魚彬

〔摘要〕管樂室內(nèi)樂課程雖然看似小型，然而它是交響樂團(tuán)演奏的基礎(chǔ)，是集體合作的前提，只有將幾個(gè)人的重奏練習(xí)好，同學(xué)們才會(huì)有聲部概念，才會(huì)懂得各聲部間的配合，只有在相互尊重、相互配合、相互成全的原則下，才會(huì)更好地完成室內(nèi)樂這種合作演奏形式。

〔關(guān)鍵詞〕室內(nèi)樂課程設(shè)置合奏訓(xùn)練

室內(nèi)樂重奏課是管樂訓(xùn)練中一個(gè)重要的組成部分，通過該課程的訓(xùn)練，可以使學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)，提高音準(zhǔn)、節(jié)奏的準(zhǔn)確度，對(duì)其他聲部的感知程度等，面對(duì)常在一起訓(xùn)練的學(xué)生而言，除上述優(yōu)點(diǎn)外，還可以進(jìn)行音色、力度、強(qiáng)弱對(duì)比、呼吸位置等方面的合作性訓(xùn)練，經(jīng)過這些訓(xùn)練的學(xué)生在合奏及交響樂隊(duì)中會(huì)有出色表現(xiàn)，同時(shí)管樂室內(nèi)樂訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高不言而喻。

我國(guó)管樂室內(nèi)樂課程在高校的開設(shè)起步較晚，同時(shí)，對(duì)于國(guó)內(nèi)大部分綜合類高校音樂專業(yè)而言，由于受到師資、音樂文化積淀等因素的影響，管樂室內(nèi)樂課程開設(shè)情況不盡理想，有些管樂專業(yè)方向的學(xué)生甚至不知道室內(nèi)樂是什么。綜合類高校音樂專業(yè)的學(xué)生，在考入大學(xué)前大多未曾接觸過室內(nèi)樂，普遍存在利用課余時(shí)間在專業(yè)課教師家中學(xué)習(xí)獨(dú)奏，對(duì)于需要相互配合的室內(nèi)樂重奏形式?jīng)]有具體的概念。當(dāng)前只有專業(yè)的音樂院校開設(shè)了完善的室內(nèi)樂重奏課程，其他綜合類高校音樂專業(yè)有些開設(shè)了一部分，有的甚至還沒有開設(shè)。

歐美國(guó)家將室內(nèi)樂教學(xué)放在顯著位置，在國(guó)外音樂學(xué)?；蚋叩仍盒Ｋ囆g(shù)專業(yè)中，室內(nèi)樂是必修課之一。美國(guó)的《國(guó)家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)法》規(guī)定：首先，要確保每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)二重奏和與他人合奏。例如：在中小學(xué)中相當(dāng)重視合奏訓(xùn)練，即使是剛剛起步學(xué)習(xí)演奏的孩子都會(huì)參加合奏、重奏訓(xùn)練。盡管演奏技藝還很不完善，但是孩子卻很享受，一起演奏，互相聆聽，試圖表現(xiàn)音樂的內(nèi)容。其次，當(dāng)業(yè)余音樂學(xué)生進(jìn)入專業(yè)音樂學(xué)院后，室內(nèi)樂成為他們的必修課程，他們花費(fèi)大量時(shí)間來排練室內(nèi)樂作品，學(xué)校組織、鼓勵(lì)學(xué)生參加各類室內(nèi)樂演出，假期學(xué)生還會(huì)積極參加各種音樂夏令營(yíng)，在來自各國(guó)的室內(nèi)樂教授的指導(dǎo)下進(jìn)一步提高室內(nèi)樂演奏水平。結(jié)果是歐美的室內(nèi)樂水平一直維持在一個(gè)相當(dāng)高的水平，涌現(xiàn)出大量的優(yōu)秀音樂演奏家，帶動(dòng)了他們傳統(tǒng)的交響樂隊(duì)始終處于世界領(lǐng)先。

比較歐美國(guó)家，我國(guó)的室內(nèi)樂教育談不上有什么傳統(tǒng)，綜合類高校音樂專業(yè)以培養(yǎng)“尖子生”的教學(xué)內(nèi)容去培養(yǎng)學(xué)生，顯然是不合適的，必須探索一種新的、有的放矢的教學(xué)方式。管樂室內(nèi)樂的教學(xué)可以在相當(dāng)程度上滿足這種調(diào)整的需求：一方面，管樂室內(nèi)樂的教學(xué)正是提高大部分學(xué)生音樂素質(zhì)較適宜的方法，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面音樂能力，而不只是獨(dú)奏能力的培養(yǎng)。另一方面，對(duì)“尖子生”在注重培養(yǎng)個(gè)人技巧的同時(shí)，加強(qiáng)管樂重奏室內(nèi)樂的訓(xùn)練，來提高表現(xiàn)音樂的能力和增強(qiáng)音樂素質(zhì)與藝術(shù)底蘊(yùn)，為培養(yǎng)有持續(xù)發(fā)展前景的音樂人才打好基礎(chǔ)。因此，管樂室內(nèi)樂課程在我國(guó)綜合類高校音樂專業(yè)教學(xué)中的規(guī)范化與系統(tǒng)化，必將對(duì)我國(guó)的音樂界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。然而，當(dāng)前綜合類高校音樂專業(yè)管樂室內(nèi)樂教學(xué)尚存在諸多問題，接下來就主要問題及解決方案加以闡述：

