李建軍

校企合作“雙主體學院”機制的探索與思考

李建軍

深化落實校企聯(lián)合辦學的指導思想、建立長效的校企合作機制，提升校企合作的層次，增強學院辦學活力，學院在各方面進行了改革與探索，創(chuàng)新合作辦學模式，推動學院與行業(yè)、學院與企業(yè)開展多形式、多渠道的合作，不斷拓展合作的深度和廣度，四川財經(jīng)職業(yè)學院與任我行軟件公司合作成立“四川財經(jīng)·管家婆學院”雙主體學院就是其中的深度探索。校企雙方經(jīng)歷了校企合作由淺層次走向深層次的有益探索，在校企深度合作的方式上進行了新的嘗試，推進企業(yè)、學校的共同發(fā)展。

職業(yè)教育；雙主體學院；機制與體制；校企合作

2012年5月-2014年9月，四川財經(jīng)職業(yè)學院申報建設省級示范院校。為全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，踐行《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，進一步深化落實校企聯(lián)合辦學的指導思想、建立長效的校企合作機制，提升校企合作的層次，增強學院辦學活力，學院在各方面進行了改革與探索，創(chuàng)新合作辦學模式，推動學院與行業(yè)、學院與企業(yè)開展多形式、多渠道的合作，不斷拓展合作的深度和廣度，其中校企共建的“四川財經(jīng)·管家婆學院”雙主體學院就是其中的深度探索。在校企深度合作的方式上進行了新的嘗試，謀求企業(yè)、學校的共同發(fā)展。

一、雙主體學院性質(zhì)

在國家發(fā)展職業(yè)教育的政策指導下、深化“校企一體化辦學”思路，任我行軟件公司與四川財經(jīng)職業(yè)學院共同商議決定，本著“相互支持、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源共用、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，充分發(fā)揮任我行公司在中小型企業(yè)管理軟件領域的先導優(yōu)勢為創(chuàng)新學院辦學體制機制，共建管家婆管理軟件學院，開展人才定制培養(yǎng)、管家婆管理軟件應用研究以及管理軟件人才培養(yǎng)研究工作。管家婆學院為實現(xiàn)雙投入、雙資源的“雙主體”學院，不具有獨立法人資格。學校和企業(yè)共同投入人、財、物和管理、技術等辦學資源；學校和企業(yè)共同研究制定教學計劃，共同開發(fā)課程，共同選派學校教師和企業(yè)技術人員承擔課堂教學和指導實訓，共同參與學生管理。

圖1：管家婆管理軟件學院組織結(jié)構(gòu)

二、管家婆雙主體學院目標

1.搭建實踐實訓平臺。學院依托任我行股份公司進行教學實訓基地建設，接收學院教師進行調(diào)研和業(yè)務實踐鍛煉，接收學院學生行業(yè)認知、實習實踐和進行相關學習活動。四川財經(jīng)職業(yè)學院提供專用實訓室硬件設備環(huán)境，由企業(yè)免費提供軟件共同建設管家婆教學實踐實訓基地。搭建的教學實踐實訓基地用于“管家婆訂單班”學生的培養(yǎng)，又可用于企業(yè)員工的培訓。

2.培養(yǎng)人才。學院與企業(yè)共同會商人才培養(yǎng)計劃、方案，為企業(yè)培養(yǎng)更具針對性的專業(yè)人才。主要途徑：（1）是根據(jù)企業(yè)用人計劃，以高等職業(yè)教育學生為對象舉辦“管家婆訂單班”，在保證高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)格的基礎上，雙方共同商定訂單班培養(yǎng)計劃，共同實施培養(yǎng)活動和學業(yè)考核?？己撕细竦挠唵伟喈厴I(yè)生由甲方協(xié)助推薦就業(yè)。（2）是面向企業(yè)的在職職工、合作伙伴職工以及客戶進行培訓支持，提升員工職業(yè)能力，提高客戶企業(yè)信息化應用水平。

3.師資交流。學院根據(jù)專業(yè)建設和課程教學需要，聘請企業(yè)的業(yè)務、技術骨干擔任兼職教師和聘請企業(yè)的中高級專家開設講座、參與人才培養(yǎng)的其他相關活動；學院安排教師、專家授課支持企業(yè)員工培訓和其他相關活動。

4.開展科研活動。學院與企業(yè)互相支持對方在相關學術研究及應用研究中對本方人力資源及相關方面的需求，支持以雙方的名義共同申報和開展相關科研課題研究，共同享有課題成果。

5.開展校園活動。在學院內(nèi)定期開展由企業(yè)冠名的融合校企業(yè)文化的校園文化活動，如演講比賽、操作技能競賽等。

6.開展科研工作。學院接受企業(yè)在相關學術研究及應用研究中對人力資源及相關方面的需求，支持以雙方的名義共同申報和開展相關科研課題研究，共同享有課題成果。

三、雙主體學院的建設內(nèi)容

1.由企業(yè)和學院共同組建理事會，實行理事會領導下的雙主體學院院長負責制。

2.成立由學院和企業(yè)的負責人及有關專家組成的專業(yè)建設委員會，共商人才培養(yǎng)模式和專業(yè)教學計劃，按照個性與共性統(tǒng)一的原則，根據(jù)企業(yè)需要開設特色課程，解決學校培養(yǎng)目標與企業(yè)現(xiàn)實需求不一致的問題。

