題超市”,最先完成的小組具有優(yōu)先展示權(quán)。)

各小組組長(zhǎng)抽題。

師:哪個(gè)小組最先設(shè)計(jì)出既合理又省時(shí)的方案呢?讓我們拭目以待!

【評(píng)析】在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師先讓學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題,然后通過(guò)小組交流提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為后面的全班交流展示奠定基礎(chǔ)。教師這樣做,有利于培養(yǎng)學(xué)生之間互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神,凸顯新課標(biāo)提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

四、展示提升

師:各個(gè)小組都設(shè)計(jì)出了自己的方案,首先請(qǐng)第2小組為我們展示“中午沏茶”這件事情的解決方案。

(1)中午沏茶

洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘 1+1+8+1=11(分鐘)

洗茶杯2分鐘

找茶葉1分鐘

(2+1)

師:在等待水開(kāi)的這段時(shí)間里,小明可以做些什么呢?

生:洗茶杯、找茶葉。

師:可以先接水或先燒水嗎?

生:不行。

師:有了同學(xué)們的幫助,李阿姨11分鐘后就能喝到茶了。在這里我們知道,做事情既要考慮先后順序又要考慮哪些事情可以同時(shí)做。接下來(lái),我們請(qǐng)第5小組的同學(xué)為我們展示讓小明家盡早開(kāi)飯的方案。

(2)下午做飯

師:淘米2分鐘→煮米飯15分鐘

洗菜、切菜5分鐘

燒菜12分鐘

2+(5+12)=19(分鐘)

15

師:洗菜、切菜、燒菜一共用了17分鐘,超過(guò)了煮米飯的15分鐘,怎么辦?應(yīng)該怎樣列算式?怎樣計(jì)算所需要的時(shí)間呢?

生:當(dāng)同時(shí)做的事情所用的時(shí)間超過(guò)了最先安排的這道工序時(shí),要以最終完成工序的總時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)。

師:真想不到,做飯還有這么多學(xué)問(wèn),我們一起來(lái)感謝第5小組同學(xué)的精彩展示。

師:有了同學(xué)們的熱心幫助,小明只要用17分鐘就能吃到香噴噴的晚飯了。同時(shí),我們也明白了,當(dāng)同時(shí)做的事情所需要的時(shí)間超過(guò)了最先安排的工序所需要的時(shí)間時(shí),要以最終完成工序的總時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)。接下來(lái),我們請(qǐng)第3小組的同學(xué)為大家展示幫助鄰居小紅解決吃完藥后趕快休息的方案。

(3)鄰居生病

找杯子倒開(kāi)水1分鐘→等開(kāi)水變溫6分鐘

量體溫5分鐘

找感冒藥1分鐘

1 + 6 = 7(分鐘)

(5+1)

師:把開(kāi)水倒出來(lái)以后,因?yàn)樘珶岵荒荞R上喝,所以要等6分鐘以后開(kāi)水變到合適的溫度才能喝。

師:在等開(kāi)水變溫的過(guò)程中,按照生活常識(shí),我們的做法是先測(cè)量體溫,根據(jù)體溫的高低決定如何吃藥,因此測(cè)量體溫之后再去找感冒藥。這個(gè)時(shí)候,開(kāi)水剛好變到合適的溫度,可以吃藥了。

【評(píng)析】教師從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)了為客人沏茶、做晚飯、感冒吃藥的生活情境,方案設(shè)計(jì)得精心巧妙,問(wèn)題層層遞進(jìn),教學(xué)過(guò)程自然銜接,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺、算一算,自主設(shè)計(jì)方案,共同總結(jié)出最優(yōu)方案,并積極主動(dòng)地投入到小組合作探究活動(dòng)中,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

五、拓展練習(xí)

(一)生活中還有哪些事情可以通過(guò)合理安排來(lái)達(dá)到節(jié)省時(shí)間的目的

師:小明從早到晚都遇到了需要合理安排時(shí)間的問(wèn)題。那么,在生活中,還有哪些事情也可以通過(guò)合理安排來(lái)達(dá)到節(jié)省時(shí)間的目的呢?請(qǐng)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。

生1:我在燒開(kāi)水的同時(shí)打開(kāi)電腦,邊聽(tīng)音樂(lè)邊下載資料。

師:你真會(huì)做時(shí)間的小主人,同時(shí)做了3件事情。

生2:我在家用洗衣機(jī)洗衣服的同時(shí)還拖了地板。

師:你真是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

生3:在車站等車的時(shí)候,我可以記英語(yǔ)單詞。

師:你真是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。

生4:我在做飯的同時(shí)可以洗菜、寫(xiě)作業(yè)。

師:你可真會(huì)安排時(shí)間,真是一舉三得。

【評(píng)析】教師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用,積極尋找生活中與合理安排時(shí)間有關(guān)的事例,提高了學(xué)生善于觀察和分析的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。此外,教師引導(dǎo)學(xué)生將生活中的現(xiàn)象上升為數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行思考,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活的道理。