（一）課程內(nèi)容的封閉性

當(dāng)前音樂院校室內(nèi)樂重奏課程，以嚴(yán)肅和古典音樂為主，內(nèi)容大多十分枯燥，而且經(jīng)常出現(xiàn)任課教師以一本書一份教案在講臺(tái)上對(duì)不同的學(xué)生重復(fù)多年的情況，導(dǎo)致教學(xué)課堂氣氛不高，教學(xué)質(zhì)量低，學(xué)生興趣差。

應(yīng)創(chuàng)新管樂室內(nèi)樂教學(xué)內(nèi)容，不再全部選取古典時(shí)期和浪漫時(shí)期歐洲著名作曲家創(chuàng)作的作品作為授課內(nèi)容，而是將管樂室內(nèi)樂與當(dāng)前近現(xiàn)代音樂作品、流行音樂、爵士音樂等融合在一起，同時(shí)注重弘揚(yáng)本土音樂，發(fā)展多元文化，開發(fā)更多有利于展現(xiàn)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的新作品。

（二）教學(xué)形式的單一性

當(dāng)前多數(shù)綜合類高校音樂專業(yè)室內(nèi)樂教學(xué)還處在教師”一言堂”學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，師生直接缺乏互動(dòng)，學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)不理解等情況。單一的教學(xué)形式，使得學(xué)生接觸作品的面窄，接觸的音樂形式少，無法領(lǐng)會(huì)樂曲的精神，將自己封閉在自我器樂演奏的世界里，慢慢失去創(chuàng)新能力。應(yīng)采用多邊性互動(dòng)課堂教學(xué)方法進(jìn)行室內(nèi)樂教學(xué)，為師生之間提供了一個(gè)近距離輕松交流的平臺(tái)，其目的是提倡教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的互動(dòng)交流，同時(shí)教師也可參與管樂室內(nèi)樂演奏，起到良好的交流帶動(dòng)作用。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性

我國(guó)現(xiàn)行的專業(yè)音樂學(xué)院教學(xué)模式基本是固定的四年學(xué)制，雖然也實(shí)行學(xué)分制和選修制，但所有課程都是按照教學(xué)計(jì)劃固定時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生必須按照課程表的順序來學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的自主選擇權(quán)，只能被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)興趣低下。因此，管樂室內(nèi)樂課程設(shè)置可以根據(jù)學(xué)生的參與度分為必修課和選修課兩大類。其中必修課分為理論課程、演奏課程和實(shí)踐課程三大類。選修課程可根據(jù)學(xué)生演奏能力以及業(yè)余時(shí)間開設(shè)課程。

（四）學(xué)生的差異性

隨著近幾年綜合類高校音樂專業(yè)考試的過熱發(fā)展，學(xué)校擴(kuò)招、擴(kuò)建而造成的教育資源分流、短缺，學(xué)生的音樂能力參差不齊，導(dǎo)致室內(nèi)樂的教學(xué)無法正常進(jìn)行，加上應(yīng)試教育模式下，很多學(xué)生只為考學(xué)，音樂底子薄，先天條件也差，使得音樂課堂教學(xué)工作舉步維艱。應(yīng)設(shè)置室內(nèi)樂重奏選修課程，因材施教，提升學(xué)生整體音樂素養(yǎng)。

（五）管樂室內(nèi)樂重奏作品曲目的選擇

在我國(guó)管樂重奏曲目大部分是源自改編，同時(shí)相比其它器樂曲目來說，相對(duì)作品要少很多，尤其是在西部地區(qū)，管樂重奏樂譜資料極少。因此，需要老師們利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、國(guó)外代購(gòu)、本土音樂創(chuàng)作改編等方式，盡可能的多積累樂譜資料，促進(jìn)管樂室內(nèi)樂曲庫(kù)建設(shè)。與此同時(shí)，要細(xì)心地選擇與其重奏組演奏能力相適應(yīng)的曲目，那種為了自身虛榮心而去選擇超過本身水平的高難度曲目，是一種拔苗助長(zhǎng)的愚笨作法。另外，對(duì)于諸多樂譜，還存在演奏版本選擇問題，不同版本的樂譜，有相當(dāng)一部分不準(zhǔn)確不完善，這就需要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法加以細(xì)心的鑒別和取舍。

