石向東

“既然沒有人理我，你們就自己看書吧！”說完，我便坐在講臺邊的椅子上。此刻，教室里一片寂靜。

5分鐘之前，我給學(xué)生朗讀散文《讓地球充滿生機》，然后提問：“這篇散文想告訴我們什么？”接連問了兩遍，學(xué)生都沒有回答。我很納悶：為什么學(xué)生不回答我的提問。第三次，我換了一個問題，教室里還是鴉雀無聲。我有一種“無人理睬”的羞辱感，直接把書往講臺上一撂，說：“一點反應(yīng)都沒有，你們這是怎么了？”

快下課了，教室里依然很安靜，學(xué)生們在默默地看書。我整理了一下思緒，說：“其他科任老師跟我說你們班的學(xué)生很‘悶，原本我不相信，今天算是見識了。你們是不是對我這個政治老師有意見呢？”

連續(xù)問了3遍，學(xué)生們只是看著我，沒人回答。

“既然這樣，下節(jié)課你們還是自己看書吧！”我賭氣地說。

片刻之后，班長站起來，說：“老師，對不起。我們不發(fā)言是一個習(xí)慣，以后我們會改正的?！币粋€男生小聲地說：“有的同學(xué)擔(dān)心答錯被人取笑，所以不愿回答?！?/p>

原來如此！

下課了，我回到辦公室，碰巧地理老師來找我，提到了跟我同樣的遭遇。她說：“幾乎每個老師都這么說，這個班就是這樣，課堂提問沒有一個學(xué)生回答，沒辦法！”

此后3天，我都在外地開會。整整3天，我都在思考要如何面對這個班的學(xué)生。

周日晚上回校，我打開辦公室的門，發(fā)現(xiàn)地上躺著一封信。誰會把信從門縫里塞進來呢？

打開來看，信是這個班的學(xué)生所寫，大意是同學(xué)們習(xí)慣了沉默，課中很少有人主動回答問題，同學(xué)們對老師沒有偏見和不滿，經(jīng)過反思，已經(jīng)意識到了存在的問題，將會努力改變現(xiàn)狀。信的后面還有全班同學(xué)的簽名。看完信后，壓在我心里的石頭終于落地了，我“賭氣”的行為總算有了臺階下。

晚上，我值班。

晚自習(xí)快結(jié)束時，我請學(xué)生們停下手中的筆，說：“我看了你們寫給我的信，覺得有必要和大家聊聊天?！闭f完，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們似乎松了一口氣。

我繼續(xù)說道：“課堂是師生交流的地方，看書獲得知識，動手、交流獲得能力。課堂需要紀律，但不等于沉默不語或凝視不答，這不是思考，這是一種不健康的學(xué)習(xí)方式。”

壓抑的氛圍緩和了許多，很多學(xué)生開始說出自己的心里話，從中我了解到了學(xué)生們沉默的原因。

原來，剛?cè)胄r，幾個男生故意嘲笑和譏諷那些主動回答問題的同學(xué)，尤其是回答錯誤的同學(xué)，說他們不懂裝懂，真丟人！久而久之，就沒有人主動回答問題了，沉默成了習(xí)慣。

在我的“刺激”下，這個班的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)活躍了不少，但我仍感覺這種“改變”只是因為我的“賭氣”，實際上并沒有形成良性的互動。

有一天，我在食堂吃飯，碰到了該班的數(shù)學(xué)老師，她對我說上周在該班上課很生氣，甚至停了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，干脆讓學(xué)生自習(xí)?？磥恚埠驮摪嗟膶W(xué)生“賭氣”了。我擔(dān)心的事情終于發(fā)生了，學(xué)生并沒有真正改變。

我想我需要等待，給予學(xué)生時間，等待他們成長。

很長一段時間，該班學(xué)生上課沉默的現(xiàn)象還是反復(fù)出現(xiàn)。不過，和學(xué)生“賭氣”這種違背教育規(guī)律的做法，在特定的情境下，解決特定的問題還是有一定成效的?，F(xiàn)在，該班變得越來越好，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)笑聲甚至“爭吵聲”。

有時候，教育的效果往往蘊含于教育教學(xué)“事故”中，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，有心改變，就可以達到想要的教育目的。

（責(zé)編 歐孔群）endprint