3.建立校企雙向兼職制度，協(xié)助企業(yè)解決技術難題，打造雙師結(jié)構(gòu)師資隊伍。引進企業(yè)一線實踐專家作為實習實訓課主講老師，解決學校實踐課指導教師不足問題。

4.企業(yè)與學院共建實踐基地，接納教師實踐鍛煉和學生實習實訓，雙方共同指導、共同管理、共同考核。

5.建成學院“駐所、駐廠、駐地工作站”，指導學生實習實訓、共同對企業(yè)在崗職工培訓進行企業(yè)人力資源開發(fā)和技術咨詢服務。

6.學校聘請企業(yè)領軍人物和實踐專家共同參與職業(yè)教育，校企雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢共同進行教學管理和質(zhì)量監(jiān)控，共同承擔學生實訓、頂崗實習的安排與指導，經(jīng)過企業(yè)和學校共同考核合格的學生，由學院與企業(yè)共同推薦就業(yè)等。

四、雙主體學院探索優(yōu)勢

1.創(chuàng)新辦學體制，整合社會資源?！八拇ㄘ斀?jīng)·管家婆學院”，加強學院與行業(yè)、企業(yè)之間的深度合作，健全政府指導、行業(yè)主導、企業(yè)參與、學院主體的四方聯(lián)動合作辦學理事會管理體制，促進辦學資源集成和共享，斷增強辦學活力，提升學院高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)質(zhì)量、科研水平和社會服務能力。

2.實現(xiàn)三雙辦學育人。（1）雙投入、雙資源，實現(xiàn)“雙主體”辦學。在校企合作中，學校和企業(yè)共同投入人、財、物和管理、技術等辦學資源，共同建設、共同管理管家婆學院。同時，合作辦學也打破了學校辦學的“圍墻”和蕃籬，拓展了辦學的時空和形態(tài)。（2）雙計劃、雙教師，實現(xiàn)“雙主體”育人。在校企合作中，學校和企業(yè)共同研究制定教學計劃，共同開發(fā)課程，共同選派學校教師和企業(yè)技術人員承擔課堂教學和指導實訓，共同參與學生管理，共同培養(yǎng)具有管家婆企業(yè)特質(zhì)的畢業(yè)生。（3）“雙教師”成為合作育人的主導力量。培養(yǎng)高職人才需要“雙師素質(zhì)”的教師隊伍和“雙師結(jié)構(gòu)”的教學團隊。在管家婆學院的理論和實踐教學組織中，在計劃上，明確了學校和企業(yè)共同教學和管理的要求，在實施中，把共同教育教學落實在學校教師和企業(yè)管理與技術骨干等具體人員身上。

3.產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)服務模型。管家婆學院是為深化校企合作、更有效的推進管家婆管理軟件專業(yè)人才的培養(yǎng)而成立的一個校企合作業(yè)務推進組織。主要承擔管家婆管理軟件人才的培養(yǎng)工作、中小企業(yè)管理軟件應用研究以及相關應用人才培養(yǎng)的研究工作，通過人才培養(yǎng)、管理軟件應用研究、管理軟件人才培養(yǎng)研究，實現(xiàn)與企業(yè)高度合作的產(chǎn)學研發(fā)一體化人才服務體現(xiàn)。

圖2產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)服務模型

4.創(chuàng)新合作模式，增強辦學活力。以項目化工作思路和管理方法實踐校企合作項目運作模式，推動學院與政府、學院與行業(yè)、學院與企業(yè)、學院與中高職院校開展多形式、多渠道的合作，不斷拓展合作的深度和廣度，增強學院的辦學活力。

五、雙主體學院建設思考

管家婆雙主體學院在校企合作建設中存在“動力源”、“權利保障”等主要問題。

1.雙主體學院長效機制建設問題。校企雙方合作的動力源問題是雙主體學院機制建設的核心問題。現(xiàn)狀是學院在示范建設、專業(yè)建設上會大力借力、借助企業(yè)力量而充滿熱情；而企業(yè)的本質(zhì)是追求效益，在合作上基本上是被動方，而人才是企業(yè)發(fā)展的核心，校企合作進行人才儲備、搶占人才源頭是企業(yè)雙主體院的動力源。國家在推進職業(yè)教育發(fā)展中對企業(yè)參與職業(yè)辦學、接受學生實習采用稅率、稅收抵免的政策是解決雙企合作中“校熱企冷”最本質(zhì)是助力。

2.雙方的權利與義務保障問題。雙方共同實施的項目，由雙方共同組成項目實施機構(gòu)，并確定項目負責人，組織項目的實施；項目組成員應相對固定，并應當從時間、經(jīng)費、制度等方面為項目的順利實施予以保證。

雙主體學院在校企合作過程中需要雙方長遠著手、充分協(xié)調(diào)與溝通，在制度、效益、權利與義務等問題上要充分換位思考，促進長效機制，推動職業(yè)教育機制改革。

[1]馬廣.高職院校校企“雙主體”育人模式探究.黑龍江高教研究,2012年07期.

[2]張登宏.“雙主體”育人模式的實踐與思考.中國高教研究,2011年03期.

[3]王昕明.高職校企合作雙主體二級學院運行模式探究.職業(yè)時空,2014年07期.

（作者單位：四川財經(jīng)職業(yè)學院）