（六）學(xué)生演奏管樂室內(nèi)樂重奏注意事項(xiàng)：

1、應(yīng)在排練前練習(xí)好分譜，包括了解樂曲的創(chuàng)作背景、速度等，對(duì)于困難樂段一定要放慢速度，分節(jié)分樂句練習(xí)。

2、在與其他同學(xué)合奏時(shí)，注意自己與那一聲部有彼此交替演奏樂段，以及是否有與其他聲部平行演奏段落并標(biāo)注。

3、建議學(xué)會(huì)多看總譜，了解各聲部在樂曲結(jié)構(gòu)中的作用，與其他聲部配合交叉樂段時(shí)，放慢速度，找出可以聽出的對(duì)位和弦慢速練習(xí)。

4、當(dāng)兩種旋律聲部或是伴奏聲部遇到相同樂段時(shí)，應(yīng)當(dāng)只有這兩聲部單獨(dú)排練，其他聲部看著自己樂譜，聽旋律或是音型節(jié)奏，這樣可以讓每位演奏者了解樂曲結(jié)構(gòu)。

5、演奏時(shí)要注意自己演奏聲部與其他人是否和諧一致，注意和聲變化及音準(zhǔn)，樂曲的起始要根據(jù)領(lǐng)奏樂器演奏者的動(dòng)作或眼神起止。

6、排練時(shí)除了要保證自己的節(jié)奏音準(zhǔn)穩(wěn)定外，還要注意與他人的配合，當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)演出時(shí)，如因個(gè)人緊張等問題導(dǎo)致速度變化以及錯(cuò)音，要隨時(shí)注意調(diào)整，以保證演出效果。

7、在演奏中遇到?jīng)]有旋律時(shí)，對(duì)于任何伴奏音型均要隨時(shí)保持耐心和激情，因?yàn)槟闼葑嗟穆暡颗c旋律同等重要。

8、室內(nèi)樂演奏切勿以身體部位打拍子，這樣從很大程度上影響樂曲表達(dá)以及其他人的內(nèi)心速度。當(dāng)然身體隨樂曲的自然律動(dòng)除外。

9、對(duì)于作品風(fēng)格的把握要嚴(yán)謹(jǐn)，課前課后應(yīng)當(dāng)多做一些音響視頻資料的收集整理工作，并做必要的分析學(xué)習(xí)。

總體來看，目前各綜合類高校音樂學(xué)院中，室內(nèi)樂一直處于輔修的位置，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，我國(guó)至今幾乎沒有職業(yè)的室內(nèi)樂團(tuán)。管樂室內(nèi)樂課程雖然看似小型，然而它是交響樂團(tuán)演奏的基礎(chǔ)，是集體合作的前提，只有將幾個(gè)人的重奏練習(xí)好，同學(xué)們才會(huì)有聲部概念，才會(huì)懂得各聲部間的配合，只有在相互尊重、相互配合、相互成全的原則下，才會(huì)更好地完成室內(nèi)樂這種合作演奏形式。由小到大、由簡(jiǎn)至難，通過這種形式的演奏學(xué)習(xí)，學(xué)生今后參加樂團(tuán)或者小型演出均會(huì)起到難以估量的效果。因此，要明確構(gòu)建綜合類高校音樂專業(yè)管樂室內(nèi)樂課程的必要性。

在這一領(lǐng)域綜合類高校音樂院系的學(xué)生和老師們還有很多困難需要克服，應(yīng)嘗試新思路新方法，經(jīng)常學(xué)習(xí)交流，組織一些講座、音樂會(huì)等，結(jié)合本院校、本專業(yè)以及學(xué)生的自身素質(zhì)等諸多因素，因材施教，通過課程設(shè)置，教材及管樂室內(nèi)樂曲庫(kù)建設(shè)，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)實(shí)踐及比賽平臺(tái)，提升師資隊(duì)伍層次等幾方面來研究管樂室內(nèi)樂課程的建設(shè)發(fā)展。提倡創(chuàng)建民族與現(xiàn)代相融合的管樂室內(nèi)樂課程，突出辦學(xué)特色，體現(xiàn)管樂室內(nèi)樂地域化特征，更好地促進(jìn)綜合類高校音樂專業(yè)管樂室內(nèi)樂課程的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更全面、更符合社會(huì)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型的音樂專業(yè)人才。（責(zé)任編輯曉芳）