(二)為了節(jié)省時(shí)間,這樣做合適嗎

師:看來(lái),生活當(dāng)中確實(shí)有許多事情是可以通過(guò)合理安排來(lái)節(jié)省時(shí)間的。俗話說(shuō):一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰??梢?jiàn),時(shí)間很寶貴,珍惜時(shí)間很有必要。但是,有的同學(xué)為了節(jié)省時(shí)間,卻是這樣做的,大家對(duì)此有何看法?

(多媒體課件出示事例。)

1.為了節(jié)省時(shí)間,小強(qiáng)在乘車時(shí)認(rèn)真看書(shū)。

生:車子在行駛的過(guò)程中,車內(nèi)光線忽明忽暗,車子容易搖晃,小強(qiáng)在乘車時(shí)看書(shū),會(huì)使眼睛與書(shū)的距離時(shí)近時(shí)遠(yuǎn),影響視力,損害眼睛的健康。

2.為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,小紅邊吃飯邊看電視節(jié)目《少兒英語(yǔ)》。

生:小紅這樣做既不利于食物的消化,影響了身體健康,又無(wú)法好好地看電視,這樣安排時(shí)間不科學(xué)。

3.小方一邊走路一邊聽(tīng)音樂(lè)。

生:小方一邊走路一邊聽(tīng)音樂(lè),容易發(fā)生交通事故,不安全。

師:同學(xué)們分析得很對(duì),老師贊同你們的觀點(diǎn)。我們?cè)诠?jié)省時(shí)間的同時(shí),也要時(shí)刻注意身體健康和人身安全。

【評(píng)析】教師利用多媒體課件出示貼近學(xué)生生活的案例,讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析,滲透安全教育與健康教育,有利于學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到科學(xué)合理安排時(shí)間的重要性和注意事項(xiàng)。

(三)談收獲

師:同學(xué)們,今天我們不僅幫助小明解決了問(wèn)題,還有了一定的收獲。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你有什么收獲?

生1:我學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間,知道在同一段時(shí)間里可以做不同的事情。

生2:合理安排時(shí)間很重要。

生3:我們?cè)谧鰩准虑橹?,要學(xué)會(huì)合理安排,做好方案。

師:功夫不負(fù)有心人。老師希望同學(xué)們能夠運(yùn)用今天所學(xué)到的知識(shí),合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活,做一個(gè)珍惜時(shí)間的人!

【總評(píng)】本課教學(xué)很自然地讓學(xué)生喜歡上了數(shù)學(xué),具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先,教學(xué)生活化。比如:在創(chuàng)設(shè)媽媽讓小明幫忙給李阿姨沏茶這一情境時(shí),教師沒(méi)有急于讓學(xué)生解決教材中呈現(xiàn)的問(wèn)題“如何讓李阿姨盡快喝上茶”,而是讓學(xué)生先想一想平時(shí)是怎么做的?繼而引發(fā)學(xué)生初步體會(huì)統(tǒng)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。其次,應(yīng)用意識(shí)的優(yōu)化。執(zhí)教老師靈活運(yùn)用教材,適當(dāng)調(diào)整了教材內(nèi)容,以“小明當(dāng)家的一天”為主線開(kāi)展教學(xué),精心設(shè)計(jì)生活情境,激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生處于主動(dòng)思考、積極動(dòng)腦的狀態(tài),有效地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。最后,充分相信學(xué)生,給予學(xué)生探究的機(jī)會(huì)。教學(xué)中教師依托一個(gè)個(gè)具體事例,恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置認(rèn)知沖突,引發(fā)學(xué)生的思維碰撞,真正做到了拔出蘿卜帶出“泥”,而這“泥”恰恰就是本課中需要解決的問(wèn)題——探究最優(yōu)方案。教師一開(kāi)課就讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,思考“小明上學(xué)之前一共要花多少時(shí)間來(lái)完成哪些事情”這一問(wèn)題,再思考“怎樣才能讓小明不遲到”,然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性,體會(huì)數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想及應(yīng)用價(jià)值,逐漸形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)化方案的意識(shí)。

(注:本課在參加在2014年“名師八桂行”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中榮獲現(xiàn)場(chǎng)展示課一等獎(jiǎng)。)

(責(zé)編 歐孔群)

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