丁璐　劉堅(jiān)

【摘要】高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教育中存在著一些問(wèn)題，分析解決這些問(wèn)題，積極探索藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革之路，才能推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程；改革；思路

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，這種專業(yè)教育課程涉及社會(huì)，文化，經(jīng)濟(jì)，科技等多方面的內(nèi)容，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教育必須要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，如果僅僅是紙上談兵地進(jìn)行理論教育，教育效果必定不理想。本文研究高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教育中存在的問(wèn)題，并提出了改革的思路，對(duì)于促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教育的發(fā)展具有積極的作用。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教育中還存在一些問(wèn)題，影響到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展，影響到人才的有效培養(yǎng)，分析藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教育中存在的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑，積極推行課程教學(xué)改革，才能真正實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展。

在傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中，教師重點(diǎn)是講解藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的理論知識(shí)，學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式掌握理論知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到限制，知識(shí)獲得途徑單一，也影響到學(xué)生思維的發(fā)展，影響到學(xué)生眼界的開拓，制約了學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的提升。另外，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，實(shí)踐教學(xué)的開展主要是通過(guò)虛擬課題項(xiàng)目的方式實(shí)現(xiàn)的。在課堂上，教師布置一些虛擬課題，然后引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)完成課題設(shè)計(jì)，教師對(duì)學(xué)生的課題作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，分析，引導(dǎo)學(xué)生找出缺陷，這種訓(xùn)練方式雖然能夠提升學(xué)生的理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，但這種教學(xué)模式缺乏真實(shí)的案例，內(nèi)容都是虛擬設(shè)置的，學(xué)生很難在這種虛擬的場(chǎng)景中體驗(yàn)到設(shè)計(jì)的快樂(lè)，學(xué)生很難接觸到真實(shí)的設(shè)計(jì)案例，其創(chuàng)新意識(shí)會(huì)受到一定的影響。因此，這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式也存在一定的問(wèn)題，是需要進(jìn)行創(chuàng)新改革的。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革思路

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教育必須要重視理論知識(shí)教學(xué)。但傳統(tǒng)以教師理論講解為主的教學(xué)模式必須要進(jìn)行改革，要能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣，才能真正提高學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，教師需要為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，教師要盡量少講，讓學(xué)生多學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，圖書，收集相關(guān)資料等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生多分析一些優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)方案，多欣賞一些優(yōu)秀的作品，使學(xué)生受到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行闡述。教師要與學(xué)生探討藝術(shù)設(shè)計(jì)的規(guī)律，使學(xué)生能夠把握藝術(shù)設(shè)計(jì)理論中的本質(zhì)性的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的思維和意識(shí)。教師要改變理論知識(shí)講解為主的教育模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，這樣，才能有效提高學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。

（二）在實(shí)踐教學(xué)中推行“工作室制”實(shí)踐模式

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不僅要重視理論教學(xué)，更要重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要能夠積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式改革，能夠基于人才培養(yǎng)的需要實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，推行“工作室制”教育模式?！肮ぷ魇抑啤苯逃Ｊ降倪^(guò)程基本上分為三個(gè)階段，第一階段，是基于工作過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)，這一階段主要是在校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二階段是基于工作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能和職業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生能參與相關(guān)崗位技能培訓(xùn)活動(dòng)，提升學(xué)生的崗位技能。第三階段，是基于企業(yè)崗位需要，使學(xué)生參與以任務(wù)驅(qū)動(dòng)“工作室制”下的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，使學(xué)生參與校內(nèi)外“工作室”的定崗實(shí)習(xí)，設(shè)置相關(guān)工作任務(wù)，使學(xué)生能夠在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中發(fā)展職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力?！肮ぷ魇抑啤钡耐菩校枰髽I(yè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師參與對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與管理，學(xué)生以準(zhǔn)員工身份參與實(shí)際工作過(guò)程，需要嚴(yán)格按照相關(guān)企業(yè)要求參與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，并能夠定期進(jìn)行輪崗，以適應(yīng)不同的工作崗位。這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，對(duì)于提升學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力具有積極的作用。

（三）加強(qiáng)教材建設(shè)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的改革有效推行，必須要依據(jù)相應(yīng)教材建設(shè)工作的有效推行。在校企合作，頂崗實(shí)習(xí)模式下的，高職院校必須能夠根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，開發(fā)出與生產(chǎn)實(shí)際相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材體系，必須要開發(fā)出能夠滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的，滿足提高學(xué)生職業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)需要的教材體系，只有高質(zhì)量的教材才能保障高水平的教育。因此，高職院校要積極進(jìn)行教材建設(shè)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，需要做好基礎(chǔ)課程教材、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)驗(yàn)教材、精品課程教材等四大體系的教材建設(shè)，能夠針對(duì)地區(qū)特點(diǎn)，進(jìn)行教材設(shè)計(jì)開發(fā)，能夠與企業(yè)合作開發(fā)出實(shí)用性強(qiáng)的教材，這是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革成功的必須條件。